第2课 横教学设计小学书法练习指导三年级上册人美版

第2课横教学设计小学书法练习指导三年级上册人美版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第2课横2.教学年级和班级：小学三年级上册（人美版）3.授课时间：2023年10月12日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养学生掌握横笔画的正确书写方法，提升艺术表现能力，感知横的形态美与结构平衡，理解汉字文化内涵，增强文化自信，激发书法学习兴趣和创意实践精神。重点难点及解决办法重点：掌握横画起笔、行笔、收笔的正确动作；难点：横画平稳书写中手腕发力控制不稳，易出现“鼠尾”“竹节”现象。解决办法：通过教师示范分解动作，强调“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”口诀；学生用米字格定位练习，辅以手腕悬空运笔训练；针对常见错误，设计“横画平稳度”专项练习，用红笔圈出问题点及时纠正。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人美版《小学书法练习指导三年级上册》教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备横画不同形态（长横、短横）的示范图片、名家书法作品图片、横画书写步骤分解视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：配备书法投影仪或展示台，用于教师示范；学生课桌摆放米字格练习纸、毛笔、墨汁、砚台或墨碟。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放动态视频展示“一、二、三”等汉字中横画的变化，提问：“这些横画有什么不同？为什么有的长有的短？”引发观察兴趣。

回顾旧知：请学生上黑板书写“十”字，教师点评横画书写问题，引出本课重点——横画的规范写法。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）教师示范长横写法，强调“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”三步骤，结合教材P6-P7图示讲解“左低右高、平稳舒展”的形态特征。

（2）对比短横与长横的差异，展示“二”“三”等例字，说明短横的“短促有力”特点。

举例说明：

（1）播放名家王羲之《兰亭序》中横画特写视频，分析其“蚕头燕尾”的动态美。

（2）用红笔在米字格中标注长横的起笔位置（左上角）、行笔路线（水平微斜）、收笔位置（右上角）。

互动探究：

（1）分组讨论：“为什么横画要左低右高？”结合汉字结构特点（如“三”字三横间距均匀）归纳原因。

（2）学生用手指在空中模拟运笔，教师巡视纠正手腕发力方向。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）描红练习：在教材P8米字格中描摹长横、短横各5遍，要求起收笔清晰。

（2）独立书写：尝试在“三”“工”字中正确书写横画，同桌互评“平稳度”和“形态美”。

教师指导：

（1）巡回指导，重点纠正“鼠尾”（收笔过细）、“竹节”（行笔顿笔过度）问题，示范手腕悬空运笔技巧。

（2）对书写困难学生提供“横画辅助线”练习纸，强化起收笔定位。

4.拓展延伸（约3分钟）

（1）展示“春”字，引导学生观察横画在复杂字中的变化（如长横变短横）。

（2）布置课后任务：用所学横画设计一个“创意汉字”，下节课分享。

5.总结评价（约2分钟）

（1）学生自评：对照教材P9评价表，勾选“横画平稳”“形态标准”等达成情况。

（2）教师总结：强调“横平竖直”是汉字骨架，鼓励日常观察生活中横画的应用（如建筑、路标）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《汉字笔画的故事》（人美版配套阅读材料）：重点阅读“横画——汉字的脊梁”章节，了解横画在甲骨文、金文、楷书中的演变过程，结合教材P5“汉字演变图”，观察横画从“平直线条”到“左低右斜”形态的变化，理解“横平竖直”的文化内涵。

（2）《小学生书法入门》（教育部推荐书目）：第三章“基本笔画精讲”中“横画家族”部分，对比长横、短横、斜横在“三”“王”“七”等字中的具体应用，分析不同横画对汉字结构平衡的影响，关联教材P7“例字解析”栏目。

（3）《书法小知识》（校内图书馆读本）：“为什么横画要‘逆锋起笔’”专题，通过图文结合的方式，解释毛笔书写中“逆锋藏锋”的力学原理，结合教材P6“书写步骤图”，理解“起笔-行笔-收笔”的科学性。

2.课后自主探究

（1）“横画观察员”任务：

任务：在家庭、校园、社区中寻找至少5个包含横字的物品或场景（如路牌“一”、窗框“三”、树叶上的“十”字形纹理），用手机拍摄照片（或手绘），记录不同横画的形态特点（长横、短横、斜横），对照教材P8“横画形态对比表”，分析生活中横画与书法横画的异同。

方法：制作“横画观察记录卡”，包含“物品名称”“横画类型”“形态特征”“书写启示”四栏，下节课分享观察结果。

（2）“横画创意书写”活动：

任务：用所学横画组合创作新汉字或图案（如“三”加一横变“王”，“二”加竖变“工”），尝试将长横、短横、斜横结合，设计一个“创意汉字”，并书写在米字格纸上。

方法：参考教材P9“汉字结构规律”，注意横画间距均匀、形态协调，完成后在班级“创意书法墙”展示，同学互评“横画运用合理性”。

（3）“名家横画临摹挑战”：

任务：选择教材P10“名家作品选页”中王羲之《兰亭序》或颜真卿《多宝塔碑》的横画例字（如“一”“二”“三”），用毛笔进行临摹，对比自己课堂作业，找出差距（如起笔力度、行笔平稳度）。

方法：准备“临摹对比表”，左侧临摹作品，右侧自己书写作品，用红笔标注需改进的地方（如“收笔过细”“行笔倾斜”），附50字临摹心得。

（4）“横画文化小调查”：

任务：询问家人或长辈，了解他们记忆中学习横画的口诀或方法（如“横像扁担两头翘”），记录1-2条传统书法口诀，结合教材P6“书写口诀”，分析不同口诀的共同点（强调“平稳”“力度”）。

方法：整理成“传统书法口诀集锦”，在小组内分享，讨论哪些口诀对当前练习最有帮助。教学反思这节课下来，孩子们对横画的“左低右高”有了直观感受，描红时特别认真，但独立书写时还是容易露怯——手腕悬空时总控制不住力道，收笔要么太细像鼠尾，要么突然顿笔成竹节。看来“逆锋起笔”的口诀背得滚瓜烂熟，但实际操作时手不听脑使唤，特别是男生小宇，写长横时胳膊都绷紧了。

教材P7的“例字解析”帮了大忙，用“三”字三横间距均匀的例子讲结构平衡，孩子们马上联想到排队要站整齐，这个比喻他们秒懂。不过分组讨论时发现，部分孩子更关注“横像扁担”的形状，反而忽略了行笔的平稳，下次得强化“中锋行笔”的触感体验，比如让他们用手指在米字格上反复画水平线。

拓展任务“横画观察员”反馈很有趣，小美拍来窗框上的“三”形木纹，说“原来横画在房子里也排队”，把书法和生活联系起来，这点超预期。但临摹名家作品时，孩子容易盯着整体结构，忽略单个横画的细节，下次得缩小观察范围，先聚焦王羲之“一”字的起笔角度。

时间分配上，巩固练习15分钟有点紧，下次提前备好“横画辅助线”练习纸，给基础弱的孩子多搭个脚手架。倒是文化渗透这块，甲骨文横画演变图放得恰到好处，孩子们看到古代横画像波浪线，突然明白“左低右高”是为了让汉字站稳，这种顿悟时刻最珍贵。作业布置与反馈作业布置：

1.基础练习：在教材P8米字格中完成长横、短横描红各5遍，独立书写“三”“工”二字各3遍，重点检查起收笔清晰度和行笔平稳性。

2.拓展任务：结合课堂所学，用长横、短横组合设计一个“创意汉字”（如“王”“丰”），书写在A4纸上，并标注横画类型（长/短/斜）。

3.生活观察：记录3个生活中含横画的物品（如路牌“一”、窗框“三”），用简笔画描摹其横画形态，对比书法横画的异同。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，用红笔圈出“鼠尾”（收笔过细）、“竹节”（行笔顿笔过度）等典型问题，在作业旁标注改进建议（如“收笔时稍用力回锋”“行笔保持均匀速度”）。

2.评价标准：依据教材P9评价表，从“形态标准”“结构平衡”“书写力度”三方面打星，基础练习占60%，拓展任务占30%，观察记录占10%。

3.反馈形式：下节课前发放作业，对共性问题（如50%学生手腕发力不稳）进行集中示范；优秀作业在班级书法墙展示，作者分享书写心得；对困难学生提供“横画辅助线”练习纸，强化定位训练。典型例题讲解1.题目：将横画书写的正确步骤按顺序排列：①逆锋起笔②中锋行笔③回锋收笔

答案：①→②→③

2.题目：判断下列描述属于哪种横画形态：左低右高、短促有力，收笔无明显顿笔。

答案：短横。依据教材P7短横形态特点：“短横需短小精悍，起收笔干净利落。”

3.题目：分析“三”字中三横的书写要点。

答案：第一短横（上横）稍平，第二长横（中横）左低右高，第三短横（下横）平稳舒展；三横间距均匀，体现教材P7“例字解析”中“横画间距均匀、形态变化”的结构规律。

4.题目：指出学生书写“工”字时横画常见的错误并纠正。

答案：错误：长横写成水平直线，无左低右高变化。纠正：参照教材P6长横写法，保持“左低右高、平稳舒展”，起笔逆锋，收笔回顿。

5.题目：用长横和短横组合成“王”字，说明横画如何体现结构平衡。

答案：上两短横平行均匀，下长横伸展托上，形成“上紧下松”结构；参考教