6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册第二单元的经典篇目，属于革命文化题材纪实散文，作者陆定一以亲历者视角，真实记述了红军长征途中翻越老山界的全过程，是落实2022版语文新课标“文化自信”核心素养的重要载体，契合安徽专版教材对革命传统教育的侧重的编排导向。本文以时间为线索，以行军进程为脉络，将叙事、写景、抒情有机融合，既展现了红军战士不畏艰难、乐观向上的革命精神，也蕴含着朴素而深厚的家国情怀，是引导七年级学生了解长征历史、传承革命精神、提升语言运用与思维能力的优质文本。教材编排上，本文承接七年级上册叙事性作品的学习基础，侧重培养学生梳理文章脉络、品味语言细节、体会情感内涵的能力，为后续学习更复杂的散文和革命题材作品奠定基础。结合安徽地域教学实际，本文可链接本地红色资源，引导学生将文本学习与现实感悟结合，落实新课标“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的要求，让革命文化在当代青少年心中落地生根。本文核心知识点围绕叙事线索梳理、环境描写的作用、革命精神的理解三大方面展开，贴合七年级学生由具象感知到抽象理解的认知规律，便于开展“教-学-评”一体化教学。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养的培育。（一）学习理解1.识记文中重点字词，掌握“惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸”等词语的读音、字形及含义，能准确、流畅地朗读课文，把握文章的叙事节奏。2.梳理文章叙事脉络，明确红军翻越老山界的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，理解文章“按时间顺序叙事”的写作特点。3.初步感知文中环境描写的句子，结合语境体会其表层含义，了解环境描写与叙事内容的关联，初步认识革命文化作品的文本特质。（二）应用实践1.能精准找出文中的环境描写、人物动作及神态描写句子，分析其表达效果，体会文本“以平实语言写真实场景”的写作特色，提升语言运用能力。2.结合文本细节，概括红军战士的精神品质，能结合具体语句阐述自己的理解，做到有理有据，培养初步的思维分析能力。3.能规范梳理文章叙事线索，尝试用简洁的语言复述红军翻越老山界的主要过程，提升语言表达与梳理概括能力。（三）迁移创新1.结合当代青少年的生活实际，思考革命精神的当代价值，能联系自身经历，谈谈如何传承红军战士的乐观精神与奋斗意志，落实文化自信的培育要求。2.借鉴本文“叙事与写景结合”的写作方法，尝试运用环境描写烘托人物心情或事件氛围，完成简短片段写作，实现写作能力的迁移运用。3.主动搜集长征相关的红色故事、诗词或本地红色资源，尝试与本文内容关联解读，培养自主探究与文化传承的意识，提升审美创造与文化理解能力。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章叙事脉络，掌握按时间顺序组织材料的写作方法，能准确复述文章主要内容。2.分析文中环境描写的句子，理解其在烘托气氛、表现人物精神、推动情节发展中的作用，品味文本的语言特色。3.结合文本细节，体会红军战士不畏艰难、团结互助、乐观向上的革命精神，树立正确的价值观，增强文化自信。（二）教学难点1.理解文中“红军战士既有普通人的喜怒哀乐，又有超越常人的革命信念”的真实形象，打破对革命英雄的刻板印象，深刻体会“真实”在革命文化作品中的价值。2.结合时代背景，体会文章蕴含的家国情怀，理解革命精神的当代内涵，实现从文本理解到情感认同、行为践行的转化。3.掌握“叙事与写景结合”的写作技巧，并能灵活运用到片段写作中，实现知识的迁移运用，提升审美创造能力。四、课堂导入（贴合七年级学生兴趣，结合安徽本地红色教育资源，营造情境，激发学习兴趣，衔接文本内容）同学们，在我们安徽这片红色土地上，留存着许多革命先辈奋斗的足迹，那些镌刻在岁月里的红色故事，承载着不屈不挠的民族精神。今天，我们要走进一段特殊的历史，跟随一支伟大的队伍，去翻越一座充满挑战的山——老山界。这座山，不仅是地理意义上的险峰，更是红军长征路上的精神丰碑。它见证了红军战士们在饥寒交迫、前路艰险的困境中，如何用信念与勇气跨越难关。大家有没有听过长征中的感人故事？（邀请学生简单分享）今天，就让我们一起走进陆定一的《老山界》，亲眼见证红军翻越老山界的艰难历程，去感受那些平凡战士身上闪耀的精神光芒。（导入设计意图：立足安徽本地红色资源，拉近学生与文本的距离，通过提问互动激活学生的前认知，创设情境，引导学生快速进入文本的历史语境，为后续探究新知奠定情感基础，同时渗透文化自信的培育。）五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分梯度任务，引导学生自主探究、合作交流，层层突破知识点，贴合七年级学生认知规律，每一项任务均配套评价要点，及时反馈学习效果。任务一：初读课文，扫清障碍，梳理脉络（落实“学习理解”目标）1.自主朗读：学生自由朗读课文，圈画文中不认识、不理解的字词，借助工具书自主解决；对于难以理解的字词，做好标记，小组内交流探讨。教师巡视指导，重点关注学困生的字词掌握情况，及时给予帮扶。2.字词检测：采用“小组抢答”“指名认读”的形式，检测重点字词的掌握情况，重点评价学生对“惊惶、苛捐杂税、酣然入梦”等词语的读音、字形及含义的掌握，纠正易错点（如“惶”与“慌”的区别，“捐”与“绢”的辨析）。3.梳理脉络：学生再次默读课文，结合文中表示时间的词语（如“下午才动身”“天色晚了”“半夜里”“黎明的时候”“下午两点多钟”），自主梳理红军翻越老山界的主要过程，尝试用简洁的语言概括每个阶段的内容，完成脉络梳理表（教师提供空白表格，学生自主填写）。4.交流展示：邀请小组代表分享梳理的脉络，教师结合学生回答进行补充、完善，明确文章的叙事线索——时间顺序，梳理出“决定爬山—夜行山路—露宿寒崖—黎明登山—顺利下山”的完整过程，评价学生的梳理能力和语言概括能力，强调“按时间顺序叙事，能使文章条理清晰、脉络分明”的写作特点。（知识点1：按时间顺序梳理叙事脉络，掌握叙事性作品的脉络梳理方法）任务二：精读课文，品味细节，分析作用（落实“应用实践”目标）1.聚焦环境描写：教师引导学生默读课文，圈画文中的环境描写句子（如“天黑了，我们决定在山里露宿”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”），小组内交流探讨：这些句子描写了怎样的环境？有什么作用？2.重点分析：教师选取2-3句典型环境描写句子，引导学生深入分析。如分析“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”一句，提问：这句话描写了怎样的环境？（寒冷、恶劣）结合上下文，这种环境描写能体现出什么？（红军战士露宿寒崖的艰难，衬托出战士们不畏艰难的精神）；分析“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”一句，提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）描写了怎样的夜景？（优美、静谧）这种优美的夜景描写与战士们的艰难处境形成对比，有什么作用？（衬托出红军战士在艰难处境中依然保持乐观向上的心态）。3.总结归纳：教师引导学生总结环境描写的作用，明确本文环境描写的核心作用——烘托气氛、衬托人物精神、推动情节发展，同时品味文本“以平实语言写真实场景”的语言特色，评价学生的分析能力和语言感悟能力，强调“环境描写要贴合文本内容和情感，才能更好地服务于主题表达”。（知识点2：环境描写的作用，品味文本的语言特色）任务三：深读课文，感悟精神，体会内涵（落实“应用实践”“迁移创新”目标）1.寻找细节：学生自主阅读课文，圈画文中描写红军战士动作、神态、语言的细节句子（如“许多人烦得叫起来，骂起来”“不管三七二十一，抢了一碗就吃”“大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去”），小组内交流：这些细节体现了红军战士怎样的形象？2.深度探究：教师引导学生突破刻板印象，理解红军战士的真实形象——他们不是完美无缺的英雄，而是有普通人的喜怒哀乐（如“烦得叫起来，骂起来”），但在艰难处境中，他们又展现出超越常人的团结互助、乐观向上、不畏艰难的精神（如“抢着走”“前后呼喊起来，都想努一把力”）。结合文中瑶民送粥的情节，进一步体会红军与人民群众的鱼水深情，理解革命胜利的根基。3.情感升华：结合时代背景，引导学生思考：红军翻越老山界的艰难，不仅是自然环境的挑战，更是敌人围追堵截的困境，他们为什么能克服这些困难？（坚定的革命信念、团结互助的精神、乐观向上的心态）这种精神在当代有什么价值？邀请学生结合自身经历，谈谈如何学习红军战士的精神，评价学生的情感认同和思维能力，落实文化自信的培育要求。（知识点3：分析红军战士的精神品质，理解革命精神的内涵与当代价值）任务四：写法探究，学以致用（落实“迁移创新”目标）1.写法总结：教师引导学生回顾本文的写作特点，明确本文“以时间为线索，叙事与写景相结合，细节描写真实生动”的写法，强调这种写法能使文章条理清晰、情感真挚，增强文章的感染力。2.即时练习：引导学生借鉴本文的写法，尝试运用环境描写烘托人物心情（如“考试失利后的心情”“获得成功后的心情”），写一个100字左右的片段，教师巡视指导，重点评价学生对环境描写的运用能力，及时给予修改建议。六、课堂练习（贴合教学重点难点，分层设计练习，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学习效果，针对性巩固知识点）1.基础题：识记文中重点字词，完成下列填空。（1）读准字音：惊惶（）、苛捐杂税（）、酣然入梦（）、不可捉摸（）（2）解释词语：①苛捐杂税：________________②酣然入梦：________________③不可捉摸：________________（3）梳理红军翻越老山界的主要过程：决定爬山→________→________→________→顺利下山（评价要点：重点检测学生对字词和叙事脉络的掌握情况，确保基础知识点落实到位，面向全体学生，兼顾学困生。）2.提升题：阅读文中片段，回答问题。“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”（1）这段文字主要运用了什么描写方法？描写了怎样的场景？（2）分析“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井”这两句的表达效果。（3）这段环境描写体现了红军战士怎样的精神品质？（评价要点：检测学生对环境描写及其作用的分析能力，以及对红军精神的理解，培养学生的语言分析和思维能力，面向中等及以上学生。）3.拓展题：结合本文内容，谈谈你对“革命精神”的理解，联系自身实际，说说你打算如何传承红军战士的精神（不少于100字）。（评价要点：检测学生的情感认同和迁移创新能力，落实文化自信的培育要求，引导学生将文本学习与现实生活结合，面向全体学生，鼓励个性化表达。）（练习反馈：学生独立完成练习后，小组内互相批改，教师选取典型错题进行集中讲解，针对共性问题重点巩固，个性问题单独辅导，确保每个学生都能掌握知识点，实现“学完即评、评完即改”。）七、课堂总结（梳理本节课核心内容，升华情感，巩固知识点，引导学生形成完整的知识体系，呼应教学目标）同学们，今天我们一起走进了《老山界》，跟随红军战士们经历了一次艰难而又难忘的登山之旅。通过本节课的学习，我们梳理了文章的叙事脉络，掌握了按时间顺序组织材料的写作方法；品味了文中的环境描写，理解了其在烘托气氛、表现人物精神中的作用；更深刻体会了红军战士不畏艰难、团结互助、乐观向上的革命精神，读懂了革命先辈们用信念与勇气铸就的精神丰碑。这篇文章不仅让我们了解了长征路上的一段真实历史，更让我们明白，革命精神从来都不是空洞的口号，而是融入我们血脉的精神力量。希望同学们能记住这段历史，传承红军精神，在今后的学习和生活中，勇于面对困难、团结互助、乐观向上，用实际行动践行新时代青少年的责任与担当，让革命文化代代相传。最后，我们回顾本节课的三个核心知识点：按时间顺序梳理叙事脉络、环境描写的作用、红军精神的内涵与当代价值，希望大家能将这些知识点灵活运用到后续的阅读和写作中，提升自身的语文核心素养。八、课后任务（分层设计课后任务，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合安徽专版教学要求，衔接课堂学习内容，实现“课内外衔接”）1.基础任务：抄写文中重点字词（每个词语抄写3遍，默写1遍），背诵文中描写环境的精彩片段（至少1段），巩固课堂所学的基础知识点。2.提升任务：完善课堂上的片段写作，结合教师的修改建议，优化环境描写的运用，确保环境描写能准确烘托人物心情，字数不少于150字；尝试梳理本文的写作思路，写下自己的阅读心得（不少于200字）。3.拓展任务：搜集长征相关的红色故事、诗词或安徽本地的红色资源（如大别山革命故事），整理成简短的笔记（不少于300字），下节课分享交流；尝试用本文的写作方法，写一篇关于“坚持”的短文，融入环境描写，体现自身的真实感受。（任务要求：基础任务全体学生必做，提升任务和拓展任务学生可根据自身情况选择完成，鼓励学生主动参与拓展任务，培养自主探究和文化传承的意识，教师下次课将对课后任务进行检查和评价，及时反馈学习效果。）九、板书设计（简洁明了、重点突出，贴合教学重点难点，便于学生回顾核心知识点，兼顾逻辑性和直观性，符合七年级学生的认知特点）老山界（陆定一）叙事脉络（时间顺序）：决定爬山→夜行山路→露宿寒崖→黎明登山→顺利下山核心知识点：1.叙事方法：按时间顺序，条理清晰2.环境描写：烘托气氛、衬托精神、推动情节3.红军精神：不畏艰难、团结互助、乐观向上、坚定信念核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕《老山界》展开教学，严格遵循2022版语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知水平，贴合安徽专版教材特点，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，整体教学流程清晰、任务拆分合理，基本达成了预设的教学目标，但仍存在一些不足，现反思如下：亮点方面，课堂导入结合安徽本地红色资源，有效拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣；探究新知环节拆分梯度任务，引导学生