6 老山界2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版新教材）

6老山界2025-2026学年七年级下册语文同步教案（统编版·新教材）一、教材分析《老山界》是统编版七年级下册第二单元的经典叙事散文，作者陆定一以自身亲历为蓝本，真实记录了红军长征途中翻越老山界的全过程，是革命传统教育的重要文本载体。本单元以“家国情怀”为核心主题，聚焦叙事性作品的阅读与鉴赏，要求学生把握叙事脉络、品味语言细节、体悟情感内涵，与本文的文本特质高度契合。结合2022年语文新课标要求，本文教学需紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，既落实叙事散文的阅读方法，又依托文本传递红军精神，引导学生理解革命文化的时代价值。文本语言朴实真挚，细节描写生动，以时间和空间为双线线索，将翻越老山界的艰辛与红军战士的乐观主义精神、集体主义精神融为一体，既能培养学生的文本解读能力，又能渗透红色文化熏陶，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是衔接小学叙事文阅读与初中散文鉴赏的重要篇目。本文的教学价值不仅在于语言能力的培养，更在于红色基因的传承——通过文本研读，让学生走进长征历史现场，理解红军战士在极端困境中坚守信念、奋勇前行的精神内核，树立正确的价值观，增强文化自信与家国情怀，实现“以文育人、以文化人”的教学目标。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与价值引领，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.积累文中“惊惶、攀谈、峭壁、咀嚼、呜咽、酣然入梦”等重点字词，掌握多音字“嚼、咽”的读音及用法，理解“苛捐杂税、不可捉摸”等词语的语境含义，能准确规范地书写和运用。2.理清文章叙事脉络，明确文本以时间变化和空间转移为双线线索，把握红军翻越老山界的完整过程（翻越前—翻越中—翻越后），能清晰梳理文中关键场景与情节。3.初步感知文本的语言特色，识别文中的细节描写、环境描写，了解其基本作用，体会作者朴实真挚的叙事风格，理解文本所承载的红军精神内涵。（二）应用实践1.能结合具体语境，分析文中环境描写、细节描写的表达效果，学会抓住关键词句品味语言的感染力，提升文本解读与语言鉴赏能力。2.能运用梳理线索、概括情节的方法，复述红军翻越老山界的主要过程，准确表达文中蕴含的情感，做到条理清晰、重点突出。3.能结合文本内容，简要分析红军战士的精神品质，结合自身经历，谈谈对“坚持”“互助”等精神的理解，实现知识的初步运用与情感的共鸣。（三）迁移创新1.能借鉴文中“以线索串联情节、以细节凸显情感”的写作方法，结合生活经历，写一段体现“坚持”或“互助”精神的短文，做到情感真挚、细节具体。2.能结合当下时代背景，思考红军精神的当代价值，主动搜集长征相关故事，尝试开展小型分享活动，将红色文化传承与自身成长结合起来。3.能辩证看待文本中的“艰辛”与“乐观”，学会在困境中保持积极心态，将红军精神转化为自身克服困难、奋勇前行的动力，实现价值认同与行为转化。三、重点难点（一）教学重点1.掌握文中重点字词的读音、字形及语境含义，理清文章双线叙事线索，能准确概括红军翻越老山界的主要情节。2.品味文中的细节描写、环境描写，分析其在烘托气氛、凸显人物精神品质、推动情节发展中的作用，落实语言运用核心素养。3.理解红军战士在翻越老山界过程中体现的革命乐观主义精神、集体主义精神，感悟文本传递的家国情怀，增强文化自信。（二）教学难点1.结合时代背景，理解红军在极端艰难的条件下依然保持乐观的深层原因，体会革命精神的内涵与价值，突破历史距离感带来的理解障碍。2.掌握“以线索串联情节、以细节凸显情感”的写作方法，并能灵活迁移运用到自身写作中，实现从阅读到表达的转化。3.引导学生将红军精神与当下生活结合，实现情感共鸣与价值认同，将红色文化内化为自身的精神动力，落实审美创造与文化自信的核心素养。四、课堂导入同学们，在我们的历史长河中，有一段征程，用信念铸就传奇，用坚韧书写不朽，它就是红军长征。在这段艰难的征程中，红军战士跨越千山万水，历经千难万险，每一座山、每一条河，都留下了他们不屈的足迹。今天，我们就一同走进陆定一的《老山界》，去探寻长征路上的一段难忘记忆——翻越长征中第一座难走的大山，去感受红军战士在绝境中绽放的精神光芒。在正式研读文本之前，我们先简单了解一下创作背景：1934年10月，中央红军开始长征，为摆脱国民党军队的围追堵截，决定翻越湘桂边境的越城岭，老山界便是越城岭的主峰，地势险峻，物资匮乏，红军战士们面临着巨大的挑战。作者陆定一作为亲历者，用朴实的文字记录下了这段真实的经历。接下来，就让我们循着文字的足迹，重走老山界，读懂红军精神，品味文字的力量。五、探究新知本环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分探究任务，层层深入，引导学生自主探究、合作交流，落实知识点，提升核心素养，每一项探究任务均配套评价要点，及时反馈学习效果。探究任务一：字词积累，夯实基础（落实语言运用）1.自主默读文本，圈画文中不认识、不理解的字词，结合课下注释、工具书，尝试自主解决；对于疑难字词，小组内交流讨论，共同突破。2.重点讲解核心字词，结合语境突破易错点：（1）多音字辨析：“嚼”在“咀嚼”中读jǔjué，指反复体会、玩味；在“嚼东西”中读jiáo，指用牙齿磨碎食物；“咽”在“呜咽”中读yè，形容风声、水声低沉凄切；在“咽喉”中读yān，在“吞咽”中读yàn。（2）重点词义：“惊惶”指惊慌失措，文中指红军战士初遇险境时的短暂慌张，后迅速镇定，体现红军的良好心理素质；“攀谈”指主动和人搭话、闲谈，文中指红军战士与瑶民亲切交谈，体现红军与群众的鱼水深情；“苛捐杂税”指反动统治阶级强迫人民缴纳的各种繁重赋税，文中衬托红军的爱民情怀；“酣然入梦”指睡得香甜安稳，文中体现红军战士的乐观主义精神。3.评价要点：能准确读写重点字词，掌握多音字用法，结合语境理解词义，小组交流积极主动，疑难问题能有效突破。4.小练习：判断下列词语的读音和字形是否正确，错误的改正并说明理由（略），及时检测字词掌握情况。探究任务二：梳理脉络，把握情节（落实思维能力）1.小组合作，默读文本，梳理红军翻越老山界的全过程，思考：文章以什么为线索？可以分为哪几个部分？每个部分的核心内容是什么？2.引导学生明确：文章采用双线线索，明线是空间转移（山脚—山腰—山顶—下山），暗线是时间变化（下午动身—天黑—半夜—黎明—天亮下山），两条线索相互交织，脉络清晰。3.梳理文章结构，结合文本内容细化每一部分的核心情节：（1）翻越前：交代背景，点明任务，写出老山界的险峻和红军面临的困难（地势险峻、物资匮乏、敌人追击），奠定坚定的基调。（2）翻越中：核心部分，描写上山、山中宿营、下山的全过程，重点刻画夜行山路、露宿寒崖等场景，展现红军翻越的艰辛与乐观。（3）翻越后：总结全文，升华主题，点明翻越老山界的意义，凸显红军精神的力量。4.评价要点：能准确梳理双线线索，清晰划分文章结构，概括情节时能抓住核心要素，语言简洁明了，小组合作有序，能主动分享观点。5.拓展：让学生尝试用自己的语言复述红军翻越老山界的主要过程，锻炼语言表达能力，进一步巩固情节梳理的成果。探究任务三：品味细节，体悟精神（落实审美创造、文化自信）1.自主研读文本，圈画文中的细节描写、环境描写句子，思考：这些句子有什么作用？能体现出红军战士的哪些精神品质？2.小组交流讨论，聚焦重点句子，逐一分析，教师引导点拨：（1）环境描写示例：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”分析：写出了老山界山路的陡峭、险峻，衬托出红军战士不畏艰难、奋勇攀登的精神；同时营造出壮丽的氛围，体现红军战士的豪情壮志。（2）细节描写示例：“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”分析：通过听觉描写，写出了山中宿营的寂静，烘托出环境的艰苦；同时用生动的比喻，展现红军战士在艰苦环境中依然保持乐观的心态，体现他们的革命乐观主义精神。（3）细节描写示例：“我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。”分析：写出了红军战士互帮互助、关心同志、纪律严明的特点，体现了集体主义精神。3.引导学生总结：文中的环境描写主要起到烘托气氛、衬托人物精神的作用；细节描写则能生动展现红军战士的精神品质，让人物形象更鲜活、情感更真挚。通过这些描写，我们能清晰感受到红军战士不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、互帮互助的革命精神。4.评价要点：能准确圈画重点描写句子，结合语境分析其作用，能提炼红军战士的精神品质，表达自己的真实感悟，语言表达流畅，有自己的思考。探究任务四：结合背景，深化理解（落实文化自信、思维能力）1.补充长征相关背景知识（简洁明了，避免冗长），引导学生思考：红军战士在极端艰难的条件下（地势险峻、物资匮乏、敌人追击），为什么依然能保持乐观的心态，顺利翻越老山界？2.小组讨论，教师引导点拨：核心原因是红军战士有着坚定的革命信念，为了民族解放、人民幸福，他们不畏艰难、奋勇前行；同时，集体的力量、同志间的互助，也给了他们克服困难的勇气和动力。3.引导学生结合文本，谈谈对红军精神的理解，联系自身生活，说说这种精神对我们的启发，实现情感共鸣与价值认同。4.评价要点：能结合时代背景和文本内容，深入分析红军乐观的原因，对红军精神有自己的理解，能联系自身生活谈启发，体现出正确的价值观。六、课堂练习课堂练习围绕教学重点、难点设计，分层落实，兼顾基础巩固与能力提升，及时检测学习效果，落实“教-学-评”一体化，练习题目贴合七年级学生认知水平，避免偏难偏怪。1.基础题：默写文中重点字词（惊惶、峭壁、咀嚼、呜咽、酣然入梦、苛捐杂税），给下列多音字注音并组词（嚼、咽），确保基础知识点落实。2.提升题：阅读文中“夜行山路”片段，回答问题：（1）片段中运用了哪些描写方法？请举例说明。（2）这些描写方法有什么作用？体现了红军战士的什么精神品质？3.拓展题：结合文本内容，用简洁的语言概括红军翻越老山界的精神内涵，并结合自身经历，说说你在生活中如何学习这种精神（不少于50字）。4.评价方式：基础题采用同桌互查、教师抽查的方式，确保字词掌握到位；提升题、拓展题采用小组互评、教师点评的方式，重点关注学生的文本解读能力、语言表达能力和情感感悟能力，及时指出不足并给予指导。七、课堂总结本节课，我们一同走进《老山界》，循着红军战士的足迹，梳理了文章的双线叙事线索，掌握了文中的重点字词，品味了生动的细节描写和环境描写，读懂了红军战士不怕困难、顽强拼搏、乐观向上、互帮互助的革命精神。这篇文章不仅是一段历史的记录，更是一种精神的传承。作者用朴实的文字，将红军的艰辛与乐观、信念与坚守展现得淋漓尽致，让我们感受到了革命文化的魅力，增强了文化自信。希望同学们能记住这段历史，传承红军精神，在今后的学习和生活中，遇到困难不退缩，团结互助、奋勇前行，将红色基因融入自身成长的每一步。最后，我们回顾本节课的核心知识点：一是双线叙事线索的梳理方法，二是细节描写、环境描写的作用，三是红军精神的内涵与价值。希望同学们能将这些知识点灵活运用到后续的阅读和写作中，提升自身的语文核心素养。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合新课标要求，让学生在课后进一步巩固课堂知识，拓展延伸，实现知识的内化与运用。1.基础任务：抄写文中重点字词（注音、释义），背诵文中描写“夜行山路”“露宿寒崖”的精彩片段，巩固课堂所学的基础知识点。2.提升任务：借鉴文中“以线索串联情节、以细节凸显情感”的写作方法，结合自己的生活经历，写一段体现“坚持”或“互助”精神的短文（不少于150字），要求细节具体、情感真挚。3.拓展任务：自主搜集一则红军长征相关的小故事，整理成简短的文字（不少于100字），下节课在班级内进行分享；同时思考：红军精神在当下有哪些体现？我们应该如何传承红军精神？4.实践任务：和家人一起交流《老山界》的故事，分享自己对红军精神的理解，带动家人一起传承红色文化，增强家庭的文化自信。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学内容，兼顾知识点与情感内涵，便于学生回顾和记忆，体现“教-学-评”一体化理念，避免繁琐杂乱。老山界（陆定一）线索：时间变化+空间转移（双线并行）情节：翻越前（背景、困难）—翻越中（上山、宿营、下山）—翻越后（总结、升华）描写：环境描写（烘托气氛、衬托精神）细节描写（凸显品质、传递情感）精神：不怕困难、顽强拼搏乐观向上、互帮互助（革命乐观主义、集体主义）核心：传承红色基因、增强文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了分层递进的教学任务，贴合七年级学生的认知特点，重点落实了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，整体达成了预设的教学目标。本节课的亮点的在于：一是探究任务拆分合理，层层深入，从字词积累到情节梳理，再到细节品味、精神体悟，符合学生的认知规律，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识点，提升能力；二是注重“教-学-评”一体化，每一项探究任务、课堂练习都配套明确的评价要点，及时检测学习效果，反馈学生的不足，针对性地给予指导；三是紧扣红色文化传承，将文本研读与红军精神感悟、文化自信培育结合起来，避免了空洞的说教，让学生在文本分析中自然实现情感共鸣与价值认同；四是注重知识的迁移运用，通过课堂练习、课后任务，引导学生将阅读中掌握的方法运用到写作中，实现从阅读到表达的转化。同时，本节课也存在一些不足：一是部分学生对时代背景的理解不够深入，导致对红军精