7 谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 湖南专版）教学设计

7谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材湖南专版）教学设计一、教材分析本文是统编版七年级下册语文的经典教读篇目，隶属于“爱国情怀”主题单元，契合2022年语文新课标中“文化自信”“审美创造”的核心素养要求，是落实革命文化教育、厚植家国情怀的核心文本。作者魏巍以抗美援朝战争为背景，结合自身亲临战场的采访经历，创作了这篇纪实性与抒情性兼具的报告文学，通过三个典型事例，立体塑造了志愿军战士的英雄群像，抒发了对志愿军战士的崇敬与热爱之情。结合湖南专版教材编排特点，本文侧重引导学生感知革命先辈的精神力量，衔接小学阶段英雄主题文本的学习，同时为后续议论文、抒情散文的学习奠定基础，培养学生文本解读、情感体悟与语言表达能力。教材编排注重“教-学-评”一体化，设置的课后练习与单元任务，均围绕文本细节品读、写作手法运用、情感价值提炼展开，贴合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知发展规律，既能让学生掌握语文基础知识，又能引导其传承革命精神，树立正确的价值导向。本文核心知识点聚焦三个方面：一是报告文学“纪实性与抒情性结合”的文体特点；二是典型事例的选取与运用，理解事例与主旨的关联；三是叙议结合、细节描写的表达效果，掌握相关语言运用技巧。二、教学目标结合2022年语文新课标核心素养要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计教学目标，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。（一）学习理解1.积累“淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、覆灭”等重点词语，掌握其读音、字形与语境含义，能规范书写并准确运用；了解作者魏巍的创作背景与报告文学的基本特点，理清文章行文脉络，能清晰概括文中三个典型事例的主要内容。2.品读文本关键语句，感知文中蕴含的崇敬、热爱之情，初步理解“最可爱的人”的表层含义，识别文中叙议结合、细节描写的具体语句，建立对文本情感与表达手法的基础认知。3.结合抗美援朝历史背景，初步体会志愿军战士的精神品质，建立对革命文化的初步认知，落实“文化自信”“语言运用”的核心素养要求。（二）应用实践1.能结合文本细节，分析三个典型事例各自的侧重点，阐释事例与“志愿军战士是最可爱的人”这一主旨的关联，提升文本分析与逻辑表达能力，落实“思维能力”的核心素养要求。2.能准确辨别叙议结合、细节描写的表达效果，尝试对文中重点语句进行批注赏析，说出细节描写（动作、神态、语言）对塑造人物形象、抒发情感的作用，提升语言赏析与运用能力。3.通过小组合作探究、情境朗读等活动，能清晰表达自己对“可爱”的理解，传递对志愿军战士的崇敬之情，落实“审美创造”的核心素养要求。（三）迁移创新1.能结合当下生活，拓展思考“最可爱的人”的时代内涵，联系身边的英雄人物（如消防员、医护人员、志愿者等），说说他们的“可爱”之处，实现情感与价值的迁移。2.借鉴文中“典型事例表现人物精神”的写法，运用细节描写与简单的叙议结合手法，仿写一段文字，刻画身边“可爱的人”，提升书面表达与创意实践能力。3.能主动搜集志愿军战士的补充事迹，结合文本内容，撰写简短的感悟，传承革命精神，厚植家国情怀，进一步落实“文化自信”的核心素养要求，树立向英雄学习的信念。三、重点难点（一）教学重点1.梳理文章脉络，准确概括三个典型事例的主要内容，理解每个事例所展现的志愿军战士的精神品质，把握事例与主旨的内在关联。2.品读文本细节，赏析文中叙议结合、细节描写的语句，体会其表达效果，掌握基本的语句赏析方法，落实“语言运用”“思维能力”的核心素养要求。3.理解“最可爱的人”的表层含义，感悟志愿军战士纯洁高尚、坚韧刚强、淳朴谦逊的精神品质，体会作者对志愿军战士的崇敬与热爱之情。（二）教学难点1.突破时代隔阂，深刻理解志愿军战士精神的内涵与时代价值，将家国情怀内化为自身的思想信念，落实“文化自信”的核心素养要求。2.掌握“典型事例表现人物精神”的写作方法，能灵活运用细节描写与叙议结合手法进行仿写，实现从理解到运用的转化，落实“语言运用”“审美创造”的核心素养要求。3.结合文本与现实，辩证思考“可爱”的内涵，实现情感的迁移与升华，树立正确的英雄观与价值观。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生直观形象思维的特点，兼顾情感渲染与知识铺垫，落实“教-学-评”一体化中“激发学习兴趣、明确学习目标”的评价要求。播放三分钟抗美援朝历史短片（选取松骨峰战斗相关片段，搭配低沉激昂的背景音乐，避免过于血腥的画面），短片结束后，缓缓提问：“同学们，短片中浴血奋战的战士们，年纪或许和我们相差不大，却毅然奔赴战场，用血肉之躯守护家国安宁。在作家魏巍的眼中，他们有着一个温暖而崇高的称呼——‘最可爱的人’。这些战士们，究竟可爱在哪里？他们用行动书写了怎样的精神传奇？今天，就让我们走进课文，一同探寻这个问题的答案，感受英雄的力量。”板书课题，指导学生朗读课题，强调重读“最可爱”三个字，读出崇敬、热爱的语气；简要介绍作者魏巍（当代诗人、散文作家，曾亲临朝鲜战场采访，本文是其采访后所作的报告文学），结合湖南本地红色资源（如抗美援朝时期湖南籍英雄事迹），补充创作背景（抗美援朝战争期间，为向全国人民介绍志愿军战士的英雄事迹、传递英雄精神而作），帮助学生快速进入文本情境，为后续学习奠定基础。五、探究新知围绕核心知识点，拆分探究任务，遵循“感知—分析—感悟—运用”的逻辑，结合小组合作、情境朗读、批注赏析等活动，落实“教-学-评”一体化理念，每一个探究环节均配套评价要点，确保学有目标、评有依据。（一）初读感知，扫清障碍（落实知识点：字词积累、文章脉络）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画不认识的字词和印象深刻的句子；标注段落，尝试梳理文章大致结构。教师巡视指导，及时纠正读音、停顿等问题，评价学生的朗读态度与朗读准确性。2.字词积累：PPT出示重点词语（淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、覆灭、摁、掐），指名学生认读，纠正易错读音（如“逊”读xùn，不读sùn；“摁”读èn，不读ēn）；结合文本语境讲解词语含义，如“淳朴”结合防空洞谈话中战士的语言，理解其朴素、真诚的特点；“壮烈”结合松骨峰战斗的场景，理解其英勇牺牲、令人敬佩的含义。指导学生书写易错字词（如“谦逊”的“逊”，“坚韧”的“韧”），学生在练习本上规范书写2遍，同桌互相检查，教师随机抽查，评价学生的字词掌握情况。3.梳理脉络：学生以小组为单位，速读课文，讨论并概括文中的三个典型事例，要求用“谁+做了什么+结果/影响”的句式表述，小组代表发言，教师引导补充、修正，明确三个事例的核心内容：松骨峰战斗：志愿军某连战士，在装备落后、兵力悬殊的情况下，坚守阵地，与敌人殊死搏斗，最终壮烈牺牲，成功阻挡敌人进攻，展现英雄主义精神；火中救小孩：志愿军战士马玉祥，在战火中冒着生命危险，冲进着火的房屋，救出朝鲜少年，展现国际主义精神与人道主义情怀；防空洞谈话：志愿军战士在防空洞中，与作者交谈，诉说自己的苦乐观、责任感与荣誉感，展现朴素而崇高的爱国主义精神。4.明确文章结构：引导学生梳理出“提出观点—具体阐释—总结升华”的脉络，即开头提出“志愿军战士是最可爱的人”的观点，中间用三个典型事例具体阐释，结尾总结升华，再次强调志愿军战士是最可爱的人，呼应开头。教师板书脉络，评价学生的概括能力与逻辑思维能力。（二）精读赏析，感悟情感（落实知识点：典型事例的作用、细节描写的效果）1.聚焦典型事例：提问“作者为什么选取这三个事例，而不是其他事例？”，引导学生小组讨论，明确三个事例的侧重点不同，从不同侧面展现志愿军战士的“可爱”——松骨峰战斗侧重集体英雄群像，展现英勇无畏；火中救小孩侧重个体行为，展现善良仁爱；防空洞谈话侧重内心世界，展现精神崇高。三个事例相互映衬，全面、立体地突出了“志愿军战士是最可爱的人”这一主旨，体现了“选材典型”的写作特点。教师结合学生发言，补充评价，引导学生理解“典型事例能让主旨更鲜明、更有说服力”的道理。2.赏析细节描写：选取文中重点细节语句，引导学生批注赏析，体会其表达效果：示例一：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”——引导学生发现排比的修辞手法，体会排比句式的节奏感与气势，感受作者对志愿军战士精神品质的高度赞美，指导学生有感情地朗读这句话，读出崇敬之情。示例二：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”——引导学生圈画句中的动作描写（抱住、掐住、摁倒），体会这些细节对展现战士们与敌人殊死搏斗的壮烈场景的作用，感受战士们的英勇无畏，让学生结合语境，说说自己读这句话的感受，评价学生的赏析能力。示例三：“他踹开房门，扑了进去。呀！火舌已经舔到楼板。只见一个朝鲜中年男人在院子里乱跳乱躲，他的孩子却在屋里哭叫。他几步跨到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。他又从隔壁屋的窗户跳进去，可是屋里也冒烟，他就把被子用水浸湿，裹住自己，扑到炕边，把孩子抱起来，跳窗户出来。”——引导学生圈画句中的连续动作（踹、扑、跨、跳、裹、抱），体会这些细节对塑造马玉祥不顾个人安危、舍己救人形象的作用，感受其善良仁爱的品质。3.体会叙议结合：选取文中叙议结合的段落（如松骨峰战斗结束后，作者的议论的语句），引导学生区分“记叙”与“议论”，理解记叙是议论的基础，议论是记叙的升华，能突出事件的意义、抒发作者的情感，让文章的情感更强烈、主旨更深刻。学生尝试找出文中其他叙议结合的语句，同桌互相交流赏析，教师巡视指导，评价学生的理解与赏析能力。（三）深读感悟，解读内涵（落实知识点：报告文学的文体特点、“最可爱的人”的内涵）1.感知报告文学特点：结合文本内容，引导学生思考“本文与我们学过的记叙文有什么不同？”，明确报告文学的核心特点——纪实性（文中的人物、事件都是真实发生的）与抒情性（作者在记叙中融入了自己的崇敬、热爱之情），结合作者的采访经历，让学生理解报告文学“用真实打动人心、用情感传递力量”的特点，落实“语言运用”“审美创造”的核心素养要求。2.解读“最可爱的人”的内涵：提问“结合文中的三个事例，说说志愿军战士‘可爱’在何处？”，引导学生总结：可爱在他们的英勇无畏、舍生取义，可爱在他们的善良仁爱、舍己为人，可爱在他们的淳朴谦逊、忠诚担当，可爱在他们为了家国安宁、人民幸福，甘愿吃苦、勇于牺牲的精神。3.突破时代隔阂：结合当下生活，提问“在今天，还有‘最可爱的人’吗？他们是谁？”，引导学生联系身边的英雄人物（消防员、医护人员、志愿者、军人等），说说他们的事迹，理解“最可爱的人”的时代内涵——凡是为国家、为人民、为社会默默奉献、勇于担当的人，都是最可爱的人。教师结合湖南本地的英雄人物事迹（如抗疫中的湖南医护人员、抗洪中的救援人员），进一步引导学生感悟英雄精神的传承，厚植家国情怀，落实“文化自信”的核心素养要求。六、课堂练习围绕教学重点、难点，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“检测学习效果、巩固所学知识”的要求，练习题目贴合七年级学生认知，避免难度过高，注重针对性与实用性。1.基础题：（1）规范书写本节课积累的重点词语（淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、覆灭），每个词语写3遍，并默写1遍；（2）用简洁的语言概括文中三个典型事例的主要内容，每则事例不超过30字。（评价要点：字词书写规范、事例概括准确、简洁）2.提升题：选取文中一处细节描写（动作、语言、神态均可），写下50字左右的赏析，说说该细节对塑造人物形象、抒发情感的作用。（评价要点：能准确找出细节语句、赏析角度合理、表达流畅）3.拓展题：结合文本，说说你对“最可爱的人”的理解，联系身边的事例，用一句话说说身边“最可爱的人”及其可爱之处。（评价要点：理解准确、贴合现实、情感真挚）练习完成后，学生同桌互相检查基础题，教师随机抽查提升题与拓展题，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导，及时反馈评价结果，帮助学生巩固所学知识，发现自身不足。七、课堂总结以师生共同总结的形式，梳理本节课的核心内容，回顾知识点与情感感悟，落实“教-学-评”一体化中“梳理知识、升华情感”的要求，帮助学生构建完整的知识体系，强化情感体验。教师引导学生回顾：本节课我们积累了重点字词，梳理了文章脉络，概括了三个典型事例，赏析了文中的细节描写与叙议结合的表达手法，了解了报告文学的文体特点，更深刻理解了“最可爱的人”的内涵——志愿军战士用英勇无畏、善良仁爱、忠诚担当，书写了英雄的传奇，他们是最可爱的人；而在今天，那些默默奉献、勇于担当的人，同样是最可爱的人。教师总结升华：英雄从未远去，精神永远传承。希望同学们能铭记志愿军战士的牺牲与奉献，传承革命精神，学会感恩当下的和平生活，同时能发现身边的“可爱之人”，向英雄学习，努力成长为有理想、有担当、有温度的新时代青少年，落实“文化自信”“审美创造”的核心素养要求。八、课后任务结合教学目标，设计分层课后任务，兼顾知识巩固、能力提升与情感迁移，贴合湖南专版教材的要求，让学生在课后进一步深化对文本的理解，实现知识的迁移与运用，落实“教-学-评”一体化的延伸要求。1.基础任务：（1）完成课堂练习中未完成的题目，订正错题；（2）熟读课文，重点朗读三个典型事例段落和抒情、议论的重点语句，做到有感情朗读；（3）查阅1个志愿军战士的补充事迹（如黄继光、邱少云、湖南籍志愿军英雄等），简要记录事迹（100字左右）。2.提升任务：借鉴文中“典型事例表现人物精神”的写法，运用至少一处细节描写，仿写一段200字左右的文字，刻画身边“最可爱的人”（如老师、同学、消防员、医护人员等），突出其“可爱”之处，尝试运用简单的叙议结合手法。3.拓展任务：以“我心中最可爱的人”为题，撰写一篇300字左右的短文，结合文本内容与身边事例，表达自己对“最可爱的人”的理解与崇敬之情，可适当运用本节课所学的表达手法。4.实践任务：小组合作，搜集抗美援朝相关的红色故事、图片或视频，下节课进行分享交流，培养合作能力与信息搜集能力，进一步传承革命文化。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，兼顾知识点与情感感悟，便于学生回顾与记忆，体现“教-学-评”一体化的思路，突出核心内容与逻辑关系。谁是最可爱的人魏巍（报告文学：纪实性+抒情性）核心观点：志愿军战士是最可爱的人典型事例→精神品质松骨峰战斗→英勇无畏、英雄主义火中救小孩→善良仁爱、国际主义防空洞谈话→淳朴谦逊、爱国主义表达手法：细节描写、叙议结合时代内涵：默默奉献、勇于担当情感：崇敬、热爱→传承精神、家国情怀十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合湖南专版教材特点与七年级学生认知发展规律，设计了完整的教学流程，落实了三个核心知识点，实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一，但教学过程中仍存在一些优点与不足，现反思如下，为后续教学优化提供方向。（一）教学亮点1.紧扣新课标要求，将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养贯穿教学全过程，每个教学环节均有明确的素养目标与评价要点，实现了“教-学-评”一体化，贴合七年级学生的认知发展规律，层层递进，让学生在感知、分析、感悟、运用中提升语文素养。2.教学任务拆分合理，探究新知环节围绕三个核心知识点展开，从字词积累、脉络梳理，到细节赏析、内涵解读，逻辑清晰，符合学生“由浅入深、由表及里”的认知规律；小组合作、情境朗读、批注赏析等活动的设计，充分调动了学生的参与积极性，让学生主动参与到学习中，提升了课堂参与度与学习兴趣。3.贴合湖南专版教材特点，融入湖南本地红色资源与英雄事迹，拉近了学生与文本的距离，突破了时代隔阂，让学生更易理解志愿军战士的精神内涵，有效落实了革命文化教育，厚植了家国情怀，体现了“文化自信”的核心素养要求。4.课堂练习与课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础题注重知识巩固，提升题注重能力培养，拓展题注重情感迁移，让每个学生都能在学习中有所收获，同时实现了课堂知识的延伸与运用。（二）存在不足1.细节赏析环节，部分学生对细节描写的表达效果理解不够深入，只能简单说出“生动形象”，无法结合语境具体分析其对塑造人物形象、抒发情感的作用，说明对“语言运用”的指导还不够细致，后续需加强对赏析方法的引导，多给学生展示、交流的机会。2.突破时代隔阂环节，虽然结合了当下的英雄人物，但部分学生的发言较