7 谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材）教学设计

7谁是最可爱的人2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）教学设计一、教材分析本文是统编版七年级下册第二单元的经典红色篇目，作者魏巍以抗美援朝战争为背景，创作的一篇报告文学。文章立足真实的战地采访经历，选取松骨峰战斗、火场救儿童、防空洞访谈三个典型事例，将叙事、描写、议论与抒情有机融合，生动塑造了志愿军战士的英雄群像，深情讴歌了他们崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。结合2022年语文新课标要求，本文是落实“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养的关键文本。作为红色经典篇目，其承载着革命文化传承的重要使命，既能引导学生感悟英雄精神、厚植家国情怀，培育文化自信；又能通过文本细读，提升学生品味语言、梳理脉络、分析形象的能力，锻炼思维的逻辑性与深刻性；同时，文章质朴而饱含深情的语言、典型化的选材方法，能引导学生感受文本的情感美与思想美，提升审美创造能力。本文贴合七年级学生的认知发展特点，学生已具备基本的文本概括和语句赏析能力，但对抗美援朝的历史背景了解较浅，与文本承载的战争记忆、精神内涵存在一定时代隔阂，需通过情境创设、细节品读、任务驱动等方式，搭建历史与现实的桥梁，引导学生深度共情、精准感悟，实现语文素养与人文情怀的同步提升。本文既是对学生语言运用能力的训练，也是革命传统教育、家国情怀培育的重要载体，为后续学习叙事性作品、红色经典文本奠定基础。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，落实“教-学-评”一体化理念。（一）学习理解1.积累“淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、摁、掐”等重点字词，掌握其读音、字形与语境含义，扫清阅读障碍；了解魏巍的创作背景、报告文学“真实性与文学性统一”的基本特点。2.理清文章行文脉络，能准确概括文中三个典型事例的主要内容，明确每个事例所展现的志愿军战士的精神特质，理解文章“总—分—总”的结构特点。3.初步感知文中抒情、议论与叙事结合的表达效果，找出文中直抒胸臆的段落，体会作者对志愿军战士的崇敬与热爱之情。（二）应用实践1.能结合文本细节（动作、语言、环境描写），分析志愿军战士的精神品质，准确解读“最可爱的人”的表层含义与深层内涵。2.熟练运用批注法品读关键语句，能具体分析排比、反复等修辞手法在文中的表达作用，提升语言赏析能力；能区分报告文学与普通记叙文的差异，掌握典型事例表现人物精神的写作方法。3.通过小组合作探究，梳理三个典型事例的选材逻辑，能清晰表达事例与主题之间的关联，提升合作探究与语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合当下时代，挖掘“最可爱的人”的时代内涵，联系抗疫医护、边防战士、基层工作者等群体，理解英雄精神的传承与发展，厚植家国情怀。2.能借鉴文中“典型事例+抒情议论”的写法，仿写片段，歌颂身边“可爱的人”，实现写作能力的迁移运用。3.树立正确的英雄观，懂得珍惜当下和平生活，主动传承革命精神，将家国情怀内化为自身的思想与行动，提升文化自信与责任意识。三、教学重点与难点（一）教学重点1.梳理文章脉络，准确概括三个典型事例的主要内容，理解每个事例与“最可爱的人”主题之间的关联。2.品读文中关键语句与细节描写，分析志愿军战士的精神品质，体会抒情、议论与叙事结合的表达效果，掌握排比、反复的修辞手法及其作用。3.理解报告文学“真实性与文学性统一”的特点，掌握典型事例表现人物精神的写作方法。（二）教学难点1.突破时代隔阂，深刻理解“最可爱的人”的深层内涵，感悟志愿军战士精神的时代价值，将家国情怀内化为自身信念。2.精准把握文中抒情与议论的作用，能在写作中灵活运用“典型事例+抒情议论”的写法，实现情感与表达的有机融合。3.引导学生将文本学习与现实生活结合，主动传承革命精神，树立正确的英雄观，落实文化自信的培育要求。四、教学准备教师：制作教学课件，包含抗美援朝历史短片、松骨峰战斗相关影像片段、重点字词、文本细节标注、拓展素材（新时代“最可爱的人”事迹）；准备课文示范朗读音频；搜集魏巍战地采访的相关背景资料、志愿军战士的补充事迹（如口述史片段、老照片）。学生：预习课文，圈画不理解的字词和印象深刻的句子；初步了解抗美援朝的基本历史背景；查阅1个志愿军战士的补充事迹，简要记录；准备批注本，用于课堂品读标注。五、课堂导入（5分钟）采用情境导入法，贴合学生认知特点，激发学习兴趣，同时落实新课标“审美创造”与“文化自信”素养要求。播放3分钟抗美援朝历史短片（选取松骨峰战斗片段，搭配低沉激昂的背景音乐，避免过度渲染战争残酷），短片结束后，缓缓提问：“同学们，短片中浴血奋战的战士们，平均年龄不过二十出头，和我们很多人年纪相仿，他们远离家乡、奔赴战场，用生命守护着我们的和平生活。在作家魏巍的眼中，他们有着一个温暖而崇高的称呼——‘最可爱的人’。”板书课题，指导学生朗读课题，强调重读“最可爱”，读出崇敬、热爱之情。随后简要介绍创作背景：1950年，抗美援朝战争爆发，魏巍奔赴朝鲜前线，与志愿军战士同吃同住、并肩战斗，进行了为期三个月的战地采访，亲眼目睹了战士们的英勇事迹与崇高精神，内心深受触动，于是写下了这篇影响了数代中国人的报告文学，周恩来总理曾称赞这篇文章“感动了千百万读者，鼓舞了前方的战士”。最后抛出核心问题，引发学生思考：“这些奔赴战场的战士们，究竟可爱在哪里？他们身上有着怎样的精神品质？今天，就让我们走进课文，一起探寻这个问题的答案。”（设计意图：通过情境创设，拉近学生与历史的距离，激发学生的阅读兴趣与探究欲望，同时初步渗透家国情怀，为后续文本学习奠定情感基础。）六、探究新知（30分钟）探究新知环节围绕3个核心知识点展开，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化理念，每个任务均兼顾“教”的引导、“学”的实践与“评”的反馈，贴合新课标核心素养要求，讲解细致，逻辑清晰，契合七年级学生认知规律。核心知识点一：理清文章脉络，掌握“总—分—总”结构与典型事例的选材逻辑任务一：初读感知，扫清障碍。教师出示重点字词，指名学生认读，纠正读音；结合文本语境，讲解“淳朴”“谦逊”“坚韧”等词语的含义，指导学生书写易错字词（如“谦逊”的“逊”、“坚韧”的“韧”）；学生自由朗读词语，齐读2遍巩固记忆。随后播放课文示范朗读音频，学生跟随音频自由朗读课文，要求：标注段落序号，圈画文中的三个典型事例，初步感知文章情感。（评价：通过字词认读、朗读反馈，评价学生的预习效果与语言积累情况。）任务二：梳理脉络，概括事例。学生以小组为单位，速读课文，围绕“谁+做了什么+结果/体现的精神”的句式，概括文中三个典型事例的主要内容，小组内交流讨论，完善答案。小组代表发言后，教师引导补充、修正，明确三个事例：松骨峰战斗：志愿军某连战士，在装备落后、兵力悬殊的情况下，坚守阵地，与敌人殊死搏斗，最终壮烈牺牲，成功阻挡敌人进攻，展现了革命英雄主义精神；火场救儿童：志愿军战士马玉祥，在敌机投下燃烧弹、房屋起火的危急时刻，冒着生命危险冲进火海，救出朝鲜少年，展现了国际主义精神；防空洞访谈：志愿军战士在防空洞中，与作者交谈，诉说自己的苦乐观、责任感与荣誉感，展现了朴素而崇高的爱国主义精神。任务三：探究结构与选材逻辑。教师引导学生思考：“作者围绕‘最可爱的人’这一主题，选取了三个不同的事例，这三个事例之间有什么关联？文章的整体结构有什么特点？”学生独立思考后，小组交流讨论，教师总结点拨：文章采用“总—分—总”的结构，开头（1-3段）提出观点，明确志愿军战士是“最可爱的人”；中间（4-13段）用三个典型事例，从集体英雄主义、国际主义、爱国主义三个不同侧面，具体阐释“可爱”的内涵；结尾（14-15段）总结升华，再次强调主题，呼应开头。三个事例选材典型、各有侧重，从群体到个体、从行动到内心，层层递进地展现了志愿军战士的精神品质，让主题更鲜明、更有说服力。（评价：通过事例概括、结构分析，评价学生的文本梳理能力与思维逻辑性。）核心知识点二：品读细节与语言，体会抒情、议论的作用及修辞手法的表达效果任务一：批注品读，赏析细节。教师示范批注方法，选取文中细节描写片段（如松骨峰战斗中的“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起”），引导学生分析动作描写的作用，体会战士们的英勇无畏。随后让学生结合批注本，自主品读文中的细节描写（动作、语言、环境描写），圈画关键语句，标注自己的感受与理解，重点思考：“这些细节描写体现了志愿军战士的哪些品质？”学生分享批注成果，教师相机点拨，重点分析：松骨峰战斗中的环境描写“整个山顶的土都被打翻了”，烘托了战斗的残酷，反衬出战士们的英勇顽强；防空洞访谈中的语言描写“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”，朴素的话语中蕴含着战士们的家国情怀与责任担当。（评价：通过批注、分享，评价学生的细节品读能力与语言感悟能力。）任务二：探究抒情与议论的作用。教师引导学生找出文中直抒胸臆的段落（如第3段、第8段、第15段），提问：“这些段落采用了什么表达方式？有什么作用？”学生独立思考后，小组交流讨论，教师总结：文中的抒情、议论段落，穿插在叙事之中，既直接抒发了作者对志愿军战士的崇敬与热爱之情，又点明了每个事例的意义，升华了文章主题，让读者更深刻地理解“最可爱的人”的内涵，增强了文章的情感感染力。任务三：分析修辞手法。教师出示文中的排比句（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”）和反复句（如结尾“他们就是我们最可爱的人！”），引导学生分析其表达作用：排比句从品质、意志、气质、胸怀四个方面，全面概括了志愿军战士的精神特质，句式整齐、气势磅礴，增强了语言的感染力；反复句起到强调主题、深化情感的作用，让读者留下深刻印象。学生结合例句，尝试分析其他修辞手法的作用，教师巡视指导，及时反馈。（评价：通过修辞手法分析，评价学生的语言运用能力与思维能力。）核心知识点三：理解报告文学的特点，解读“最可爱的人”的内涵任务一：明确报告文学的特点。教师提问：“这篇文章是一篇报告文学，结合课文内容，思考报告文学与我们平时读的普通记叙文有什么不同？”学生自由发言后，教师总结：报告文学兼具“真实性”与“文学性”，真实性体现在文中的三个事例都是真实发生的战地事迹，作者亲身采访所得；文学性体现在文中运用了细节描写、抒情、议论等表达方式，以及排比、反复等修辞手法，让文章更生动、更具感染力。结合新课标要求，引导学生明白，阅读报告文学，既要关注其真实的内容，也要品味其文学表达，提升语言运用与审美创造能力。任务二：解读“最可爱的人”的内涵。教师抛出核心问题：“结合文中的三个事例，思考：志愿军战士‘可爱’在何处？‘最可爱的人’的深层内涵是什么？”学生以小组为单位，深入讨论，结合文本细节，梳理“可爱”的具体体现：可爱在他们的英勇无畏、舍生取义，可爱在他们的善良仁爱、胸怀宽广，可爱在他们的淳朴谦逊、忠诚担当，可爱在他们为了国家、为了人民、为了和平，甘愿奉献一切的崇高精神。教师总结：“最可爱的人”不仅指志愿军战士，更是指那些具有崇高精神、勇于担当、甘于奉献的人，他们用行动诠释了爱国主义、国际主义与革命英雄主义的内涵，是值得我们永远铭记与学习的英雄。（评价：通过内涵解读，评价学生的思维深度与情感感悟能力，落实文化自信与家国情怀的培育要求。）七、课堂练习（5分钟）课堂练习紧扣教学重点与核心知识点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果，反馈教学情况。1.基础题：请用简洁的语言，概括文中任意一个典型事例的主要内容，并简要说说该事例体现了志愿军战士的什么精神品质。（检测知识点一：典型事例概括与精神解读）2.提升题：找出文中的一句排比句（或反复句），抄写下来，并分析其表达作用。（检测知识点二：修辞手法的理解与运用）3.拓展题：结合课文内容，简要说说你对“最可爱的人”的理解。（检测知识点三：“最可爱的人”内涵解读）学生独立完成练习，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解；选取2-3名学生的练习成果进行展示点评，肯定优点，指出不足，及时巩固所学知识，调整教学节奏。八、课堂总结（3分钟）课堂总结由学生自主梳理，教师补充完善，兼顾知识回顾与情感升华，贴合新课标核心素养要求，帮助学生构建完整的知识体系，深化情感体验。首先，邀请2名学生分享本节课的收获，说说自己学到了哪些知识、感受到了什么。随后，教师总结：本节课我们围绕《谁是最可爱的人》这篇文章，理清了文章的“总—分—总”结构，概括了三个典型事例，掌握了报告文学“真实性与文学性统一”的特点；品读了文中的细节描写与关键语句，体会了抒情、议论的作用及排比、反复等修辞手法的表达效果；更深刻地理解了“最可爱的人”的内涵，感受到了志愿军战士的崇高精神。最后，升华情感：志愿军战士用青春与热血，换来了我们今天的和平生活，他们的精神永远不会过时。希望同学们能铭记英雄、致敬英雄，传承革命精神，厚植家国情怀，在今后的生活中，做一个有担当、有温度、有理想的人，珍惜当下，努力成长。九、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合教学目标与新课标要求，实现课堂学习的延伸，同时落实“教-学-评”一体化的反馈要求。1.基础任务：抄写文中的重点字词（每个词语写3遍，默写1遍）；熟读课文，背诵文中的排比句与结尾段落；完善课堂上的批注内容，加深对文本的理解。2.提升任务：结合课堂所学，写一篇300字左右的读后感，题目为《我心中的“最可爱的人”》，要求结合文本内容，表达自己的真实感受，体现对英雄精神的理解。3.迁移任务：借鉴文中“典型事例+抒情议论”的写法，仿写一个150字左右的片段，歌颂身边“可爱的人”（如老师、父母、同学、社区工作者等），要求选取具体事例，运用恰当的抒情或议论，表达自己的崇敬与热爱之情。4.实践任务：查阅更多志愿军战士的英雄事迹，或搜集新时代“最可爱的人”的相关资料，简要记录下来，下节课分享交流。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合教学内容与“教-学-评”一体化理念，便于学生回顾知识、梳理脉络，同时渗透情感教育，凸显新课标核心素养要求。谁是最可爱的人（魏巍）报告文学：真实性+文学性结构：总（提出观点）—分（三个事例）—总（总结升华）典型事例→精神品质松骨峰战斗→革命英雄主义火场救儿童→国际主义防空洞访谈→爱国主义语言特色：细节描写、抒情议论、排比、反复内涵：英勇无畏、淳朴谦逊、忠诚担当、甘于奉献主旨：致敬英雄、传承精神、厚植家国情怀十一、教学反思本节课紧扣2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，围绕3个核心知识点，拆分合理教学任务，贴合七年级学生认知发展特点，落实了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养，整体教学流程清晰、内容饱满，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足，现将反思总结如下：亮点之处：一是情境导入贴合学生认知，通过历史短片与背景介绍，有效拉近了学生与历史的距离，激发了学生的学习兴趣与情感共鸣，为后续文本学习奠定了良好的情感基础；二是探究新知环节任务拆分合理，从梳理脉络到品读语言，再到解读内涵，层层递进，符合学生的认知规律，每个任务都兼顾“教”的引导、“学”的实践与“评”的反馈，及时检测学生的学习效果，落实了“教-学-评”一体化要求；三是注重学生的主体地位，通过小组合作、批注品读、自主分享等方式，充分调动学生的参与积极性，提升了学生的合作探究能力、语言表达能力与细节品读能力；四是注重情感渗透与文化自信培育，结合文本内容，引导学生感悟英雄精神，理解“最可爱的人”的时代内涵，厚植家国情怀，落实了红色经典教学的育人使命；