第二单元写作《学习抒情》进阶素材教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第二单元写作《学习抒情》进阶素材教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析统编版语文七年级下册第二单元以“家国情怀”为核心主题，选编的散文、诗歌等文本均蕴含真挚深沉的情感表达，为写作教学《学习抒情》提供了丰富的范例支撑。本单元写作是七年级抒情写作的进阶内容，承接上册“学习表达真情实感”的基础，聚焦“如何精准、自然、有层次地抒情”，既是对单元阅读教学的延伸与巩固，也是培养学生语言运用、审美创造、思维能力的关键载体，契合2022年新课标对初中语文写作教学“注重真实体验，提升表达品质”的要求。教材通过单元文本的情感渗透，引导学生感知抒情的魅力，再通过写作实践，让学生掌握抒情的基本方法，实现从“自发抒情”到“自觉抒情”的转变，为后续更复杂的记叙文、散文写作奠定情感表达的基础。同时，结合单元家国情怀的主题，让抒情教学与文化自信培养相结合，引导学生在表达个人情感的基础上，升华对家庭、集体、国家的真挚情感，落实新课标语文核心素养的育人目标。二、教学目标结合2022年新课标语文核心素养要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度，设计层层递进的教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育：（一）学习理解1.结合单元文本范例，明确抒情的含义，区分直接抒情与间接抒情两种基本方式，理解两种抒情方式的特点与适用场景；2.感知抒情与叙事、描写的关联，明白抒情需依托具体内容，避免空洞无物，理解“情由事生、情由景生”的抒情原则；3.积累单元文本中的抒情佳句，体会不同情感表达的语言特点，建立对“真挚、自然”抒情的审美认知。（二）应用实践1.能根据具体写作情境，灵活运用直接抒情与间接抒情两种方式，完成简单的抒情片段写作；2.能在写作中借助具体的事例、景物、细节描写，支撑情感表达，让抒情更具感染力；3.能对自己或他人的抒情片段进行简单点评，指出优点与不足，初步形成修改抒情类文本的能力。（三）迁移创新1.能结合个人生活体验，围绕“亲情、友情、家国情怀”等主题，创作完整的抒情短文，做到情感真挚、表达自然；2.能灵活组合直接抒情与间接抒情方式，融入自己的独特感受，形成个性化的抒情风格；3.能将抒情表达与文化自信培育结合，在文字中传递积极向上的情感，体现当代青少年的责任与担当。三、教学重点与难点（一）教学重点1.掌握直接抒情与间接抒情的基本方法，能根据写作需求灵活运用两种抒情方式；2.学会依托具体事例、景物、细节，让抒情更具体、更真挚，避免空洞抒情；3.结合单元主题，将个人情感与家国情怀结合，提升抒情的深度与广度。（二）教学难点1.把握抒情的分寸，做到“抒情自然不刻意、真挚不矫情”，避免过度抒情或抒情不足；2.灵活融合直接抒情与间接抒情，让两种方式相辅相成，增强文章的感染力；3.引导学生从个人生活体验出发，挖掘情感内涵，实现情感表达的个性化与深刻化，落实新课标审美创造与思维能力的培养要求。四、课堂导入（10分钟）以“情感共鸣”为切入点，贴合七年级学生的生活体验，设计生活化导入，激发学生的情感体验与学习兴趣，衔接单元主题：1.谈话引导：同学们，在我们的生活中，总有一些瞬间会触动我们的心灵——可能是清晨妈妈递来的一杯热牛奶，可能是考试失利时朋友递来的一张纸条，可能是看到国旗升起时的莫名感动，也可能是漫步校园时，被一株新芽、一阵清风打动。这些藏在心底的感受，我们该如何用文字表达出来，让别人也能感受到我们的欢喜、感动、难过或自豪呢？2.文本回顾：回顾本单元《黄河颂》《老山界》等课文，提问：“《黄河颂》中‘啊！黄河！你是中华民族的摇篮！’这句话，直接表达了作者对黄河的什么情感？《老山界》中对山路陡峭、环境恶劣的描写，又间接传递了红军战士的什么精神？”3.导入课题：同学们说得非常好，这些表达情感的方式，就是我们今天要学习的内容——《学习抒情》。今天，我们就一起走进抒情的世界，学会用文字传递心底的真情，让我们的文字拥有打动人心的力量。五、探究新知（25分钟）遵循“教-学-评”一体化理念，拆分探究任务，结合单元文本范例，细致讲解核心知识点，兼顾知识传授与能力培养，贴合学生认知规律，逐步引导学生掌握抒情方法：探究一：初识抒情——什么是抒情1.概念解读：结合学生的生活体验与单元文本，用通俗的语言解读抒情——抒情就是作者将自己内心的喜怒哀乐、好恶爱憎，通过文字表达出来的一种写作手法，它能让文章更有温度、更有感染力，让读者与作者产生情感共鸣。2.实例感知：呈现单元内两个典型句子，让学生对比分析，感知抒情的特点：（1）《黄河颂》：“啊！黄河！你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。”（2）《土地的誓言》：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”3.小结：抒情不是空洞的口号，而是要依托具体的内容，传递真实的情感；好的抒情，能让读者身临其境，感受到作者的真诚。探究二：掌握方法——抒情的两种基本方式（核心知识点一）结合单元文本范例，细致讲解直接抒情与间接抒情，明确两种方式的特点、用法及注意事项，配合实例分析，让学生直观理解：1.直接抒情（直抒胸臆）（1）概念：直接抒情就是作者不借助其他内容，直接表达自己的情感，直白而真挚，能快速让读者感受到作者的情绪。（2）范例分析：回顾《黄河颂》中“啊！黄河！我要赞美你，赞美你那英雄的气魄！”，提问：“这句话直接表达了作者对黄河的什么情感？这种表达有什么好处？”（明确：直接表达了赞美、崇敬之情，直白有力，情感强烈，能快速打动读者）。（3）注意事项：直接抒情要避免空洞，不能只喊口号，要结合具体的情境，让情感有依托；避免过度抒情，否则会显得矫情、不真实。2.间接抒情（借物抒情、借景抒情、借事抒情）（1）概念：间接抒情就是作者不直接表达情感，而是借助景物、事物、事例等，将情感藏在文字背后，让读者通过阅读慢慢体会，更显含蓄、深沉。（2）分类讲解（结合单元范例，逐个突破）：①借景抒情：借助景物描写传递情感，景物的特点与情感的特点相契合。如《老山界》中“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”，通过对山峰、星星的描写，既写出了山路的陡峭、环境的恶劣，又间接传递了红军战士不畏艰难、乐观向上的精神。②借事抒情：借助具体的事例，在叙事中融入情感，让情感在事例中自然流露。如《回忆鲁迅先生》中，通过描写鲁迅先生深夜工作、关心青年的小事，间接表达了作者对鲁迅先生的敬佩、怀念之情。③借物抒情：借助某一具体事物，赋予事物一定的象征意义，传递自己的情感。如《黄河颂》中，以黄河为载体，赋予黄河“民族摇篮”“民族屏障”的象征意义，传递了对中华民族的热爱与赞美之情。（3）注意事项：间接抒情要注意“景、事、物”与“情”的关联，不能脱节；要通过细致的描写，让情感自然渗透，避免生硬牵强。3.对比辨析：呈现两个片段，让学生判断是直接抒情还是间接抒情，并分析其优点，巩固两种抒情方式的掌握：片段一：“我真的很想念家乡，想念家乡的小河，想念家乡的炊烟，想念家乡的亲人。”（直接抒情）片段二：“小河边的柳树又发芽了，嫩绿的枝条垂在水面上，随风轻轻摇曳，就像妈妈的手，温柔地抚摸着我。我站在河边，望着远方，泪水不知不觉湿了眼眶。”（间接抒情）探究三：精准抒情——让情感更真挚、更有感染力（核心知识点二）结合学生写作中容易出现的“空洞抒情”问题，讲解精准抒情的技巧，让学生学会依托具体内容抒情：1.技巧一：情由事生，用具体事例支撑情感。抒情不能凭空产生，要结合具体的生活事例，让情感有依据。如写“母爱”，不能只说“妈妈很爱我”，要写出妈妈为自己做的具体事情——妈妈深夜陪自己看病、雨天为自己送伞、犯错时耐心教导等，让母爱在事例中自然流露。2.技巧二：细节描写，让情感更细腻。通过动作、神态、语言、环境等细节描写，传递情感，让读者身临其境。如写“感动”，可以描写对方的动作（轻轻拍了拍我的肩膀）、神态（眼里含着温柔的笑意）、语言（“没关系，我陪你一起”），让感动的情感更具体、更真实。3.技巧三：融入自我，体现真实体验。抒情要结合自己的真实感受，不刻意模仿，不虚假编造，用自己的语言表达心底的想法，让情感更真挚。如同样写“离别”，有人难过，有人释然，有人期待重逢，要写出自己独特的感受，避免千篇一律。探究四：合理融合——两种抒情方式的搭配使用（核心知识点三）讲解直接抒情与间接抒情的搭配技巧，让学生明白，好的抒情文章，往往是两种方式结合使用，相辅相成，增强感染力：1.搭配示例：结合《土地的誓言》片段“我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛……啊！这土地，这家乡，我永远爱着你！”，分析：片段中，作者先借助马群、蒙古狗、高粱等景物和事物，间接表达对家乡的思念与热爱，最后用直接抒情的方式，直白地表达情感，让情感既有含蓄的铺垫，又有强烈的爆发，感染力更强。2.总结规律：间接抒情为直接抒情做铺垫，让情感更饱满、更自然；直接抒情点明主旨，让情感更突出、更强烈。在写作中，可以根据内容的需要，先通过景物、事例等进行间接抒情，再用直接抒情点明情感主旨，或在间接抒情中穿插直接抒情，让情感表达更有层次。六、课堂练习（15分钟）遵循“教-学-评”一体化理念，设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，贴合探究新知环节的知识点，让学生及时应用所学，同时通过点评反馈，落实评价环节：基础练习（全员必做）选择以下一个情境，运用“直接抒情”或“间接抒情”的方式，写一个50-80字的抒情片段：1.看到校园里的梧桐树抽出新芽；2.收到朋友送的一份小礼物；3.想起一次难忘的帮助。要求：情感真挚，表达自然，明确所用的抒情方式。提升练习（选做）结合基础练习的片段，补充内容，融入另一种抒情方式，让两种抒情方式搭配使用，完善片段，字数增加到100-150字，做到情感有铺垫、有爆发。点评反馈1.选取3-4个学生的练习片段，进行展示，引导学生集体点评，分析其抒情方式的运用、情感表达的优缺点，落实“学-评”结合；2.教师针对性点评，重点表扬情感真挚、抒情方式运用恰当的片段，指出学生普遍存在的问题（如空洞抒情、抒情方式生硬等），并给出修改建议，巩固所学知识点；3.学生根据点评，修改自己的练习片段，落实“评-改”结合，提升抒情表达能力。七、课堂总结（5分钟）以学生回顾为主，教师补充为辅，梳理本节课的核心知识点，强化学生的记忆与理解，衔接课后任务，形成完整的教学闭环：1.学生回顾：请2-3名学生发言，分享本节课学到的抒情方法、技巧，说说自己的收获与体会；2.教师总结：本节课我们一起认识了抒情，掌握了直接抒情与间接抒情两种基本方式，学会了用具体事例、细节描写支撑情感，懂得了两种抒情方式的搭配使用技巧。抒情的核心是“真挚”，没有真实的情感，再华丽的语言也无法打动人心。希望同学们在今后的写作中，能大胆表达自己的真情实感，让文字拥有温度与力量，同时结合单元家国情怀的主题，在抒情中传递对生活、对家乡、对祖国的热爱。3.过渡衔接：本节课我们通过练习初步掌握了抒情技巧，课后请同学们结合生活体验，完成一篇完整的抒情短文，将本节课所学运用到写作实践中。八、课后任务贴合教学目标与课堂练习，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，落实“教-学-评”一体化的延伸，同时贴合新课标要求，融入文化自信与审美创造的培养：1.基础任务：修改课堂练习中的抒情片段，完善抒情方式的运用，确保情感真挚、表达自然，字数不少于150字，标注所用的抒情方式；2.提升任务：围绕“亲情、友情、校园生活、家国情怀”中的任意一个主题，写一篇300-400字的抒情短文，要求灵活运用直接抒情与间接抒情两种方式，融入具体事例和细节描写，做到情由事生、情真意切；3.拓展任务：积累3-5句抒情佳句（可来自课文、课外读物），摘抄在笔记本上，并简要分析其抒情方式和表达效果，培养审美感知能力；4.评价任务：完成短文后，自己先进行自我评价（从情感表达、抒情方式、细节描写等方面），再请同桌进行点评，提出修改建议，形成“自我评-同伴评”的评价体系。九、板书设计板书设计简洁明了，突出核心知识点，贴合教学过程，便于学生回顾与记忆，兼顾逻辑性与实用性：学习抒情一、抒情的核心：真挚、自然（情由事生、情由景生）二、抒情的方式1.直接抒情：直白、强烈（直抒胸臆）——避免空洞、过度2.间接抒情：含蓄、深沉借景抒情、借事抒情、借物抒情——景/事/物与情关联三、抒情的技巧1.具体事例支撑2.细节描写点缀3.两种方式搭配四、核心素养：语言运用、审美创造、思维能力、文化自信十、教学反思结合本节课的教学过程、学生表现，以及2022年新课标要求，从优点、不足、改进方向三个方面进行反思，落实教学改进，提升教学质量，贴合“教-学-评”一体化理念：（一）教学优点1.贴合新课标要求，紧扣语文核心素养，将语言运用、审美创造、思维能力、文化自信的培养融入教学全过程，尤其是结合单元家国情怀主题，让抒情教学与育人目标相结合，落实立德树人根本任务；2.教学过程结构化清晰，以“探究新知”为核心，拆分四个探究任务，层层递进，贴合七年级学生认知规律，从“认识抒情”到“掌握方法”，再到“灵活运用”，逻辑连贯，任务拆分合理；3.注重“教-学-评”一体化，课堂练习分层设计，兼顾不同层次学生的需求，点评反馈及时，让学生在“学-评-改”中提升能力；同时，课后任务与课堂教学衔接紧密，延伸了教学效果；4.依托单元文本范例，讲解知识点，让抽象的抒情方法变得具体可感，避免了空洞的理论讲解，贴合学生的学习实际，有助于学生理解与应用；5.导入环节贴合学生生活体验，能快速激发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性，为后续教学奠定良好的基础。（二）教学不足1.探究新知环节，对间接抒情的三种分类讲解，时间分配不够合理，借物抒情的讲解较为简略，部分学生对借物抒情中“事物与情感的关联”理解不够透彻，后续运用时容易出现脱节的问题；2.课堂练习的点评反馈，覆盖范围较窄，主