第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计（2025—2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析统编版语文七年级下册第二单元专题学习活动《我的语文生活》，以“语文与生活紧密联结”为核心，打破传统课堂与生活的壁垒，引导学生发现生活中的语文元素、运用语文知识解决生活中的实际问题，是落实2022年语文新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的重要载体。本专题承接七年级上册“语文学习方法指导”的基础，立足七年级学生的认知特点，将“口语交际、书面表达、综合探究”融为一体，设计了“招牌里的语文”“广告中的语文”“交际中的语文”三个核心探究模块，既注重语文知识的实际运用，也强调文化内涵的挖掘与传承，让学生在实践中体会“语文源于生活、用于生活、服务于生活”的本质，培养主动运用语文的意识和能力，为后续综合性学习、写作实践奠定坚实基础。教材编排遵循“由浅入深、由具体到抽象”的逻辑，从生活中常见的招牌、广告入手，逐步过渡到日常交际中的语言运用，贴合七年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知规律，同时融入传统文化、生活常识，兼顾知识性与趣味性，让学生在探究活动中感受语文的实用性和人文性，落实新课标“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的要求。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化，落实四大核心素养。（一）学习理解1.认识生活中常见的语文元素，包括招牌、广告、交际用语等，理解其语言特点和表达效果，掌握招牌命名、广告创作、日常交际的基本常识；2.积累生活中的优秀语文案例，感受语文在生活中的多样性和实用性，体会语文与生活的密切关联；3.了解传统文化在生活语文中的体现，初步感知中华语言文化的魅力，树立初步的文化自信。（二）应用实践1.能够准确分析生活中招牌、广告的语言优缺点，能结合语境修改不规范的招牌、广告用语，提升语言运用能力；2.能结合生活场景，规范、得体地进行日常交际，学会清晰、准确地表达自己的观点，提升口语交际能力；3.能动手设计简单的招牌、广告，尝试运用语文知识解决生活中的简单语言问题，做到学以致用。（三）迁移创新1.能结合生活实际，创造性地运用语文知识，设计有创意、有内涵、符合规范的招牌和广告，培养思维能力和审美创造能力；2.能主动发现生活中的语文问题，积极探究解决方法，养成主动观察、思考、运用语文的习惯；3.能将生活中的语文元素与传统文化结合，主动传承中华优秀语言文化，增强文化自信，实现语文素养的综合提升。三、重点难点（一）教学重点1.引导学生发现生活中的语文元素，掌握招牌、广告、日常交际的语言特点和运用规范，落实语言运用核心素养；2.组织学生开展探究活动，能准确分析生活中语文案例的优缺点，能规范、得体地进行口语交际，提升实践能力；3.让学生在实践中体会语文与生活的关联，感受中华语言文化的魅力，树立文化自信。（二）教学难点1.引导学生创造性地运用语文知识，设计有创意、有内涵的招牌和广告，兼顾规范性与创新性，培养思维能力和审美创造能力；2.引导学生将语文学习与生活实际深度结合，养成主动观察、思考、运用语文的习惯，实现知识的迁移运用；3.在探究活动中，引导学生挖掘生活语文中的文化内涵，将语言运用与文化传承结合，落实文化自信的核心素养。四、课堂导入（时长：5分钟）师：同学们，我们每天都在和语文打交道——早上走进校园，校门口的“明德楼”“博学路”是语文；放学路过街道，“便民超市”“晨光文具”的招牌是语文；打开电视，“绿水青山就是金山银山”的公益广告是语文；和同学聊天、和老师交流，每一句话都是语文。语文就像空气一样，无处不在，融入我们生活的每一个角落。今天，我们就一起走进《我的语文生活》，开启一场寻找生活中语文的奇妙旅程，看看我们身边的语文藏着哪些秘密，又能给我们带来哪些收获。（设计意图：结合学生熟悉的校园、街道场景，用亲切自然的语言引导学生发现生活中的语文元素，激发学生的探究兴趣，拉近语文与生活的距离，同时点明本专题的核心的主题，为后续探究活动做好铺垫，落实“语言运用”核心素养的启蒙。）五、探究新知（时长：30分钟）本环节围绕“招牌里的语文”“广告中的语文”“交际中的语文”三个核心模块展开探究，采用“自主观察—小组讨论—展示点评—教师引导”的方式，落实“教-学-评”一体化，每个模块对应一个核心知识点，层层递进，突破重点难点。模块一：招牌里的语文（知识点一：招牌的语言特点与规范）1.自主观察：呈现校园、街道、社区常见的招牌图片（如“新华书店”“老北京炸酱面”“便民服务中心”“XX理发店”），让学生自主观察，思考两个问题：这些招牌的命名有什么特点？它们能准确传达店铺的经营内容吗？2.小组讨论：以四人小组为单位，交流自己的观察发现，重点讨论“好招牌应该具备哪些特点”“哪些招牌的用语不规范（如错别字、歧义、生硬）”，每组推选1名代表准备发言。3.展示点评：各小组代表发言，分享讨论结果，教师结合学生发言，总结招牌的核心语言特点：简洁明了、准确贴切、贴合场景，可适当融入传统文化（如“同仁堂”“瑞蚨祥”）或个性创意（如“书虫之家”“时光邮局”）；同时指出不规范招牌的问题（如“抄饭”应为“炒饭”、“衣衣不舍”滥用谐音易误导、“五金电料”表述模糊），引导学生理解“招牌语言既要简洁有特色，也要规范准确，避免误导他人”。4.教师引导：结合新课标“语言运用”要求，强调招牌是生活中最直观的语文载体，规范的招牌语言不仅能方便他人，还能体现城市的文化品位，培养学生的语言规范意识。模块二：广告中的语文（知识点二：广告的语言技巧与审美价值）1.案例呈现：展示不同类型的广告（公益广告：“节约每一滴水，守护共同家园”；商业广告：“农夫山泉，有点甜”；文化广告：“读一本好书，行一段心路”），让学生反复朗读，感受广告语言的特点。2.探究分析：引导学生思考：这些广告运用了哪些语言技巧（比喻、拟人、对偶、排比、谐音等）？它们的表达效果如何？公益广告和商业广告的语言有什么不同？3.小组合作：每组选择一则广告，深入分析其语言技巧和表达效果，尝试修改广告用语，让其更具感染力或规范性，完成后小组展示修改方案，说明修改理由。4.教师总结：广告语言的核心是“简洁有感染力、准确传信息”，好的广告不仅能传递产品或理念，还能给人以审美享受；同时强调，广告用语要规范，避免虚假宣传、滥用谐音，引导学生体会广告语言的审美价值，落实“审美创造”核心素养。模块三：交际中的语文（知识点三：日常交际的语言得体性）1.情景模拟：设置3个生活中的交际情景，让学生分组进行情景模拟表演：情景1：向老师请教一道语文题，如何表达更得体？情景2：不小心撞到同学，如何道歉并获得谅解？情景3：在超市向收银员询问商品价格，如何表达更礼貌？2.点评引导：表演结束后，组织其他学生点评，说说“哪些表达得体，哪些不够得体”，教师结合学生点评，总结日常交际的语言要求：称呼恰当、语气诚恳、表达清晰、尊重他人，结合不同场景调整语言语气，做到“见什么人说什么话，在什么场合说什么话”。3.拓展延伸：引导学生思考，日常交际中，除了语言表达，语气、神态、肢体动作也很重要，得体的交际语言能促进人与人之间的友好相处，培养学生的沟通能力和尊重他人的意识，落实“思维能力”和“文化自信”（文明交际是中华传统文化的重要组成部分）核心素养。（设计意图：三个模块对应三个核心知识点，层层递进，从“观察发现”到“分析探究”再到“实践运用”，符合七年级学生的认知规律；采用小组合作、情景模拟等方式，让学生主动参与、主动探究，落实“教-学-评”一体化，同时兼顾四大核心素养的培养，让探究活动更具针对性和实效性。）六、课堂练习（时长：10分钟）结合探究新知环节的三个知识点，设计分层练习，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，同时巩固所学知识，为后续应用实践和迁移创新奠定基础。1.基础题（全员必做）：判断下列招牌、广告用语是否规范，若不规范，请修改，并说明理由。（1）招牌：“食全食美”（餐馆）（2）广告：“默默无蚊”（蚊香）（3）招牌：“修鞋补胎配钥匙”（便民服务）2.提升题（小组合作）：结合校园场景，为学校的图书馆设计一则简洁、有创意、符合规范的招牌和一句广告用语，要求融入文化元素，体现图书馆的功能。3.拓展题（自主完成）：回忆自己生活中的一次交际场景，说说自己当时的语言表达是否得体，若有不足，如何修改？（练习点评：基础题由学生自主批改、教师抽查，重点强调语言规范；提升题由各小组展示设计方案，师生共同点评，重点关注创意性、规范性和文化内涵；拓展题由学生自主发言分享，教师引导学生反思，巩固交际语言的得体性要求，及时反馈学生的学习漏洞，调整教学节奏。）七、课堂总结（时长：5分钟）师：同学们，今天我们一起探究了生活中的语文，从招牌里的语言规范，到广告中的语言技巧，再到交际中的语言得体，我们发现，语文从来都不是课本里的枯燥文字，而是融入我们生活的每一个细节，是我们交流的工具、表达的载体、文化的传承。通过今天的学习，我们不仅掌握了招牌、广告、日常交际的基本语言知识，更学会了主动观察生活中的语文，运用语文知识解决生活中的实际问题。希望同学们在今后的生活中，做一个“有心人”，多观察、多思考、多运用，让语文成为我们生活的好伙伴，在运用语文的过程中，感受中华语言文化的魅力，提升自己的语文核心素养。最后，我们一起回顾今天的核心知识点：招牌要规范、简洁、贴切；广告要生动、有感染力、守规范；交际要得体、礼貌、尊重他人。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中，让语文之美绽放在生活的每一个角落。八、课后任务结合课堂学习内容，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、实践运用和迁移创新，让学生在课后继续深化学习，实现“语文学习生活化、生活场景语文化”，落实新课标“注重实践、强化运用”的要求。1.基础任务：回家的路上，观察街道上的招牌和广告，记录3个规范的案例和1个不规范的案例，标注案例的具体位置，分析其优点或不足，下节课分享交流。2.实践任务：结合自己的家庭场景，为家里的书房或阳台设计一则简洁、有内涵的招牌，同时写一句温馨的广告用语，要求规范、有创意，体现家庭氛围和文化内涵，下节课展示自己的设计作品。3.创新任务：以“我的语文生活”为主题，写一段不少于200字的短文，记录自己今天的学习收获，或描述自己生活中发现的语文元素，表达自己对“语文与生活”的理解，融入自己的真实感受。（设计意图：分层任务兼顾不同层次学生的需求，基础任务巩固课堂知识点，实践任务提升应用能力，创新任务培养迁移创新能力，让学生在课后继续感受语文与生活的关联，养成主动运用语文的习惯，实现语文素养的持续提升。）九、板书设计（简洁明了、重点突出，贴合课堂流程，便于学生回顾核心知识点，体现“教-学-评”一体化理念）我的语文生活（生活中的语文·语文中的生活）核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信探究模块|核心知识点|关键要求招牌里的语文|语言规范与特点|简洁、准确、贴切、规范广告中的语文|语言技巧与审美|生动、有感染力、守规范交际中的语文|语言得体性|礼貌、尊重、贴合场景核心理念：语文源于生活、用于生活、服务于生活十、教学反思本专题教学设计紧扣2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕“语文与生活”的核心主题，设计了三个探究模块和分层的教学活动，兼顾了知识点的讲解与核心素养的培养，贴合七年级学生的认知发展水平，整体教学流程清晰、逻辑严谨，教学任务拆分合理，能够引导学生主动参与、主动探究，实现“在实践中学习、在探究中提升”的教学目标。本次教学的亮点的在于：一是注重情境创设和实践体验，通过校园、街道等学生熟悉的场景，以及小组讨论、情景模拟、设计创作等活动，激发了学生的探究兴趣，让学生真正感受到语文与生活的密切关联，落实了“语言运用”“审美创造”等核心素养；二是分层设计教学目标、课堂练习和课后任务，兼顾了不同层次学生的需求，让每个学生都能在学习中获得成就感，提升学习信心；三是注重“教-学-评”一体化，课堂练习和展示点评及时检测学生的学习效果，及时反馈学习漏洞，调整教学节奏，确保教学目标的达成。同时，本次教学也存在一些不足：一是在探究新知环节，部分小组讨论的效率不高，个别学生参与度不高，对知识点的理解不够深入，后续教学中需加强对小组讨论的引导，关注每一位学生的参与情况，设计更具针对性的引导问题；二是在迁移创新环节，学生的创意表达能力有待提升，部分学生设计的招牌、广告缺乏创意和文化内涵，后续教学中可增加优秀案例的展示和讲解，拓宽学生的思路，培养学生的思维能力和审