上海市世界外国语中学2025-2026学年九年级下学期3月学情自测语文试题 (含答案)

上海市世界外国语中学2025-2026学年九年级下学期3月学情自测语文试题（考试时间100分钟，满分150分）一、文言文（35分）（一）默写（13分）1.默写填空。①_________，吹笛到天明。（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）②春蚕到死丝方尽，_________。（李商隐《无题》）③_________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）④观山水之姿，各有妙趣。泰山，神奇秀丽，巍峨高峻，“_________，_________”（杜甫《望岳》）；洞庭湖，水域辽阔，气势磅礴，“_________，_________”（范仲淹《岳阳楼记》）。（二）（22分）阅读下面文言语段，完成小题。【甲】过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【乙】出师表（节选）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。【丙】陈文龙①陈文龙字君贵，福州兴化人。丞相俊卿之后也。能文章，负气节②。丞相贾似道爱其文，雅礼重之。数年，拜监察御史，皆出似道力。襄阳久被围，似道日恣淫乐，不少加意，竞失襄阳。文龙上疏极言其失。似道大怒，黜文龙知抚州，旋又使台臣李可劾罢之。……大兵③来攻不克，使其姻家持书招降之，文龙焚书斩其使。有风④其纳款⑤者，文龙曰：“诸君特畏死耳，未知此生能不死乎？”通判曹澄孙开门降，执文龙与其家人至军中，欲降之，不屈，左右凌挫之，文龙指其腹曰：“此皆节义文章也，可相逼邪？”强之卒不屈乃械系送杭州文龙去兴化即不食至杭饿死。（均选自《宋史·列传》）[注]①陈文龙：南宋末年抗元将士。②负气节：以气节自负。③大兵：指元兵。④风：同“讽”，委婉提出。⑤纳款：“投降”的意思。2.《过零丁洋》的作者是______（人名）；《出师表》中的“先帝”指的是______（人名），“表”是古代臣子向帝王______的一种文体。3.（1）解释下列加点词语不宜妄自菲薄，引喻失义（）（2）下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（）A.【查阅词典法】“拜”有“跪拜”“谒见”“报答”“授予官职”“敬奉”等义项，“拜监察御史”中的“拜”应为“跪拜”之意。B.【课内迁移法】“不少加意”中的“少”和“饮少辄醉”（《醉翁亭记》）中的“少”意思相同。C.【语境分析法】“使其姻家持书招降之，文龙焚书斩其使”中的两个“使”的含义和用法都相同。D.【成语关联法】“欲降之，不屈”中“屈”与成语“不屈不挠”中的“屈”意思相同。4.下列句子中句式与其他三项不一致的是（）A.故临崩寄臣以大事也 B.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也C.然侍卫之臣不懈于内 D.欲报之于陛下也5.下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）A.强之卒/不屈/乃械系送杭州/文龙去兴化即不食/至杭饿死B.强之/卒不屈/乃械系送杭州/文龙去兴化即不食/至杭饿死C.强之/卒不屈/乃械系送杭州/文龙去兴化即不食至杭/饿死D.强之卒/不屈/乃械系/送杭州文龙去兴化即不食/至杭饿死6.用现代汉语写出文中画横线语句的大意。诸君特畏死耳，未知此生能不死乎？7.“文死谏，武死战”是我国传统文化中“忠”的最高境界。请结合以上诗文，补全表格中相关空白处。国家命运行为表现性格特点南宋（1）“____”甲诗作者抗元被囚，押解途中写诗明志（2）____蜀汉（3）“____”（4）____报先帝、忠陛下元兵入侵谏：陈文龙上书指出贾似道的过失（5）____战：（6）____忠贞不贰、英勇无畏二、现代文（35分）（一）（13分）阅读下列材料，完成题目.【材料一：消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）材料二：新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的Al使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用Al生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急踩。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给Al使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）【材料三：新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用Al写作业”。⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）8.材料三第③段中“温水煮青蛙”一词在文中指______。9.下面对三则新闻材料的理解和推断，不正确的一项是（）A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能规范使用明确了要求。C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。10.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校校长请你参考三则新闻材料，拟写两个采访问题。采访问题：（1）________（2）_______11.两份指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的两条标准。材料中的新闻评论标题“慢教育”慎用“快AI”写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时其他媒体的新闻评论标题当人工智能融入课堂，如何培育好“AI时代原住民”（《人民教育》2025年7月16日）人工智能赋能教育：一场需要“刹车”与“油门”的变革（《南方教育时报》2025年8月20日）（1）_______（2）_______（二）（22分）阅读下文，完成题目____________①那是五年前的一个秋日，我到郊外参加活动。时间尚早，我便在会场附近闲逛。②突然，我被一棵高大的银杏树吸引住了。这棵树的叶子黄灿灿的，好像缀满了金币。微风轻拂。我仿佛听到了千万枚金币相撞发出的叮叮当当的脆响。【甲】它的伙伴们长势杂乱无章，而它则枝条井然，远远望去，就像一个丰神俊秀的少年。这是一棵有灵气的树。如果不是有人喊我活动开始了，我会饶有兴致地围着它走上几圈。活动结束后，同行的人急着回城，我只好随大家离开。但我留恋那棵银杏树，心中默念：原谅我的仓促离去吧，我一定会回来的。③这几年，我一直没有旧地重游的机会，但这棵银杏树一直郁郁葱葱地长在我的心上。每当金风乍起，为树木染色、为大地换装的时候，我的脑海中便浮现出它美妙的丰姿。今年立秋后，我拿出少有的果断，从繁忙的事务中抽身，决定前去拜会它，就像拜会一位深情思念却久未谋面的老友。④怀着一种强烈而秘不示人的欢喜，我骑着自行车出了城，一路向东。骑了很久也没有看到熟悉的景物，我心中不免忐忑。正好，路边有位跨坐在公路自行车上的青年，正低着头看手机。我跟小伙子打了招呼，并把想去的目的地告诉了他，问他还有多远的路。他立刻查看了手机地图告诉我：“不远啦，沿着这条路直走，还有4.7公里。”小伙子面容俊朗，热情阳光，我心中一暖，问他：“你骑车是要去哪里？”“我要去爬甘家梁，听说那里有难得一见的美景。”小伙子顿了顿。“您是要去看朋友吗？”“是的，我要去拜会一棵银杏树。”我们俩相视一笑，互道祝福，挥手告别。⑤旅行的意义，就是在途中能欣赏到难得一见的风景，遇到一些有趣的灵魂。⑥由于明确了距离，我心中少了犹疑，将自行车蹬得飞快。地势一下子开阔起来，风物完全呈现于眼前。我心中一惊：银杏树的叶子已经落光。【乙】顿时，悔意像一股汹涌的潮水，猛烈地拍击着我的心扉——自己来得实在太晚了。⑦我举目四顾，寻找那棵银杏树，但落光叶子的树很难看出这一棵与那一棵有何区别。光秃秃的枝干瘦骨铮铮，直指苍穹。我一棵一棵仔细望过去，仍然无法判定哪一棵是我心心念念要拜会的。淡淡的失落像一层薄雾，慢慢地浮上心头。四周寂然，唯有麻雀起落的“沙沙”声。问树树不言，问风风不语，心中一片空茫。⑧既然无法确定是哪一棵，那就索性把每一棵都当作那一棵吧！我整整衣衫，向每一棵银杏树行注目礼，表达我心中深深的感激和歉意，默默祝福它们熬过寒冬，明年秋来再相会。⑨与银杏树们作别后，怀着丝丝缕缕的惆怅，我又四处转了转，发现有两棵不知名的树也很好看。树身低矮，姿态婆娑，树叶还未落尽，卵形的叶片红中有黄，在阳光下闪闪发光。我凝神细看，心中荡起欢喜的涟漪，一圈一圈，温柔至极。⑩继而想到，人生旅程何尝不是如此：常常事与愿违，但意料之外又藏着惊喜。总有些小欢喜小感动滋养慰藉我们的心灵，让我们在经历了一次又一次失意之后，仍然心怀热切，勇敢地奔赴下一段旅途。12.阅读文章，完成下列表格。事件情感五年前，“我”被一棵银杏树吸引，未能细细观赏，仓促离开①____这几年，“我”没有旧地重游的机会，但一到秋天就想起那棵银杏树。念念不忘②___心惊、悔恨“我”举目四顾，无法判定哪一棵是“我”要拜会的银杏树。③____④____感激、歉意祝福、欢喜13.从文中【甲】【乙】两处画线句中任选一句，结合上下文分析其表达效果。14.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A.文章对那两棵不知名树木“卵形的叶片红中有黄，在阳光下闪闪发光”的描绘，与前文对银杏树的描写形成对照，共同渲染出秋天丰富的生命美感。B.文章开篇“时间尚早”与后文“叶已落光”形成时间上的呼应，暗示了“拜会”的迟来，为下文的失落感作了铺垫。C.第④段中“我”与青年关于目的地的对话，意在对比二人追求“美”的不同方式：青年追寻未知的风景，而“我”执着于旧日的情境。D.文章末尾卒章显志，升华主题，作者将“每一棵都当作那一棵”并“行注目礼”，这一行为不仅是对银杏树的尊重，更是对自然、对生命的敬畏。15.有人认为，本文题目可以拟作“拜会棵树”，也有人认为应该拟作“未见银杏见新树”。你会选择哪一个作为题目？请说说理由。三、综合运用（20分）小语在阅读课外书目时，对中国古典小说的命名产生了浓厚的兴趣：《西游记》的“记”，《水浒传》的“传”，《儒林外史》的“史”能否互换呢？16.请你帮助小语解答疑问，下列方法中不合适的是（）A.与同学讨论作品情节B.询问人工智能大模型C.在网上提问询问网友D.比较分析同类型作品E.查阅工具书明确定义F.阅读相关的期刊论文17.“记”是一种文学体裁，涵盖“游记”，“杂记”等。在明代小说命名中，“记”常被用于虚实结合的叙事作品。“传”通常指传记，记录人物生平事迹。或用于叙述历史故事的小说。另有小说体裁“传奇”（传说奇异事迹之意）。通过你的帮助，小语得到以下结论：（1）《西游记》的故事主要讲述了____________________________，类似游记；同时，基于历史事件，____________________________，鲁迅先生也将其分类为“神魔小说”，符合虚实结合的叙事作品要求。（2）《水浒传》描写了108位梁山好汉，将史实中人物生平事迹，与民间传说结合，凸显人物特点，比如：___________________________（情节）的故事，体现了武松的勇武。（3）《说文解字》里说：“史，记事者也。”就是说“史”是指“用笔记事的人”，后来就发展为记录国家大事的文职官员。有学者认为“史”的甲骨文下面是一只手（写作“又”字），握着笔或简册一类事物。根据《经典常谈·<说文解字>第一》中的知识，“史”字运用了（）造字法。A．象形B.指事C.会意D.形声18.教材关于《儒林外史》的名著导读里，有这样一段内容：“历代正史皆相沿设有‘儒林传’，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》却与此不同，刻画的是‘儒林’的另一些为正史官书所不载的面相。”请你结合具体的情节、人物，谈一谈你对“外史”的理解。四、作文（60分）19.作文拐点，喻指事物发生变化的转折点。生活中很多的人和事，都会成为生命的“拐点”：鲁迅遭遇幻灯片事件，决定弃医从文；海伦·凯勒遇到莎利文老师，开始走向光明；居里夫妇偶然发现镭的荧光，打开科学之门……正是这些“拐点”，使他们的人生“拐”向不凡。同时，“拐点”也常蕴藏在看似平凡的相遇与经历中，是人们认识、情感发生转变的关键处，比如，本卷“现代文阅读二”中那次未果的寻访，让心灵从执念拐向开阔。在你的成长旅程中，是否也曾有过这样的人或事，是你成长的“拐点”？请自拟题目，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。参考答案1.①.杏花疏影里②.蜡炬成灰泪始干③.会挽雕弓如满月④.造化钟神秀⑤.阴阳割昏晓⑥.浩浩汤汤⑦.横无际涯2.①.文天祥②.刘备③.陈情言事（上书言事）3.①.轻视②.D4.B5.B6.诸位只不过是怕死罢了，难道不知道人这一生本来就难免一死吗？7.①.山河破碎②.视死如归、坚贞不屈③.危急存亡④.诸葛亮受先帝托孤，上《出师表》劝谏后主，率军北伐兴复汉室⑤.正直敢言、忠君爱国⑥.陈文龙焚书斩使拒降，被俘后宁死不屈绝食而死8.学生长期依赖AI代劳完成作业，在不知不觉中丧失警惕，逐渐弱化独立思考能力的现象。9.D10.①.（示例）请问我校将如何落实教育部发布的两项指南，开展人工智能教育呢？②.（示例）针对禁止AI代劳写作业的规定，我校会对学生和家长做哪些引导工作？11.①.观点鲜明，清晰体现评论的核心内容与立场②.语言凝练生动，巧用修辞，能吸引读者阅读兴趣12.①.留恋不舍②.今年，“我”专程前往拜会银杏树，发现银杏叶已经落光