2026届高考语文专题复习：信息类文本阅读命题新趋势+课件

2026届高考语文专题复习

信息类文本阅读命题新趋势复习目标：

1、熟悉信息类文本阅读高考命题新趋势。2、掌握高考信息类文本阅读解题思维。

创新考法一以教材为原点，验证文本内容“教考衔接”是贯穿整个高考试卷命制的思维，使教学与高考都有所依。前几年信息类文本的“教考衔接”只是体现在文本选材的主题方面，而2023年新高考卷Ⅱ第1题的B选项已涉猎教材篇目的相关内容理解方面；与教材的关联在以后的高考中很可能会有更广泛的涉及。【创新解读】测评材料关联教材解读“关联”（2025·新高考卷Ⅰ)黄岳渊、黄德邻《种植入门问答》5.……柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？选必修下册第三单元柳宗元《种树郭橐驼传》内容直接与教材中的篇目内容关联，涉及辨析做法理念及原因分析(2025·新高考卷Ⅱ)材料一：T1—A“A.……这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。必修上册第六单元P88：《反对党八股（节选）》选项内容直接与教材中的篇目内容关联(2023·新高考卷Ⅰ)赫克托·麦克唐纳《后真相时代》必修下册第四单元：信息时代的语文生活题目涉及辨析信息的真伪，与教材“信息时代的语文生活”中的“辨识媒介信息”相关(2023·新高考卷Ⅱ)材料一：习近平《谈谈调查研究》；材料二：费孝通《亦谈社会调查》必修上册第四单元：家乡文化生活必修上册第五单元：整本书阅读——《乡土中国》两篇选文中的“调查”与第四单元的主题“调查”关联，作者费孝通与第五单元中的《乡土中国》关联(2023·新高考卷Ⅱ)T1—B“……这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的”必修上册第四单元P75“学习资源”：《调查的技术》选项内容直接与教材中的篇目内容关联备考启示1.复习时，注意教材中以下任务群：当代文化参与、跨媒介阅读与交流、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、整本书阅读与研讨(侧重《乡土中国》)，并注意梳理这些任务群中课文所写内容、写作技巧、写作意图。2.高考命题时所关注的角度会紧扣《课程标准》对这些任务群的要求，复习每个任务群时注意“单元学习任务”以及每课的“学习提示”。【关联考题】1．阅读下面的文字，完成后面的题目。

在历史学研究中，鲁迅、茅盾、老舍、闻一多等人的作品经常被当作佐证史料而引用。现代文学能够被用作历史研究之辅助的根本原因正在于它固有的“以文见史”传统的存在。所谓“以文见史”，是对中国现代文学与历史互动关系的概括，它既是作家面对历史的观念传统，又是作品处理文本与现实关系的写作传统。中国现代文学在反思历史、关注现实方面成就卓著，各个时期的文学潮流中都存在一个清晰的历史维度。

“以文见史”是中国现代文学的写作传统。文学参与历史建构的传统在五四文学之前的进步人士那里就已经开启。中国现代文学与历史深度融会，积淀成一种前后相继的写作现象，并演化为具有本质意义的写作传统。现代作家在“人”的建构过程中，首选的是历史批判的路径，而不是将世俗生活合法化的路径，梁启超、鲁迅等人都是如此。

历史是中国现代作家倾心审视与观照的一片邈远、深沉的疆域。在中国现代文学史上，许多作家都写过孔子的事迹，如曹聚仁的《孔老夫子》、冯至的《仲尼之将丧》、陈子展的《楚狂与孔子》等。中国古代历史上的风云人物不断出现在现代文学作品中，包括人文始祖女娲(鲁迅《补天》)，历史豪杰伍子胥(冯至《伍子胥》)，精神气节的代表人物文天祥(郑振铎《桂公塘》)，及众多能臣谋士，如信陵君(廖沫沙《信陵君之归》)、苏秦(魏金枝《苏秦之死》)等。此外，歌颂高尚文人的作品中亦不乏佳作，如何其芳的《王子猷》、唐弢的《晓风杨柳》等。现代文学创作中的历史书写，是沟通过去与当下的精神通道，有助于促进读者对历史的认知和理解。

中国革命与现代文学的密切关系，使文学天然地关注历史进程。现代文学的纪实功能十分强大，民族国家重大事件与其文学呈现之间的时间差非常小，这是现代文学“以文见史”传统的醒目标志。各时期的主流文学全面折射出历史的风云变幻，文学由此逐渐确立了新历史观，并参与了历史的意义重构。“以文见史”传统与中国现代伦理变迁息息相关。新伦理的建构依托历史资源的例子大量存在。伦理辩驳在20世纪30年代前后的历史小说中大量出现，抗战文学把民族安全至上提升为最高伦理原则。中国作家善于到历史中寻求伦理变革的依托。在这里，伦理变革与“以文见史”传统相遇并形成相互映照的千丝万缕的联系。

“以文见史”传统与现代文学的形式变革密不可分。历史小说、新歌剧、随感录、报告文学、传记文学、叙事诗中都有历史的踪影。现代作家突破了传统平话和历史演义的局限，从而为历史表达创造了新形式。例如，鲁迅的故事新编、茅盾的社会剖析小说、朱东润的历史人物传记、谭正璧的历史小说等，都在文学形式上创造了新范式，而新范式的诞生与历史语境有着必然的关联。

“以文见史”传统为文学接受者与批评者带来了指向未来的愿景。文学中的历史书写总是带着对公平、正义乃至乌托邦的向往，中国现代文学的历史精神并不是“向后看”的精神，而是从“过去”透过“现在”而直达“未来”的精神。这一传统不仅折射出历史规律，而且用指向未来的愿景为社会进步带来隐形的助力。(摘编自王寰鹏《中国现代文学“以文见史”的写作传统》)(1)根据材料内容，下列各项中不符合“以文见史”观点的一项是(

)【解题提示】

本题属于“文内观点的文外迁移”类题，选项为教材中的内容，要在明确材料观点后回顾选项中的教材内容，将其与题干一一比对，进而确定答案。A．《大堰河——我的保姆》是诗人献给一位普通农妇的颂歌，对她一生遭遇的描写，揭示了旧中国广大劳动妇女的悲剧命运。B．《孔乙己》艺术地展现了五四运动前夕社会上像孔乙己这样的贫苦知识分子的生活，愤怒讨伐封建制度和封建文化。C.《小二黑结婚》讲述了抗战时期根据地一对青年追求婚姻自由的故事，歌颂了民主政权的力量，反映了解放区的新面貌。D．《边城》描绘旧中国军阀混战时期，偏安一隅的湘西地区特有的风土人情，讴歌了当地未受污染的农业文明的传统美德。√解析：由“在历史学研究中，鲁迅、茅盾、老舍、闻一多等人的作品经常被当作佐证史料而引用……所谓‘以文见史’，是对中国现代文学与历史互动关系的概括，它既是作家面对历史的观念传统，又是作品处理文本与现实关系的写作传统”可知，“以文见史”，是用现实主义方法反映社会生活的文学形式。D.《边城》在反映客观现实的基础上侧重从作者的主观内心世界出发，主要采用的是浪漫主义的创作手法，不符合“以文见史”的观点。(2)请结合材料，分析小说《阿Q正传》是如何体现“以文见史”这一传统的。【解题提示】

阅读材料，理解“以文见史”这一传统的特征内涵，再回忆《阿Q正传》内容与材料的切合点，分析作答。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：①关注现实，重大历史事件及时呈现在作品中。《阿Q正传》以辛亥革命前后的中国农村为背景，反映了这一时期中国社会的基本状况。②表达对社会进步愿景的向往。《阿Q正传》剖析国民劣根性，引导人们反思和自省。【解题思维】

第一，审读题干，明确“教”方面的思维点与“考”方面的寻找点

思维点可以是教材中的课文内容(写什么)、艺术特色(怎么写)、观点情感意图(为什么写)等，也可以是单元写作任务、整本书阅读。教材中的任何一个点都可以作为“教考衔接”中“教”的思维点。如上题“教”方面的思维点是《阿Q正传》，需要思考《阿Q正传》的思想内容；“考”方面的寻找点就是从材料中寻找“以文见史”传统的内涵。

第二，回忆教材内容，把涉及教材的选项或“思维点”与材料的观点或材料中的“寻找点”进行对接

如鲁迅的《阿Q正传》是以辛亥革命前后的中国农村为背景，真实深刻反映这一时期中国社会的基本状况的文学作品。材料中的寻找点：由原文“在历史学研究中，鲁迅……被当作佐证史料而引用”“中国现代文学在反思历史、关注现实方面成就卓著”“文学参与历史建构……与历史深度融会”“中国革命与现代文学的密切关系，使文学天然地关注历史进程”等处可知，“以文见史”传统的特征是关注现实，使重大历史事件及时呈现在作品中。

第三，明确概念内涵或观点，分析教材内容与材料的吻合之处

如“以文见史”传统的特征之二是表达对社会进步愿景的向往，而鲁迅的《阿Q正传》剖析国民劣根性，引导人们进行反思和自省，同时也呼吁改革者们来做改造国民性的工作，促进国民的进步。创新考法二跨题型命题，打破试题结构

在信息类文本阅读中，文字和图表结合是常见的文本形式，一篇文章中涉及的图表常常为一到两个，有的图表自成一则材料，有的图表与文字共同构成一则材料。命题形式分为两种：一是将图表信息转换成文字，包括单独考查读懂图表并进行文字转换的题型和借助文本读懂图表并进行文字转换的题型；二是将材料中的相关文字信息转换为图表的题型、借助图表读懂文本的题型，这类考查的多是框架图，用框架图的方式梳理文本的内容，重点考查事件的流程、文章的重点内容以及文章的结构等。

信息类文本阅读为培养考生筛选整合信息的能力，常把语言文字运用中的“下定义”融合在科普文阅读中考查；为培养考生压缩语段能力，也会考查给新闻加小标题或提取关键词等。【创新解读】题干要求考查角度备考启示(2024·新高考卷Ⅰ)下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（

）文字信息的图示(图解)跨题型命题，跨的是“题型”，考查的却是能力，考生在备考的过程中可以在“语言文字运用”板块重点突破怎样解读“图文转换”，也可以在信息类文本阅读中重点突破怎样解读“图文转换”，但一定要注意信息类文本中考查“图文转换”时其选项在表述方面的特色。如果是考查压缩能力，考生在备考时要重点分析概念的内涵与外延下列对材料×(图表)的理解和分析(评价)，正确(不正确)的一项是图表信息转换成文字(2022·新高考卷Ⅱ)下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是文字信息的图示(图解)(2020·新高考卷Ⅰ)请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义下定义(概念的内涵)跨题型命题一信息类文本融合图文转换【关联考题】2．(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料三：

雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越大，形状也越来越复杂。

雪晶的基本形状主要取决于温度：在－2℃左右时呈板状，在－5℃左右时呈柱状，在－15℃左右时又呈板状，在低于－25℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度，即取决于生成速度：当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体(－5℃)变为薄而平的板状晶体(－15℃)。(摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》)下列图解，最符合材料三相关内容的一项是(

)√解析：根据材料三中的“又细又长的针状晶体(－5℃)”可知，图解中“温度”轴上的－5℃对应的应有针状晶体，据此排除C、D两项。

分析A、B两项中的图解可知，符合“当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”这一变化关系的是B项。3．(2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：

利用杂种优势以大幅度提高农作物产量，是现代农业科学技术的突出成就之一。植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等的杂种优势能广泛应用于生产。近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径。(摘编自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》)材料二：

遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度，袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较后，对水稻无杂种优势的观念提出了疑问。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两年后终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成功经验，他将这种杂交思路用于水稻物种上，由此提出了“三系法”籼稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性，借助保持系来繁殖不育系，用恢复系给不育系授粉来生产育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲，成功的关键首先是要找到合适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基础上，袁隆平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后代产生变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关，即亲本的亲缘关系越远，后代产生变异的可能性就越大，不育性状就越明显。于是一切都变得清晰了：下一步的工作即是寻找地理远缘或遗传远缘的稻株，而在这些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想的，它极有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线的确立，是袁隆平“三系法”杂交水稻迈向成功的关键性一步。随着雄性不育野生稻(野败)在海南的发现，“远缘杂交”的技术路线得到证明，它不仅正确而且完全可以实现。(摘编自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法——以袁隆平“三系”法杂交水稻为例》)材料三：由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、湖北等省区以种植杂交水稻为主，发展麦类与一季杂交稻、双季杂交稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益。推广杂交水稻，还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。杂交水稻分蘖力强，根系发达，吸收力好，秆粗叶茂，株型好，光能转化效率高，这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产稻田产量的差距大大缩小。[摘编自李晏军《中国杂交水稻技术发展研究(1964～2010)》]√解析：突破“亲本的亲缘关系过远的难关”错误，根据材料二中的“后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的”可知，应是突破“亲本的亲缘关系过近的难关”。【解题思维】“三步走”解答图文转换题

第一步，读题，把握选项特点

明确选项陈述的是图表材料的哪一点(陈述的对象)，做了怎样的分析、产生怎样的结论(陈述的信息)，陈述的方式方法等。

第二步，读图，把握图表信息

信息类文本的图示多是以分析数据为主的图表(柱状图、扇面图、数据表、曲线图)，读图时要紧紧抓住“数据”这个核心，区分数据统计的对象、认识数据的大小变化、分析数据间的比值。具体来说，柱状图、饼状图要抓住各要素的比例分配及变化情况，数据表要注意极值(最大数值、最小数值)的意义，曲线图要抓住曲线变化的规律。同时需要注意：①关注表头、标注、图例，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其注意两种统计图混搭的现象。

②注意极值和图像的趋势变化，对图表进行纵向分析。

③注意不同对象之间的差别，进行横向比较。

④明确题干中要求的比较区间，在图中找到限定区间的数据。

第三步，比对，判定选项正误

将选项内容与图表相应内容进行比对，看选项的陈述对象和得出的结论是否与图表信息相符，由此确定正误。①注意选项描述图表信息的词语的确切含意：主要有上升(上涨)、下降(下滑)、峰值、低谷、回升/回落(之前是降低/升高)、反弹、负增长(减少)、回正、失衡(相对于平稳而言)、平稳、递增/减、稳中有升/降(整体是升/降的，但幅度不大)、追赶势头、持续上涨、相差悬殊、遥遥领先等。②关注描述对象前的修饰限制词语。表示数据差别比较大的有：明显、迅猛、强劲、井喷式、急剧等。表示数据差别比较小的有：略有、放缓等。表示对表述对象的限制的有：均、同步、每(年、月)、逐(年)等。这时需要同时关注两个或两个以上对象的变化数据。跨题型命题二信息类文本融合“下定义”

【衔接教材】选择性必修下册P104“学习提示”“关注其中介绍的宇宙知识”(体现点―→)阅读《宇宙的边疆》，从宇宙、行星系、恒星、太阳系、地球这几个说明对象中任选一个感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义。答案要点答案启示(示例)行星系是众多由岩石构成的外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球围绕恒星运行的星系①会区分概念(对象)的本质属性与外延范围②“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征加以概括说明的方法，其格式多为：种概念＋是＋本质特征＋属概念【关联考题】5．阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：(见复习任务三“任务点一”P31)材料二：

历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。

历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4000～5000年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。(摘编自刘盛佳《