2026春季新苏教版一年级数学下册全册教案新版

9加几教学内容：教材第1~3页。教学目标：知识目标：初步学会计算9加几，初步理解“凑十法”的计算思路，并能正确技能目标：培养学生的观察、合作交流和动手操作能力；提高提出问题和解决问题的能力；渗透转化思想，培养迁移能力。情感目标：体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解“凑十法”的思维过程，掌握“凑十法”,能正确计算9加几。教学难点：理解“凑十法”的算理，能够运用“凑十法”解决实际问题。教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。教学准备：课件、小圆片、小正方体。教学过程：1、比一比，看谁算的又对又快。(引导学生回忆“十加几就等于十几”的规律。)2、同学们，你们会唱“凑十歌”吗?还记得分与合吗?凑十歌一九一九好朋友，一—看到9想到1,二八二八手拉手，——看到8想到2,三七三七真亲密，-—看到7想到3,四六四六一起走，——看到6想到4,五五永远好朋友。——看到5想到5。(通过课件展示“凑十法”的步骤，初步让学生了解“凑十法”的基本思路。)(2)一共有多少个苹果?揭示课题：今天我们共同研究669+几”的计算方法。板书：9加几预设(1)数数法：引导学生用“数数法”计算9+4。从9开始，接着数4个(2)把9凑成10。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“凑十法”的过程。将9个圆片和4个圆片摆在一起，引导学生将4分成1和3,9和1凑成10,10再加3等于13。摆一摆。将9个和4个摆在一起，引导学生将4分成1和3,9和1凑成10,105、引导学生思考除了“凑十法”和“数数法”,还可以用什么方法计算·9+4。例如，用计数器进行计算。通过小组讨论，让学生分享不同的计算方法，体验算法多样化的乐趣。6、追问：什么是“凑十法”?它的方法是什么?引导学生独立思考，总结得出：凑十法：把一个加数分解成两个数的和，使得其中分解的一部分和另一部分相加得到10的方法。$\textcircled(3}$凑成十$\textcircled{4}$加剩数7、你能再说一个用9+4解决的实际问题吗?同桌相互说一说。提问学生回答，看谁讲的好。1、先照样子圈一圈，再算一算。课件展示9+2、9+5、9+8的计算，让学生先圈出10个，再进行计算。提问：“为什么我们要先圈出10个?这样做有什么好处?”引导学生理解“凑十法”的简便性。2、先接着画一画，再写出和。课件展示9+3、9+9的计算，让学生通过画图的方式加深对“凑十法”的理提问：你有什么发现?比较两组算式，发现用“凑十法”计算比较简单。4、课件出示题目，让学生用“凑十法”计算。5、不计算，在得数大的算式后面画*√"课件展示几组算式，如9+8和9+6,让学生在不计算的情况下判断哪个算式的得数更大。提问：“你是怎么判断的?有没有什么规律?引导学生得出规律，在加法算式中，其中一个加数相同时，另一个加数越大，和就越大。6.先照样子圈一圈，再算一算。学生独立思考，用“凑十法”做题。7、解决实际问题；课件展示情境图，原来有9人在溜冰，又来了3人，一共有多少人在溜冰?提问；“你能用‘凑十法’解决这个问题吗?请说一说你的计算过程。”让学生通过实际问题巩固“凑十法”的应用。1、提问：“今天我们学习了什么知识?你能用自己的话说2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己掌握了吗?”引导学生反思自五、作业布置。2、算一算：9+8、9+6、9+4等算式，巩固“凑十法”的应用。六、板书设计答：一共有13个苹果。$\textcircled(3}$凑成十$\textcircled{4}$加剩数教学反思：本节课通过“凑十法”的学习，帮助学生掌握了9加几的进位加法。学生在动手操作和小组合作中，积极参与，课堂气氛活跃。但在实际教学中，部分学生对“凑十法”的理解还不够深入，需要在后续教学中进一步加强练习和巩固。通过算法多样化的引导，学生能够体验到不同的计算方法，但在实际应用中，部分学生仍然倾向于使用“数数法”,需要在后续教学中进一步强化“凑十法”的优教学内容：教材第4~5页。教学目标：知识目标：经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练的计算。技能目标：经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、情感目标：通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学教学重点：理解并掌握十几减9的计算方法，能比较熟练地进行计算。教学难点：理解十几减9的算理，理解“平十法”、“破十法”。体会算法多样化，能根据具体情境选择合适的算法。教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。教学准备：课件、小圆片、小正方体。教学过程：五、知识链接，复习回顾。(教师课件出示几道9加几的题目，引导学生回忆“凑十法”进行计算。学生快速回答，说出“凑十法”的计算步骤。)2.这节课我们学习新课《十几减9》。(板书课题)生：一共有13个苹果，小熊买了9个，还剩多少个苹果?预设：求还剩多少个，要用总共的13个苹果，去掉小熊买的9个，就是还剩下的。要用减法计算。列式为13-9。板书：13-9=揭示课题：今天我们共同研究“十几减9°的计算方法。4.自主探究，小组交流，动手操作。$\textcircled{1}$从13倒着数9个数。先从10里减去9,再把剩下的1和3合起来。$\textcircled{1}$倒数法：引导学生用“倒数法”计算，从13倒着数，12,11,….,4,剩下4个。得出13-9=4。(通过课件展示“倒数法”的过程，帮助学生理解“倒数法”的算理。)②平十法。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“平十法”的过程。将13个圆片摆在一起，引导学生先去掉3个，再去掉6个，还剩下4个。教师讲解什么是平十法：把减数分成两个数，被减数减去第一然后再用10来减去第二个数。就是把9分成3和6,先算13-3=10,再算9差6平十法4步法：$\textcircled{1}$看大数$\textcircled{2}$拆小数$\textcircled(3$连续减④算得数③破十法。用小圆片代替苹果摆一摆，体验“破十法”的过程。将13个圆片摆在一起，引导学生先从10个里面去掉9个，还剩下4个。学生跟随教师一起操作，理解破十法的计算过程。教师讲解什么是破十法：当被减数个位不够减时，就用10减去减数，得到的数和被减数个位上的数相加。就是把13分成3和10,先算10-9=1,再算3+1=4。被减数减数差-94个1破十法4步法：$\textcircled{1}$拆大数$\textcircled{2}$破出$\begin{array}{r}{10\textcircled({3}}end(array}$减小数④加剩数④想加算减法。教师引导学生思考：9加几等于13?学生回答9+4=13,因此13-9=4。学生理解想加算减法的计算思路。(3)你会用摆一摆吗?再说说13-9怎样算。(4)比较算法，选择算法。这么多种算法，你最喜欢哪种方法?你还能再说一个用13-9解答的实际问题吗?用你最喜欢的方法解答。同桌之间相互说一说吧。学生交流汇报，教师进行点评。七、课堂检测，巩固练习。1.先圈一圈，再说说是怎样算的。课件出示练习题，学生先圈一圈，再用自己喜欢的方法计算。学生独立完成，教师巡视指导。2.课件出示第2、3、4题，学生独立完成，教师巡视指导。让学生用“平十法”或“破十法”计算。3.课件出示第5题，要求同桌之间根据图片编数学故事，并用“平十法”或“破十法”解答。教师巡视，学生汇报。观察学生的计算过程，及时给予反馈。4.解决实际问题：课件出示题目：原来有11支蜡烛亮着，吹灭了9支。还有多少支亮着?提问：你能用“平十法”和“破十法”解决这个问题吗?请说一说你的计算过程。”让学生通过实际问题巩固“平十法”和“破十法”的应用。八、总结评价，课堂小结。1、提问：“今天我们学习了什么知识?小组交流，试着用自己的话说一说“平十法”和“破十法”的计算方法”2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己掌握了吗?”引导学生反思自1、给家长讲一讲什么是“平十法”和“破十法”以及它们的方法。2、算一算：11-9、14-9、17-9等算式，巩固“平十法”和“破十法”的应用。六、板书设计十几减9441答：还剩4个苹果。平十法4步法：破十法4步法：$\textcircled{2}$拆小数$\textcircled(3}$连续减$\textcircled(4}$算得数教学反思：本节课通过多种方法(倒数法、平十法、破十法、想加算减法)引导学生理解十几减9的计算过程，大部分学生能够较好地掌握这些方法，并能够熟练进行计算。特别是在课堂检测环节，学生通过“圈一圈，算一算”的方式，直观地理解了减法的含义，计算准确率较高。少部分学生还不能很好的运用，还需要加强练习。8、7加几教学内容：教材第8、9页。教学目标：知识目标：结合具体情境，在已有经验的基础上，自主探究得出8、7加几的计算方法，进一步理解“凑十法”,能正确、熟练的口算8、7加几。技能目标：经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、情感目标：体验数学与生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用，提高学教学重点：掌握8、7加几的计算方法，能灵活运用“凑十法”进行计算。教学难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”教学方法：讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。教学准备：课件、小正方体。教学过程：学生快速口算，并说出计算过程，重点复习“凑十法(通过复习9加几的计算方法，唤醒学生已有的知识经验，为学习8、7加几的2、今天我们继续学习进位加法，不过这次是8、7加几。你们能用刚才的“凑十、探究新知，素养形成。(通过具体情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究8、7加几的计算方法，进一步理解“凑十法”。)预设：左边盒子里有8个梨，右边盒子里有7个梨。一共有多少个梨?7、自主探究，小组交流，动手操作。提问；“我们可以用什么方法来计算8+7呢?小组合作交流，想一想能不能用9(引导学生用“凑十法”来计算。)教师巡视，引导学生思考：8凑几能成10?7凑几能成10?预设(1)把8凑成10。用小正方体代替梨摆一摆，体验“凑十法”的过程。将8个小正方体和2个小正方体摆在一起，引导学生将7分成2和5,8和2凑成18+7=8+7=15(个)(2)把7凑成10。用小正方体代替梨摆一摆，体验“凑十法”的过程。将7个小正方体和3个小正方体摆在一起，引导学生将8分成3和5,7和3凑提问：这两种方法有什么共同点?你更喜欢哪种方法?引导学生发现：两种方法都是通过“凑十法”来计算的，只是拆分的数不同。第一种是拆小数，凑大数。第二种是拆小数，凑大数。9、引导学生得出见8想2,见7想3。通过小组讨论，让学生分享不同的计算方法，体验算法多样化的乐趣。10、追问：你能再说一个用8+7解决的实际问题吗?同桌相互说一说。提问学生回答，看谁讲的好。11、试一试：7+9=?9+7=?(引导学生用“凑十法”来计算，并得出两个数相加，只交换两个加数的位置，和不变。)十一、课堂检测，巩固练习。1、先照样子圈一圈，再算一算。课件展示8+6、8+4、7+5,让学生先圈出10个，再进行计算。提问：“为什么我们要先圈出10个?这样做有什么好处?”引导学生理解“凑十法”的简便性。学生独立完成，教师巡视指导。2、先接着画一画，再写出和。课件展示8+3、7+6的计算，让学生通过画图的方式加深对“凑十法”的理提问：你有什么发现?比较两组算式，发现用“凑十法”计算比较简单。4、课件出示题目，比较上下两题，你有什么发现?学生独立完成，教师巡视指导。(引导学生发现：交换两个加数的位置，和不变。)5、课件展示情境图。教师巡视，学生汇报。观察学生的计算过程，及时给予反馈。6、解决实际问题：课件展示情境图，提问：先提出一个用加法计算的问题，再解答。预设：草地上有8只白羊，4只灰羊，一共有多少只羊?学生独立解答，教师点评。十二、总结评价，课堂小结。2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己掌握了吗?”引导学生反思自五、作业布置。1、给家长讲一讲怎么计算8、7加几的进位加法。2、算一算7+8、8+6、8+5等算式，巩固“凑十法”的应用。六、板书设计8、7加几8+7=15(个)825凑大数。答：一共有15个梨。教学反思：本节课通过复习旧知、情境引入、小组合作探究、课堂检测等环节，帮助学生掌握了8、7加几的计算方法，进一步理解了“凑十法”。学生在课堂上积极参十几减8、7教学内容：教材第10~11页。教学目标：知识目标：经历从实际情境中，提出并解决问题的过程，探究“十几减8、7”的算理，能比较熟练地计算十几减8、7。技能目标：运用十几减9的旧知迁移、直观操作、合作交流等方法，选择喜欢的计算方式，熟练解决十几减8、7相关题目。情感目标：在观察、操作中发现数学的乐趣，养成独立思考的习惯，体会数学知识在生活中的实用价值。教学重点：理解并掌握十几减8、7的退位计算方法，理解算理掌握算法。教学难点：掌握十几减8、7的退位算理，能比较熟练地进行计算，能根据具体教学方法：讲授法、启发法、直观操作法、讨论法。教学准备：课件、小正方体。教学过程：十三、知识链接，复习回顾。1.我们怎样来计算16减9呢?提问学生回答，及时表扬。引导学生说出多种算法，重点回忆如何用“破十法”、“平十法”、"想加算减法”进行计算。(教师课件出示16-9=?通过复习旧知，帮助学生建立新旧知识之间的联系，为新知识的学习做好铺垫。)2.导言：这节课我们学习新课《十几减8、7》。(板书课题)十四、探究新知，素养形成。1.课件出示情境图，观察主题图，你能根据图片信息编一个数学故事吗?预设!一共有15个橙子，送给山羊伯伯8个，其余的送给小兔。预设：送给小兔多少个?2.提问：求送给小兔多少个?你是怎样想的?怎么列算式?预设：求送给小兔多少个，要用总共的15个橙子，去掉给山羊伯伯的8个，其余的都是小兔的。所以要用减法计算，列式为15-8。同学们观察的真仔细!揭示课题：今天我们共同研究“十几减8、7”的计算方法。3.自主探究，小组交流，动手操作。提问：怎样计算15-8的答案呢?想一想能不能用十几减9的方法来计算呢?(引导学生利用旧知学习新知)预设$\textcircled{1}$平十法。用小正方体代替橙子摆一摆，体验“平十法”的过程。将15个小正方体摆在一起，引导学生先去掉5个，再去掉3个，还剩下7个。7(个)②破十法。用小正方体代替橙子摆一摆，体验“破十法”的过程。将15个小正方体摆在一起，引导学生先从10个里面去掉8个，还剩下7个。个157(个)$\textcircled(3}$想加算减法。教师引导学生思考：8加几等于15?学生回答4.小结算法：先用十几减几等于10,再用10减另一个数。破十法。先把十几分成10和几，再算10-8=2,结果等于5.比较算法，选择算法。6.试一试：先算一算，13-7=?再和同学说说是怎样算的。十五、课堂检测，巩固练习。2.课件出示第2题，学生独立完成，教师巡视指导。通过画图和计算相结合的3.课件出示第3、4、5题，要求同桌之间根据图片编数学故事，并用“平十法”教师巡视，学生汇报。观察学生的计算过程，及时给予反馈。课件出示题目；一共摘了16筐番茄，运走8筐。?(先提出一个用减法计算的问题，再解答。)过程中，巩固“平十法”和“破十法”的应用。十六、总结评价，课堂小结。2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己1、给家长讲一讲怎么计算十几减8、7。2、算一算：十几减8、7,巩固“平十法”和“破十法”的应用。六、板书设计十几减8、715-8=7(个)3528破十法答：还剩4个苹果。教学反思：本节课通过情境引入、直观操作和合作交流，学生较好地掌握了“十几减8、7”的计算方法。成功之处在于情境设计激发了兴趣，多样化方法促进了理解。但部分学生参与度不高，时间分配需优化，评价反馈不够深入。今后将加强分层教学和个别指导，优化时间管理，深化评价反馈，提升课堂效率和学生主动性。有关6、5、4、3、2的加减法教学目标：知识目标：结合具体情境，在已有经验的基础上，自主探究得出有关6、5、4、3、2的加减法的计算方法，能正确、熟练的进行计算。技能目标：通过不同层次的计算，在合作交流的基础上，体会算法的多样性，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。情感目标：体验数学与生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的作用，提高学教学重点：掌握有关6、5、4、3、2的加减法的计算方法，能够灵活运用，并能正确进行计算。教学难点：学会用多种方法计算，理解各种算法的算理，能根据算式的特征选择教学方法：讲授法、启发法、直观操作法、讨论法。教学准备：课件、小正方体。教学过程：十七、知识链接，复习回顾。1.先圈一圈，再算一算。教师课件出示苹果和草莓，复习8+4和11-7的计算方法，引导学生回顾凑十法和破十法。提问学生回答，及时表扬。(通过复习旧知，引出新知，帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发学生的学习兴趣。)2.提问："我们已经学习了8和7的加减法，今天我们要学习6、5、4、3、2的加减法，你们有信心掌握吗?"十八、探究新知，素养形成。(一)探究一：6、5相关的进位加法1.课件出示情境图，观察主题图，从图中你能得到什么数学信息?预设：左边盒子里有6个梨，右边盒子里有5个梨。预设：求“一共”就是把两部分合在一起，左边梨的个数加右边梨的个数，列式为6+5。3.自主探究，小组交流，动手操作。提问：怎样计算6+5的答案呢?小组合作交流，想一想能不能用以前学过的方法(通过具体情境，引导学生自主探究6、5的加法计算方法，培养学生的探究能力和合作意识。)将6个小正方体和4个小正方体摆在一起，引导学生将5分成4和1,6和4凑成10,10再加1等于11。将5个小正方体和5个小正方体摆在一起，引导学生将6分成5和1,5和5凑成10,10再加1等于11。一种是拆小数，凑大数。第二种是拆小数，凑大5.引导学生得出见6想4,见5想5。通过小组讨论，让学生分享不同的计算方(二)探究二：6、5相关的退位减法预设(1)一共有11个梨，左边有6个，右边有几个?预设(2)一共有11个梨，右边有5个，左边有几个?平十法：破十法：4想加算减法：先想一想$6+Neft(\begin{array}{rl}{\mathrm{～\right)～}}&平十法：破十法：11-5=6(个)11-5=6(个)5小结得出：加数+加数=和和-加数=另一个加数和-另一个加数Ⅱ=加数课件出示4+8=、12-4=、3+9=,等算式，独立完成。十九、课堂检测，巩固练习。2.课件出示第2题，学生独立完成，教师巡视指导。3.课件出示第3、4题，学生独立完成。教师巡视，个别辅导。学生汇报答案，教师点评并纠正错误。(通过不同层次的练习题，检测学生对6、5、4、3、2的加减法的掌握情况，巩固所学知识。)4.解决实际问题：课件出示题目；明明家养了4只灰兔，9只白兔。一共养了多少只兔?提问：根据上面的条件和问题，你能提出一个用减法计算的问题吗?(让学生通过提出问题并解决实际问题的过程中，巩固“平十法”和“破十法”的应用。)二十、总结评价，课堂小结。2、提问："今天我们学习了什么知识?答：一共有11个梨。5想加算减法：先想一想6+()=11,6+5=11,所以11-6=5。答：右边有5个梨。教学反思：本节课基本达到了预期的教学目标，学生能够掌握基本的计算方法，但在算法的多样性和个别学生的辅导上还需进一步加强。今后我将更加注重分层教学，关注学生的个体差异，同时丰富教学形式，提升学生的学习兴趣和数学思维能力。认识长方形、正方形、三角形、圆教学内容：教材第23-25页。教学目标：知识目标：直观认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，知道它们的名称并能正确辨认。技能目标：培养学生初步的观察能力、动手操作能力，建立空间观念，发展应用意识。情感目标：在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，激发对数学的兴趣。教学重点：通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会形与体的联系。教学难点：把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面，掌握它们教学方法：直观教学法、动手操作法、小组合作学习法、探究式学习法。教学准备：课件、积木、生活中各种含有长方形、正方形、三角形和圆的物体图片，白纸、彩色笔、钉子板等。教学过程：二十一、知识链接，复习回顾。1.教师课件出示长方体、正方体、三棱柱、圆柱等立体图形模型，提问：2.教师出示情境图，提问：小朋友们在干什么?追问：“这些立体图形除了可以搭积木，还可以用来做什正方形、三角形和圆，试着画一画，看看它们有什么特点，生活中哪些物体上有这些图形。"板书课题：认识长方形、正方形、三角形、圆二十二、探究新知，素养形成。教师出示立体图形积木，引导学生观察它们的底面，提问：“这些立体图形的底面是什么形状的?”学生分组讨论，猜测底面的形状，并尝试描述。2.动手操作，理解平面.方方正正的。方方正正的。尖尖的。圆圆的。长长方方的。先照样子画一画，再说说画出图形的样子。教师示范如何将立体图形积木的底面画在纸上。学生分组操作，用长方体、正方体、三棱柱、圆柱等立体图形模型，沿着底面画出相应的平面图形。提醒注意画图要求：$textcircled{1}$左手将积木按在纸上一动不动，右手沿着积木的底面画一画；$\textcircled{2}$要把每条线画直，尖尖头处不要断开，画出一个完整的图形。教师巡视指导，学生汇报结果。每组学生展示画出的图形，并描述其特征。3.认识平面图形，总结图形特征。(1)认识长方形。特征：长方形长长方方的，有4条边，都是直直的，上下两边一样长，左右两(2)认识正方形。特征：正方形正正方方的，有4条边，都是直直的，4条边一样长。是平平的(3)认识三角形。用三棱柱画出了三角形，它是尖尖的。特征：三角形尖尖的，有3条直直的边，3条边首尾顺次连在一起。是平平的面。(4)认识圆。用圆柱画出了圆，它是圆圆的。特征：圆由一条曲线围成，是圆圆的，弯弯的，不是直直的。是平平的面。教师通过多媒体课件展示每种图形的动态形成过程，帮助学生更直观地理解。(通过动手操作，课件演示动态形成过程，让学生直观感受平面图形的特征，理解平面图形与立体图形之间的关系。)4.找出积木中的长方形、正方形、三角形、圆。追问：你还在哪些物体的面上看过这些图形?教师出示生活中的平面图形，学生抢答它们分别叫什么。1.课件出示“想想做做”第1、2题，学生辨认哪些物体的面是正方形、长方形、三角形或圆。学生举手回答，教师给予反馈和纠正。2.课件出示第3题，上面有各种图形混合在一起的图案。学生将同一种图形涂上相同的颜色，并数出每种图形的数量。学生完成后，教师展示正确答案，学生自我检查。3.课件出示第4题，追问：在钉子板上，能围出一个圆吗?教师提供钉子板和橡皮筋，让学生在钉子板上围出正方形、长方形和三角形。学生展示自己的作品，并描述围出的图形的特征。4.课件出示动手做：选择一个积木，找到不同的面，把它们印下来，再说说印出的各是什么图形。提问：用一个长方体最多能印出几个不同的长方形?用一个正方体能印出不同的正方形吗?(通过生活中的实际应用，帮助学生将数学知识与生活实际相结合，增强他们的应用意识.)四、总结评价，课堂小结。1、用自己的话，给家长讲讲长方形、正方形、三角形、圆的特点。2、在家里找出含有长方形、正方形、三角形、圆的物体。六、板书设计认识长方形、正方形、三角形、圆长方形：长长方方，4条直边，对边相正方形：正正方方，4条直边，4条边相是平平的面。三角形：尖尖的，3条直边，首尾相连。是平平的面。圆：圆圆的，由一条曲线围成。是平平的面。教学反思：本节课达到了预期的教学目标，学生能够正确辨认和描述长方形、正方形、三角形和圆的特征，并初步建立了空间观念。在今后的教学中，我将继续注重动手操作和生活化教学，同时适当增加课堂练习的难度，帮助学生更好地发展空间想象力和数学思维能力。画简单图形教学内容：教材第26、27页。教学目标：知识目标：进一步理解平面图形的特征，理解“完全一样”的含义，并能判断情感目标：在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验数学学习的教学方法：情境教学法、动手操作法、小组合作学习法、探究式学习法。教学准备：课件、白纸、彩色笔、钉子板等。教学过程：二十三、知识链接，复习回顾。教师课件出示长方形、正方形、三角形、圆，追问：“它们有什么特点?”(通过复习旧知，引出新知，为新课学习做铺垫。)2.导言：今天我们继续学习有关长方形、正方形、三角形、圆的知识。、探究新知，素养形成。1..教师出示情境图，提问：小朋友们，老师这里有一幅美丽的图画，可是图画里缺少了一些图形，你们能帮老师把缺少的图形找出来吗?(创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察图片，并说出图片中缺少的图预设(1)房子上缺少一个正方形。预设(2)小花上缺少一个圆。预设(3)大松树缺少一个长方形。预设(4)小松树缺少一个三角形。2.活动一：比较大小图形拼贴追问：你能选择合适的图形贴在空白位置吗?从附页1剪下这些图形贴一贴，小组合作交流。互相说一说。学生合作交流，教师巡视指导。预设(1)房子的窗户大大的，应该选大一点的。预设(2)小花上的圆小小的，应该选小一点的。预设(3)大松树的树干应该选又细又长的。预设(4)小松树的三角形要矮一点的。(引导学生根据描述选择合适的图形进行拼贴，培养学生的观察能力和语言表达能力。)3.活动二：动手操作创造相同的图形从剩下的图形中选择一个，做一个和它完全一样的图形。选择你喜欢的方式，一起来试试吧。和同桌交流。预设(1)描一描：注意：左手将图形按在纸上一动不动，右手沿着图形的轮廓线描出来。追问：描出来的图形，和原来的图形相比，是完全一样的吗?(完全一样)预设(2)剪一剪：注意：左手将图形稳稳按在纸上，右手握住安全剪刀，沿着图形的轮廓线小心剪裁。追问：剪下来的图形，和原来的图形相比，是完全一样的吗?(完全一样)提问；什么是完全一样的图形?预设：两个形状、大小一样的图形，就叫做完全一样的图形。(引导学生动手操作，帮助学生建立几何直观，理解图形的特征，理解“完全一样”的含义。)三、课堂检测，巩固练习。1.课件出示“想想做做”第1题，学生动手操作，比较发现，每组中的两个图形完全发现完全一样。2.课件出示第2题，上面有各种图形混合在一起。学生将同一种图形连线。学生独立完成后，教师展示正确答案，学生自我检查。3.课件出示第3题，用一个长方体积木画出两个完全一样的长方形，并和同学说说你的画法。学生合作完成，教师巡视指导。学生展示自己的作品，并得出一个长方体相对应的面画出来的是一样的长方形，最多能画出3个不同的长方形。4.课件出示第4题，先在钉子板上围出一个自己喜欢的图形，再围出一个和它完全一样的图形。(鼓励学生大胆尝试，围出不同的图形，培养学生的创新意识。)四、总结评价，课堂小结。2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己掌握了吗?”引导学生反思自动手操作：用正方体画出的正方形都相同吗?画简单图形描一描剪一剪两个形状、大小一样的图形，就叫做完全一样的图形。教学反思：本节课通过复习旧知、情境导入、探究活动和动手操作等多种方法，成功激发了学生的学习兴趣，帮助他们进一步理解了平面图形的特征和“完全一样”的含义。学生在拼贴、描摹、剪裁和围出图形的过程中，积极参与，动手能力和空间观念得到了有效提升。然而，部分学生在图形操作时仍存在困难，特别是在钉子板上围出指定图形时，手部协调能力有待加强。今后教学中，应更加注重个别辅导，提供更多实践机会，帮助学生克服操作难点。同时，可以进一步丰富课堂活动，鼓励学生大胆创新，提升他们的综合能力。教学内容：教材第28、29页。教学目标：知识目标：通过对长方形或正方形折、剪、拼，直观认识平行四边形，知道平行四边形在生活中的应用。能够用不同的方法将图形分成两个完全一样的图形，技能目标：通过折一折、剪一剪、拼一拼等数学活动，初步感受平行四边形与已学图形之间的联系，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间想象力。情感目标：在观察、操作等数学活动中，不断积累数学活动经验，逐步学会用数学的眼光观察生活，提高学生对数学的兴趣。教学重点：体会平行四边形与已学平面图形之间的联系，知道平行四边形在生活教学难点：渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系，会用学过的图形拼出新的图形，激发学生的学习兴趣。教学方法：直观教学法、动手操作法、小组合作学习法、探究式学习法。教学准备：课件、长方形和正方形的纸片、剪刀、钉子板、小棒等。教学过程：二十四、知识链接，激趣导入。1.同学们喜欢玩折纸游戏吗?激发学生的兴趣，引出本节课的主题。2.教师简要说明本节课的学习目标："今天我们要通过折纸游戏来认识新的平面图形——平行四边形，想想生活中哪些物体上有平行四边形。”板书课题：认识平行四边形(折纸游戏是学生熟悉的活动，能够快速吸引学生的注意力，为后续的探究活动做好铺垫。)教师展示一张长方形纸片，提问：“怎样把一张长方形纸剪成两个完全一样的图形呢?可以怎样剪?”思考；怎样才能使两个图形完全一样呢?预设：可以对折使两个图形重合，这样两个图形就完全一样了。(引导学生思考并分享自己的想法。)2.小组合作，折一折，剪一剪。预设(1)横着对折，剪成两个完全一样的长方形。预设(2)竖着对折，剪成两个完全一样的正方形。预设(2)斜着对折，剪成两个三角形。思考：这次对折没有完全重合，怎样才能知道这两个三角形完全一样?预设：把两个三角形重叠放在一起比较，看看是不是形状、大小一样。得出结论：这两个三角形完全一样。(通过动手操作，学生能够直观地感受到图形的变化，理解如何将长方形剪成两个完全一样的图形。)3.同桌合作，拼一拼。提问：用剪成的两个三角形拼一拼，可以拼成什么样的图形?同桌合作交流。出示合作要求。(1)拼一拼：用剪成的两个三角形拼一拼。(2)说一说：你拼成的是什么图形。(3)比一比：哪一组拼得又快，方法又多。指名展示并汇报交流。预设(1)我拼成了更大的三角形。预设(2)我拼成了这样的图形。教师讲解像这样的图形是平行四边形。平行四边形有4条直直的边，其中两条边(通过动手操作，学生能够直观地感受到图形的变化，理解如何将长方形或正方形剪成两个完全一样的图形，并拼成不同的图形。这一环节旨在培养学生的动手能力和空间想象力。)4.生活中你在哪些物体上见过平行四边形?教师课件出示生活中常见的物品，引导学生发现平行四边形。(让学生联系生活实际，进一步理解平行四边形的应用。)5.试一试：先在钉子板上围出一个长方形，再把它改围成平行四边形。(通过动手操作和图形变换，帮助学生直观感知平行四边形与长方形之间的关系，培养学生的空间想象力和图形变换能力。同时，通过联系已学知识，构建知识网络，激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与感。)1.课件出示“想想做做”第1题，把一张正方形纸片分成两个完全一样的图形，再拼成不同的图形。教师先示范如何将一张正方形纸片分成两个完全一样的图形，学生再操作。交流2.课件出示第2题，照样子，在钉子板上围出两个不同的平行四边形。教师提供钉子板和橡皮筋，让学生在钉子板上围出平行四边形。学生独立完成，教师巡视指导。3.课件出示第3题，用下面3个图形能拼成平行四边形吗?还能拼成什么图形?试学生展示自己的作品，并描述围出拼出的图形。4.课件出示底题，用4根同样长的小棒能围成什么图形?6根同样长的小棒学生合作完成，教师巡视指导。(通过课堂检测，巩固学生对平行四边形的认识，并进一步培养学生的动手操作能力和空间想象力。检测题目设计由易到难，逐步引导学生深入思考。)四、总结评价，课堂小结。2、提问：“你觉得今天的学习怎么样?你觉得自己掌握了吗?”引导学生反思自1.找出生活中的平行四边形，给家长讲一讲。2.可以在家中寻找平行四边形的物体，并用语言描述其形状和特点。六、板书设计平行四边形：4条直直的边，其中两条边是斜的。教学反思：本节课通过动手操作和图形变换，帮助学生直观认识平行四边形，取得了较好的教学效果。但在时间分配和个别指导方面还有待改进。今后我将继续优化教学设计，关注每个学生的学习需求，提升课堂教学的有效性。用正方形拼教学内容苏教版一年级下册教材第32～33页。内容简析本课时是综合实践活动课，先让学生用4个完全一样的正方形拼图形，然后用多个完全一样的正方形拼数字和图形。让学生根据正方形的特征拼出多种不同的形状，培养学生的动手操作能力。教材还呈现了用正方形拼成的空白图形，让学生数一数是由多少个正方形拼成的。教学目标1.根据正方形的特征，用不同数量的正方形拼成各种各样的形状，会用正方形拼成要求的数字。2.鼓励学生拼不同的图形，在拼图过程中培养学生的动手能力和想象力。3.通过数空白图形所用正方形的个数，提高学生的空间感知能力和解决问题4.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作与分享的精神。教学重难点1.会用正方形拼各种各样的图形，也能够按照要求拼成不同的图形。2.在拼图过程中培养学生的空间感知能力和想象力。1.通过展示作品让学生发挥自己的想象力，拼出各种各样的图形。2.让学生在动手操作和交流分享中学习到更多的拼图形的方法。复习：正方形的特哪里见过正方形拼正方形拼各种各样一、谈话引入，导入课题1.先说一说什么样的图形是正方形。2.生活中你在哪里见过的正方形或者用正方形拼成的图形?谈话引入：生活中随处有正方形的身影，我们还可以自己用正方形拼出各种各样的图形，今天我们一起来试一试，看看用正方形可以拼出什么样的图形。[设计意图：让学生先回想什么样的图形是正方形，找找身边的正方形，加深对正方形的认识。熟悉正方形的特征才能更好地用正方形拼图形。]活动一：1.请同学们准备四个完全一样的正方形，试一试用这四个正方形可以拼出什么样的图形。2.学生动手操作拼图。3.展示学生的拼图作品。4.同桌互相分享拼成的图形，交流想法。活动二：1.用不同数量的完全一样的正方形拼图形，看看能拼成什么图形。2.动手操作用不同数量的正方形拼图形。3.展示学生的拼图作品，并让学生说一说自己拼成的是什么图形。4.学习其他同学的拼图，根据别人拼出的图形自己试着拼一拼。活动三：1.小组合作，用正方形拼数字。两人一组分工拼数字。2.拼好数字数一数，拼成的数字用了多少个正方形?3.想一想还有没有不同的方法拼数字，动手试一试。4.小组汇报交流，看看大家拼数字用的正方形的个数一样吗?活动四：5.出示用正方形拼出的空白图形。6.你能数一数这些空白图形用了多少个正方形吗?7.同桌互相交流，怎样才能准确地数出正方形的个数?8.明确：用直尺画一画，分一分，把它们都分成大小一样的正方形再数一数。[设计意图：通过让学生用规定数量的完全一样的正方形拼图形和用不同数量的完全一样的正方形拼图形，让学生体会可以按照不同的要求拼出各种各样的图形。根据空白图形数正方形，空间观念强的学生能够直接数出正方形的个数。有困难的学生可以根据画一画、分一分的方法数，培养学生的想象能力。]三、巩固练习，加强操作1.用五个完全一样的正方形拼图形，试一试能够拼成什么样的图形。展示学生的拼图作品，让学生说一说自己拼成的图形是什么,用了多少个正方形。2.数一数，这两个空白图形是由几个完全一样的正方形拼成的，并说一说你是怎样数的。四、联系生活，全课总结五、教海拾遗，反思提升我的反思：板书设计：用4个正方形拼用不同数量的正方形拼拼数字数正方形的个数画一画、分一分、数个数用三角形拼教学内容苏教版一年级下册教材第33～34页内容。内容简析教材通过把一张正方形纸剪成四个完全一样的三角形，让学生用完全一样的三角形拼图形。先用四个完全一样的三角形拼图形，通过移动一个三角形变成不同的图形。再用多个三角形拼各种各样的图案，根据图案数一数用了多少个完全一样的三角形。教学目标1.会用正方形剪成四个完全一样的三角形，用四个完全一样的三角形拼各种2.用多个完全一样的三角形拼图案，培养学生的动手操作能力和想象力。3.能够根据图案用分一分的方法数三角形的个数，培养学生空间感知能力。4.在操作过程中培养学生共同探讨合作交流的能力。教学重难点1.用完全一样的三角形拼各种各样的图形。2.在操作过程中培养学生对图形的感知。教法与学法1.通过动手操作完成对图形的拼组。2.在合作交流讨论中发现更多不同的拼图形的方法。承前启后链的三角形拼各种用三角形能够1.多媒体课件出示一些用三角形拼出的图案，让学生欣赏。2.说一说这些图案像什么,它们都是怎样拼成的。给你一些完全一样的三角形你能拼出美丽的图案吗?[设计意图：通过欣赏一些漂亮的图案，激发学生学习的兴趣，迫不及待地想要动手自己拼一拼。]二、动手操作拼一拼。活动一：折、剪、拼1.先用一张正方形纸剪成四个完全一样的三角形。2.学生动手折一折、剪一剪、分成四个完全一样的三角形。3.让学生演示自己的方法，让有困难的学生跟着完成。4.试一试，用剪成的四个完全一样的三角形拼一拼，能够拼成什么图形。5.展示学生拼成的图形，同桌互相分享，演示交流。活动二：移一移，变形状。1.展示丽丽拼成的一个长方形和移动后的形状。2.让学生观察说一说它们是如何移动的。3.自己试着拼一拼，继续移动其中的一个三角形，看看还能得到什么图案。4.同桌交流分享看看各自变成了什么样的图案。活动三：漂亮的图案我会拼1.出示教材拼出的“金鱼”“风车”"跳舞的小朋友”。2.你会学着拼一拼吗?动手试一试。3.除了这些图案，试一试你还能拼成什么图案。4.展示学生拼成的不同的图案。挑选一些大家一起拼一拼。活动四：我会数一数1.出示教材中拼成的图形，观察它们是怎样拼成的。2.想一想，怎样才能准确地数出三角形的个数?3.动手操作画一画、分一分、数一数。4.展示学生操作的方法，提醒有困难的学生注意如何画、分、数。5.选择自己喜欢的图案，涂上颜色，贴在教室里展览。[设计意图：通过让学生动手用四个完全一样的三角形拼，用不同数量的完全一样的三角形拼，让学生体会不同数量的三角形能够拼出各种各样的不同的图形。在拼、数的过程中培养学生思考能力和动手操作能力。根据给出的图案让学生学拼，不仅给了学生更多参考，也照顾到了不同层次的学生，让所有学生都能够动起手来。]四、全课总结五、教海拾遗，反思提升因为要分成完全一样的三角形，比分正方形有难度。要在这个过程中培养学生空间感知思维能力，如果不分，能不能想象出三角形的个数。我的反思：板书设计：用三角形拼正方形折一折分一分剪一剪数三角形的个数：先分一分，再数一数用不同图形拼教学内容苏教版一年级下册教材第35页内容。内容简析教材通过用不同图形拼成的图案让学生说一说像什么,每种图形各用了多少个，再让学生自己拼一拼、剪一剪、涂颜色，并根据自己拼成的图案讲故事。教学目标1.能够用不同的图形拼图案，把拼成的图案所用的图形进行分类并数一数。2.设计图案，拼一拼、剪一剪、涂颜色，能够根据设计的图案讲故事。3.在设计和讲故事的过程中，培养学生的设计能力和语言表达能力。4.在展示的过程中培养学生欣赏和评价的能力。教学重难点1.用不同的图形拼图案，并能把图形分类数一数。2.用拼出的图案讲一个有趣的故事。教法与学法1.直观演示，照样子拼一拼。2.学生动手操作，用不同的图形拼图案。承前启后链图案设计出有趣延学：可以根据有趣的故事教学过程1.多媒体课件出示学过的平面图形。2.让学生说一说，这是什么图形，有什么特征。[设计意图：通过复习学过的平面图形，唤醒学生对图形认识的经验，将图形的些基本特征应用到接下来要拼的图案中。]活动一：拼一拼、数一数1.多媒体出示教材中拼出的图案。2.看一看它们像什么,照样子拼一拼。3.数一数，拼这些图案用了几种不同的图形?各用了多少个?4.说一说你是怎样数的。活动二：拼一拼、涂一涂、讲一讲1.用不同的图形拼图案，先说一说打算拼什么。2.剪出所需的图案，拼一拼、涂上颜色。3.给自己拼出的图案设计一个有趣的故事。4.组织语言，同桌先互相说一说故事的内容，再讲给大家听。5.选出一些拼成的漂亮的图案，贴在教室里展览。活动三：反思与评价1.说一说，你在拼图的活动过程中有哪些收获?2.你在本次活动中的表现怎么样?3.在小组里，互相评一评。4.选取这几节课的一些优秀作品大家一起欣赏。[设计意图：先让学生根据给出的图案照着拼一拼，让学生有一些设计的思路，用不同的图形能够拼出很多漂亮的图案。拼图案不限于直接拼，也可以有目的性地进行设计，把图案拼出一些有趣的故事，讲给大家听。这样既锻炼了动手操作能力，也让学生的语言表达能力得到了锻炼。反思与评价让学生回顾整个图形的拼组过程，感悟整个过程中的收获。]1.出示图形，让学生说一说拼出的图形像什么。2.数一数，上图共有几种图形，每种图形有多少个?的锻炼。需要多加练习才能把故事讲好。]今天我们一起用学过的平面图形拼图案，能够拼出各种各样的图案。还可以设计一些有趣的图案，把图案讲成小故事。同学们课后可以多设计一些图案组成一幅画，并把故事讲给大家听。五、教海拾遗，反思提升本节课通过让学生用不同的图形拼图案，能够根据图案数出每种图形有多少个。整个过程中要自己设计出有故事的图案是有一定的困难的。学生不仅要会设计，还要能把设计出的图案讲成故事。这对于很多同学来说是一个挑战。有待改进之处：根据图案讲故事这一环节，应该再多给学生准备一些设计好的图案和故事，让学生参考学习，进行仿照，跟着学习。我的反思：板书设计用不同图形拼先分类再数一数先想故事再设计图案按不同标准分类《按不同标准分类》是小学数学一年级的重要学习内容，它是在学生已经对一些简单物体有直观认识的基础上进行教学的。分类是一种基本的数学思想方法，通过让学生学习按不同标准分类，能帮助学生进一步认识物体的特征，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，为后续学习数学知识奠定基础。同时，分类在日常生活中也有着广泛的应用，学习这部分内容有助于学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，提高学生解决实际问题的能力。到生活中去调查收集数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系。教学目标1.在具体情境中，能够根据不同的标准或自己选定的标准进行分类。2.能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。3.在数学学习中，获得成功的体验，感知学习数学的乐趣。[教学重点]到生活中去调查收集数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系。[教学难点]掌握按不同的分类标准进行分类的方法。[教学辅助]多媒体课件、任务单。教学过程一、复习巩固—引“探究”[设计意图：激趣导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。]1.同学们，今天我们一起去游元宵灯会。2.说说你都看到了什么形状的彩灯?预设：长方体、正方体、圆柱体3.这些彩灯除了形状不同外，你还发现有什么不同?预设：灯光也不一样，有红色的、粉色的和黄色的。3.导言：这节课我们来“按不同的标准分类”(板书课题)任务一：探索按不同标准进行分类的方法1.出示例1情境图。预设：可以用不同的图形表示，例如：不会飞的画“△”表示，会飞的画“0”预设：可以用相同的图形表示，例如：都画“□”表示。2.如果以“能不能在水中生活”作标准，可以怎样分?师：通过分类，你知道了什么?(按不同的分类标准，会有不同的结果)你认为分类整理时最关键的是什么?引导学生说出：最关键的是确定分类标准。(板书：分类标准)回顾刚才的整理过程，你知道了什么?学生交流：(1)分类可以让我们更清楚地知道图中有哪些动物，数量各有多少。(2)按不同标准分类，结果是不同的……小结：通过分类整理，可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。三、达标练习—活“应用”[设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。]1.教材P38“想想做做”第1题。2.教材P38“想想做做”第2题。3.教材P38“想想做做”第3题。4.先按性别分，再按年龄分一分，并写出分类结果。分。他是按()分的。$\textcircled{1}$形状四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么?按不同标准分类分类标准按不同标准分类，结果是不同的。[教学反思]在本节课的教学中，我通过创设生活情境，让学生感受到分类在生活中的广泛应用，从而激发了学生的学习兴趣。在探究新知环节，我引导学生通过观察、思考、小组合作等方式，自主探究按不同标准分类的方法，让学生在实践中体会到不同分类标准下分类结果的多样性。在巩固练习阶段，我设计了多种形式的练习题，让学生在练习中进一步巩固所学知识，提高了学生运用分类知识解决实际问题的然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作学习时，部分学生参与度不高，没有充分发表自己的意见。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，加强对小组合作学习的指导，鼓励每个学生积极参与讨论，提高小组合作学习的效率。另外，在教学时间的把控上还不够精准，导致最后的课堂小结有些仓促。在今后的教学中，我要合理安排教学环节的时间，确保每个教学环节都能扎实有效地进行。简单数据的分类整理[教材分析]《简单数据的分类整理》是学生初次系统接触数据处理相关知识，为后续深入学习统计知识筑牢根基。一年级学生此前已对物体直观特性有一定认知，而简单数据分类整理是将这些零散认知提升到数据层面进行系统梳理。通过这部分内容学习，学生能初步构建数据意识，学会运用数学方法收集、整理身边信息，培养观察、分析以及归纳总结能力，对其数学思维发展影响深远。同时，该内容紧密关联生活实际，学生能借此理解数学在日常生活中的广泛应用，如统计班级同学的兴趣爱好等，进而提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强对数学学科的亲近感与认同感。[核心素养]培养学生分析数据、提出问题和解决问题的能力，同时进行思想品德教育。1.初步体验数据的收集和整理过程，通过对比不同的数据表达方式，学会用数据来表示统计的结果。2.会用不同的方法来收集和整理数据。3.使学生经历简单的数据整理过程，能够将这些数据整理成统计表。[教学重点]让学生掌握调查和记录的方法，并能解决简单的实际问题。[教学难点]掌握收集数据的记录方法。[教学辅助]多媒体课件、任务单。教学过程一、复习巩固—引“探究”[设计意图：激趣导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。]1.出示图片：生活中的分类2.了解垃圾分类，连一连。3.导言：这节课我们来探究用统计表记录分类数据的方法。(板书课题)二、新知探究一习“方法”[设计意图：初步探究用统计表记录分类数据的方法，培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。]任务一：探究用统计表记录分类数据的方法1.出示例2情境图。提问：要知道班级中男、女生各有多少人，可以怎样做?2.分组活动：数一数全班同学中男、女生各有多少人，并记录下来。(1)交流结果，并说说你们是怎样记录的。(2)出示各小组记录的结果，老师点评。预设1:我用画“O”的方式记录。师：很好!这几种方法都可以整理我们所收集到的数据!你最喜欢哪种记录方法?你认为它好在哪里。(记录的方法多种多样，但不管哪种方法，都要确保数据正确)3.想一想，数据较大时用什么来表示比符号更简便呢?(1)统计表可以快速清晰地看出男生和女生分别有多少人。(2)方法：画一个表格。男生()人女生()人(3)像这样的表格，我们叫作统计表。4.整理填表。出示表格，让学生根据要求准确地数出人数并填在表里。5.师：同学们，你还想了解全班同学的哪些情况?(1)学生回答。(相同年龄、相同出生月份、是否喜欢踢足球…)(2)师：根据想了解的情况把全班同学分类，并表示分类结果。选一种情况(如：相同年龄)为例进行活动教学。分组活动：小组内调查并做好记录。出示记录的结果，指名说出是怎样记录的?(3)师：回顾统计活动过程，你有什么收获?集体交流，生：通过统计，能清楚地了解到班上哪些同学的年龄相同。小结：统计过程就是先收集数据，再用自己喜欢的方法记录，最后整理填表。三、达标练习—活“应用”[设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。]1.教材P40想想做做”第1题。2.教材P40“想想做做”第2题。3.教材P40“想想做做”第3题。四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么?2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。板书设计简单数据的收集和整理男生()人女生()人在本节课教学中，通过创设丰富的生活情境，成功激发学生对数据分类整理的兴趣，让学生充分认识到数学知识与生活的紧密联系。在探究新知环节，让学生亲身参与数据收集、整理与分析过程，大部分学生能较好掌握数据分类整理的方法，理解统计表的意义，并能依据数据进行简单分析。然而，教学过程中仍存在一些不足。在小组合作收集数据时，部分小组分工不够明确，导致数据收集过程有些混乱，影响效率。后续教学中，需加强对小组合作的指导，在活动前明确各成员职责，确保小组活动有序开展。教学内容苏教版一年级下册教材第43～45页内容。内容简析教材由一幅情境图引入，从19往后数一数，让学生知道19添上1是二十。再接着往后数一数，并探讨它们的组成。通过用小正方体摆一摆和用计数器拨一拨，理解这些数的组成。20～99这些数不仅要能够一个一个数，还要能够按照规定的数十个十个数，五个五个数，两个两个数。教学目标1.在学生已有的基础上，学会从0数到99。建立100以内数的概念，能够灵活应用这些数据表示生活中的事物。2.知道20～99这些数是由几个十和几个一组成的。会用小正方体摆一摆，能够在计数器上拨出这些数。3.初步培养学生的数感和估计的概念，能够熟练应用。4.体会数学与生活的密切联系及数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点1.通过操作实践活动，建立100以内数的概念，会按照要求数数，理解数的组成。2.正确数出几十九后面的整十数，培养学生的数感。教法与学法1.动手操作学习，通过动手操作调动学生学习的积极性，把抽象的数用小正方体和计数器表示出来，更容易理解。2.合作交流，师生合作培养学生的合作意识和互助学习的学习氛围。承前启后链通过摆一摆、拨一拨理解数延学：数的顺谈话引入：小朋友们，我们已经学习了哪些数?你能按照顺序数一数吗?追问：你能说说它们的组成吗?19后面还有很多数，今天我们一起来认识它们吧![设计意图：复习20以内的数唤醒学生已有的写数和读数的经验，继续学习接下来的数。通过复习20以内数的组成，继续探究100以内数的组成，在理解上有共同之处。]二、师生合作，操作探究(一)认识19～201.课件出示情境图，说一说图上有哪些人，他们在做什么。(指名说一说)2.数一数唱歌的小朋友一共有多少人。生：唱歌的有19人，加上一个领唱的小朋友一共是20人。3.用小正方体摆一摆19和20,同桌互相说一说你是怎样摆的。学生汇报：19先摆1个十，再摆9个一，合起来就是19。19再添上1,就是2个十，2个十是二十。学生汇报：19先在十位拨1颗珠子，表示1个十，再在个位拨9颗珠子，表示9个一。19是由1个十和9个一组成的。20在计数器的十位拨2颗珠子，表示2个十。20是由2个十组成的。1.出示教材情境图，提问：舞台上一共有多少人?生：20位学生加上一位老师，一共21人。2.用小正方体摆一摆，再用计数器拨一拨21。学生汇报：21先摆2个十，再摆1个一。计数器拨：在十位拨2颗珠子，个位拨1颗珠子。21是由2个十和1个一组成的。3.继续往后数一数22、23、24……29,摆一摆、拨一拨，说说它们的组成。生：29再添上1是3个十，3个十是三十。2.继续提问：39添上1呢?49添上1呢………(3)从50五个五个数到95。5.同桌互相数数练习。(四)生活中的数1.说一说在生活中，什么地方用到了我们学过的数。2.学生交流后汇报自己在生活中见到的数。3.你能用我们学过的数，表示身边物体的数量或者把它应用到生活中吗?[设计意图：通过用小正方体摆一摆，用计数器拨一拨，在动手操作活动中理解数的组成。合作探究几十九后面的数是多少，让学生充分体会理解数数的规律。学习数学并把数学应用到生活中，充分感受数学与生活的联系。]三、巩固练习.学有所得1.完成想想做做第1题。数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。同桌两人互相数一数，核对数出的数量是否相同。2.完成想想做做第2题。在计数器上一边拨珠，一边数数。(1)从50起，五个五个地数到85。(2)从52起，两个两个地数到70。(3)从99起，倒着一个一个地数到88。设计趣味数数，男生数，女生数，小组数，比赛数。3.完成想想做做第3题。(1)说一说什么是80到90之间的数?你是怎样理解的?(2)追问：什么样的数是两位数?学生交流后汇报。4.完成想想做做第4题。(1)先让学生根据计数器填出数据。(2)交流讨论如何比较两个数的大小。5.完成想想做做第5题。先数出10颗圈一圈，再估一估有几十颗。同桌互相交流，看看谁估计得准一些。[设计意图：让学生运用多种形式巩固认识的数，不管是数一数、拨一拨、填一填还是比一比、估一估，学生在这些活动中可以不断地体验100以内数的意义。在活动中增强学生的数感，为今后的学习打下基础。]四、课末小结，融会贯通今天我们一起学习了比19更大的数，会按照顺序数一数。也能够通过摆一摆、拨一拨知道了它们的组成。我们认识了这些数以后，可以在生活中更好地应用。接下来我们还要继续研究这些数之间的联系。五、教海拾遗，反思提升本节课教学时，根据已有的经验大多数学生能够数出这些数，教师在学生数到逢九的时候注意提醒学生是如何变化的。数的组成学生根据摆一摆和拨一拨，能够理解它们的意义。要鼓励学生把学过的数应用到生活中去。有待改进之处：本节课的内容在已有的知识和经验之上学生掌握起来不难，在比较数的大小环节再多增加一些练习，让学生掌握比较数的大小的方法。也为今后学习比较更大的数打好基础。我的反思：我的板书：认识20～9919添上1是202个十是二十29添上1是303个十是三十……数的顺序教学内容苏教版一年级下册教材第46～47页内容。内容简析本课时通过一幅从0～99的百数表，让学生按照顺序填数。两个两个数、五个教学目标1.通过自主探索、合作交流完成对0～99百数表的整理，进一步理解100教学重难点教法与学法承前启后链复习：按顺序数一数100以学习：认识百数表，学习探究百数表的一、情境创设，激情导入谈话引入：数字王国里有许多的数字宝宝，今天它们排着整齐的队伍跟小朋友们见面了，我们一起来看看这些数字宝宝是怎样排队的。多媒体课件出示百数表，让学生先观察，看看一行有几个数。[设计意图：故事性的语言引起学生的好奇，激发学生学习的兴趣。接着再出示百数表，通过观察，对百数表有基础的感知。]二、师生合作，探究规律(一)完成百数表，并探究规律教师谈话：百数表里面还缺了一些数字宝宝，你知道是哪些数字宝宝没有来吗?把缺的数字宝宝请出来吧。1.自主完成空缺的百数表，完成后按照顺序读一读。2.同桌互相检查，核对填写是否完全正确。3.横着观察百数表里面的数，你有什么发现?小组交流。交流后汇报：每一行都有十个数，左右相邻的数都相差1。每一行数的个位都是从0～9排列。第二行的数的十位都是1,第三行数的十位都是2,第四行数的十位都是3……4.竖着观察百数表里面的数，你有什么发现?小组交流。交流后汇报：每一列数的个位都是相同的，十位从第二行开始按1～9的顺序排列。第一列数个位都是0,第二列数个位都是1,第三列数个位都是2……5.发现其他数的规律，圈一圈、说一说自己(二)按照要求圈数字3.集体核对，交流汇报。这些数个位都是2、4、6、8、0。拓展：这些数都是双数，其余的除了0之外都是单数。4.五个五个地数，把数过的数用"画出来。5.同桌互相检查，核对画出来的数是否相同，说一说画出来的数有什么特征。6.集体核对，交流汇报。这些数个位都是0或者5。(三)根据规律填数3.根据给出的“田”字和“中字想一想，填一填。4.探究、交流、讨论如何能够准确地填出缺少的数。交流后汇报：百数表里面的数，上下相邻的数十位相差一，个位相同。左右相[设计意图：让学生自主完成空缺的百数表，对100以内的数进行梳理，加强对这些数的认识。通过探究、交流、讨论发现百数表中数的规律，让学生在合作培养学生合作学习的意识，体验探索的乐趣，增1.完成想想做做第1题。(1)先观察数排列的规律，左右相差1,按照顺序填一填即可。(2)倒着数数时要注意，有困难的同学可以反过来从后往前正着数。2.完成想想做做第2题。(1)让学生理解大要加上，少要减去。(2)个位和十位相同的数有很多，按照顺序规律写出不容易遗漏。3.完成想想做做第3题。让学生说一说每小题可以填的数有哪些。4.完成想想做做第4题。读题并理解题目的含义，35号病人还没有看，不能算到已经看的病人里面。5.完成想想做做第5题。填完之后对照百数表比较一下，说说有什么异同。[设计意图：通过多样化的练习提高学生解决问题的能力，加深对百数表的理解。在练习中积累做题经验，掌握方法。]四、全课总结，融会贯通今天我们一起学习了数的顺序，研究了百数表里面的数字宝宝都有什么样的规律。同学们课下可以跟同学继续探究百数表，看看还能发现哪些有趣的规律。接下来我们还会学习这些数之间更多的联系。五、教海拾遗，反思提升本课时教学时，要注意学生发现规律时的数学语言表达。有些学生能够发现规律，但是在总结规律时表达不够完善或者严谨，教师要适当给予提醒。在探究过程中鼓励学生多发现，多讨论，大胆展示自己发现的规律。有待改进之处：本节课的百数表规律的探究与发现，对于一些学生有一定的困难，特别是根据规律填数，因为对规律理解不深刻，所以导致填数有困难。要加强对这些学生的关注与指导。我的反思：我的板书：数的顺序百数表0～99横着看：前后相差1竖着看：上下相差10多一些、少一些、多得多、少得多教学内容苏教版一年级下册教材第48～49页内容。内容简析教材通过三个小朋友做五角星的情境引入，把每个人做的颗数先在直线上表示出来，再比较它们的大小。除了通过描点比较大小关系之外还可以用语言表述。教材通过描点让学生直观感受几个数在数线上的位置，感受它们的大小。教学目标1.进一步感知100以内数的大小和多少，能够在直线上描出对应的点，通过学习会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间的关系。2.根据数量之间的关系，培养学生的数感。3.使学生感受数学与生活之间的联系，培养学生估计的意识和和合情推理的能力。教学重难点1.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的具体含义，能够熟练应用这些词语表述数量之间的关系。2.理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”这几个词语的相对性和差别。教法与学法1.在具体的情境中先感知数的大小，通过动手操作描点找数的位置，体会数线上的数之间的关系。2.在合作探究、教师讲述中理解词语的含义，根据词语含义应用到数量大小关系中。承前启后链复习：100延学：100以内一、创设情境，激发兴趣谈话引入：新的一年，老师发现很多小朋友又长高了不少，老师想请两位小朋友来比比身高。1.两两比较，说一说他们的身高情况，谁比谁高一些?矮一些?2.老师也加入他们的行列比一比，说一说。我比他们高得多、他们比我矮得[设计意图：从学生熟悉的场景引入，学生更容易理解，同时能激发学习的兴趣。让学生利用生活经验感受一些词语的含义。为接下来的学习奠定基础。]二、合作交流，探究新知(一)描点、填数、比大小1.课件出示情境图，说一说他们在做什么,每人做了多少个。2.在直线上描点表示这几个数，说一说你是怎样找的。3.交流直线上的数有什么特征。交流后汇报：数线上的数右边比左边的大，越往左越小，越往右越大。4.比较三个数的大小，填上符号，说一说你是怎样判断大小的。(二)认识“多一些、少一些、多得多、少得多”1.三个小朋友做五角星的数量还可以这样表示。出示例句：红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。2.想一想，还可以怎样说?同桌互相说一说。交流后明确：方方做的比红红多一些，小敏做的比红红多得多。少一些对应多一些，少得多对应多得多，它们的意义是相反的。3.你能用自己的话说一说“少一些、多一些、多得多、少得多”是什么意思吗?4.小组交流讨论，说一说自己是如何理解这几个词语的。交流后汇报：多一些：比一个量多，相差不多，离得很近。少一些：比一个量少，相差不多，离得很近。多得多：比一个量多，相差很多，离得很远。少得多：比一个量少，相差很多，离得很远。5.比较小敏和方方做的数量，说一说如何表述，互相说一说。交流后汇报：小敏做的比方方多得多，方方做的比小敏少得多。[设计意图：通过在数线上描点表示数，体会三个数的大小，并了解数线上面数的排列规律。教材通过明确给出例句，然后让学生根据例句，再换一种方式用语言表述数量之间的关系。学生不仅能够仿照表述，在表述过程中感知少一些对应多一些，少得多对应多得多。]1.完成想想做做第1题。(1)先说一说多得多怎样理解，再选择合适的数。(2)先说一说少一些怎样理解，再选择合适的数。2.完成想想做做第2题。(1)先比较三组数据的大小。(2)用“多一些、少一些、多得多、少得多”表述三个数量之间的关系。3.完成想想做做第3题。(1)读题理解题目意思。(2)提醒：座位数要和人数一样或者比人数多一些。不能多得多，座位空太多就浪费了。4.完成想想做做第4题。(1)说一说个位上是6的两位数有哪些?再挑三个比一比。(2)说一说十位上是6的两位数有哪些?再挑三个比一比。5.完成想想做做第5题和第6题。[设计意图：采取多种练习形式，逐步提高学生做题水平。解决问题的设计蕴含了生活经验，让学生体会数学与生活息息相关。]四、全课总结，融会贯通今天我们一起学习了在数线上找数，如何用语言表述数量之间的关系，同学们还有什么不明白的吗?生活中会经常用到我们今天学习的内容，生活中处处有数学。五、教海拾遗，反思提升本节课教学时，注意数线上的一格表示几，让学生理解怎样在数线上找到自己需要的数。用语言表述两个数之间的关系时，要先比较两个数的大小。注意在有待改进之处：授课过程中要再增加一些练习，多让学生说一说，锻炼学生的语我的反思：我的板书：多一些、少一些、多得多、少得多数线上的数左边小，右边大活动2做做比比教学内容苏教版一年级下册教材第55～56页内容。内容简析通过西瓜、草莓、苹果这些水果各一箱，让学生猜猜哪箱有50个?感受生活中常见事物的数量，建立数量概念。通过一系列的实践活动，感受生