化工单元操作安全技术课件文档

化工单元操作安全技术41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔化工单元操作安全技术化工单元操作安全技术41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,要求学生具有较强的数学问题解决能力。所谓的“数学问题解决能力”是指创造性地应用数学知识以解决问题的能力，它所强调的是创造能力和应用意识，在小学数学教学活动中处于核心地位。在我国《全日制义务教育数学课程标准》中，问题解决的总体目标是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”纵观现实，实施新课程之后，教师们更加注重培养学生的数学问题解决能力。比如课堂教学中会让学生尝试解决一些实际问题，但收效甚微。尤其是农村小学生，数学问题解决能力还是比较弱。因此有必要去研究农村小学生数学问题解决能力究竟受哪些因素影响。为此，本调查试图从学生的问卷调查及访谈中，探索出农村小学生数学问题解决能力的影响因素。调查发现，数字运算工作记忆广度与问题解决能力成正相关：工作记忆的广度越大，对信息的加工程度和准确率就越高，数学问题解决能力就越好；反之则不然。在访谈中我们发现农村小学生的数字运算工作记忆广度比较小，在还没有全部得到有效加工的情况下就已经消退了，因此需要不断的重复提取。但是，如果没有相应的问题解决策略和技能，缺乏良好的问题表征，图式、知识的储备不足，仍然可能无法成功地解决问题。因此，数字运算工作记忆的广度可能只对问题解决具有间接的预测作用。通过本调查，我们发现：学生的认知结构与问题解决能力成正相关。学生的认知结构越好，数学应用题之间的联结越精细，层次性越强，越有利于问题解决。因为认知结构好的学生往往根据应用题的解答图式进行划分，因而对于变式能进行很好地理解。学生越能将知识按照内在的线索建立联系，对于识别问题、提取问题解决图式的准确率就越高。从而有助于问题的正确理解和解决。总之，学生的数学应用题认知结构越好，数学问题解决能力就越强。即数学应用题的认知结构对问题解决能力有直接的预测性。一、思考与建议1.1创设思维场情境，加深对问题的感知理解。问题解决始于问题情境，问题情境的内化则是思维场情境，思维场情境能引领学生解题方向，活化思维活动，有助于发现问题的隐蔽关系，突破解题障碍；更有助于对问题解决进程的反馈和调节。创设思维场情境的有效策略是创设问题情境。同时在调查中我们发现一些学生在解决问题时不能适时提取已有的数学知识。为此，我们认为：在数学教学中，应创设适宜的问题情境。郑毓信教授在学术报告《数学教学方法改革之实践与理论思考》中指出，教学情境不应仅仅起到“敲门砖”的作用，特别是不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程进一步开展中自始自终发挥一定的导向作用。也就是说，教师创设的问题情境要能够使学生经常回忆得起来，等碰到具体问题而概念或相关知识遗忘了时，能回到具体的情境中去，如此有助于学生理解相应的知识和概念，提高学生解决问题的效率。同时，问题情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀。因此，创设的问题情境必须在学生的“最近发展区”内提出问题，能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究，才能收到良好的效果。教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，创设思维场情境，让学生加深对问题的感知理解，使数学课堂真正活起来。1.2加强数学阅读，提高学生的记忆广度。调查中，我发现相当一部分农村小学生的数字运算记忆广度比较小，在还没有全部得到有效加工的情况下就已经消退了。对于这部分学生应重视获取知识的内化过程，让学生在理解掌握并尝试应用的基础上促进记忆。为此，我们不妨采用加强数学阅读的方法来改变现状。数学阅读是指通过阅读数学材料（包括教科书、课外读物等）获取数学知识，获得数学思想和方法，积累数学语言，收集整理信息的过程。读写结合、手脑并用，是提高阅读效率的汇重要途径。其一，数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解，动口说一说，能达到更好地理解、记忆的效果。其二，书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆；其三，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；其四，数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图，或举一些反例、变式来加深理解。由此可见，加强数学阅读，有助于提高学生记忆的广度。调查中，我们发现数学问题解决能力差的学生的认知结构不理想，甚至是无序的。在课堂教学中，当新知纳入原有认知结构之中时，新旧知识没有建立联系，或建立得不完善。这种没有联系或联系微弱的知识是不容易被激活的，或是激活了，却没有反思意识。因而在数学教学中，教师必须沟通教材中知识的内在联系，使知识系统化、深刻化。从不同角度加深学生对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络，进而从不同角度和方面去激活思维的灵活性、独创性和批判性，实现认知结构的整体优化。为此教学中应注重：①认识每单元知识系统的整体结构，理清知识要素间的纵横联系；②启发学生归纳、概括、比较解决问题的方法；③引导学生独立地建立与发展认知结构，并积极主动地进行思维。④在教学中通过比较让学生把握同类问题的一般关系与结构，不同类问题的区别与联系，从而增强学生对问题的识别能力。二、结语数学问题解决能力的培养是一个长期而艰巨的过程。在教学活动中，只有根据农村小学生数学问题解决能力的影响因素，聚集各方面有利条件，多渠道采取有利措施，对学生进行问题解决能力培养，学生的数学问题解决能力才有可能得以逐步提高。经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，教师的教学素质被提到了前所未有的高度。其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面调查，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。一、基本情况调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨指导教师：孙庆文调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。调查时间：2012年6月―2013年6月调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷调查。二、调查资料我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等第三阶段：设计问卷调查表，开展调查第四阶段：调查问卷的统计数据和分析第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿三、调查结果分析1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。2.调查显示，12%的同学从一年级开始学习英语，基础相对不错；80%的同学从三年级开始学习英语，英语基础知识并不牢固；8%的同学从七年级开始接触英语，刚学起来较为吃力。这时，尤其是刚参加工作的新教师首先要做好小学到初一的衔接与过渡，了解学生学过什么，要学什么，怎样学习等问题，使他们养成良好的学习习惯，才能顺利地开展今后的教学工作。3.对于赞不赞成老师在平时课堂上全部使用英语这个问题，67%的学生都选了“看实际需求”，20%的同学选择了“赞成”，11%的同学选择了“反对”，只有2%的学生选择了“无所谓”。四、调查结论从以上调查结果及分析看，学校应加强对教师的选聘和考核，提高英语教师自身素质，努力培养人才。要提高农村中学学生的英语整体素质，就应增强他们的学习兴趣，提高学生综合能力，以此来提高整体教育水平。该校英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：1.学生情况。大部分学生对英语游戏，情景表演，观看英语音像资料等形式多样的教学方式持欢迎态度；此外，学生也普遍反映教师在课堂上多讲少练，没有给学生充分的听说时间。新课程理念的一大特点就是培养学生的综合运用能力，但农村中学的不利环境造成了学生的心理障碍，降低了英语教学效果。2.教师情况。随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，因而对教师的要求也越来越高。但在农村中学，教师所存在的问题还是很明显的，比如：综合素质、奉献精神和业务水平低等。五、教学的建议与对策根据调查结论的分析，对于农村中学英语教师在课堂教学能力等方面提出几点建议与对策：1.加大对农村中学英语教学指导。随着新课程改革的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果产生的差异也日益明显。建议上级教研部门多安排城市优秀外语教师开展下乡支教活动，这也不失为现有条件下提高英语教学水平的一条重要途径。再次，学校的教师之间进行强弱结对互补，通过组织优质课竞赛、上示范课、观摩课等形式对农村中学英语教学的薄弱环节加强技术指导，以便教师尽快适应新课改的需求。2.加强师资队伍建设和校本教研工作，提高教学水平。教育要振兴，关键在教师，提高师资队伍素质是当务之急。加大校本培训力度，利用假期举办英语教师基本功培训。放手让英语教师在改革备课、课堂教学、教学设计、考试评价诸多方面进行整体思考和探究。3.激发学生兴趣，广泛开展课外活动，营造英语学习的氛围。农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。针对这一点，许多专家提出了中学英语课应采取“听说领先，读写跟上”的交际型教学模式。鼓励学生“开口”，做到“英语学习生活化，学生生活英语化。”其次，培养学习英语的兴趣，创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展丰富多彩的课外活动。利用农村现有条件或创造条件，通过举办英语角、英语墙板、课间英语广播、英语报刊等多种形式不断扩展他们的文化视野。4.结合新课改，大胆创新。《义务教育英语课程标准》强调了课程资源的开发与利用，要求教师合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极并有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。总之，农村中学的英语教学形势是严峻的。学生的英语能力水平有限，学校硬件设施跟不上，教师业务水平有待加强，这就使得新教材的教学思想未得到真正落实，需要教育部、管理者、教师、学生共同努力，才能真正贯彻新教材的教学精髓。更需要通过教师的努力，抓好课堂教学，大胆实践探索，找到适合教师教、学生学的教学方法，真正提高学生英语水平，改变农村英语教学的落后现状。让教师教得轻松，学生学得愉快，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。一般来说，语言学习分为听，说，读，写四个部分，听所指的是听力能力，说是指口语能力，语言表达能力，读代指的是阅读能力，也就是要通过大量阅读，长期坚持不懈的积累来培养语感，写指写作能力，也就是语言的实际运用能力。各部分之间是紧密相连相互促进的关系。在这四个部分中，学生普遍认为写作是最难的一个环节，其实不仅韩语写作，所有的外语写作都被认为是最头疼的。理由很简单，写作能力是语言学习各个方面综合运用能力的直接体现，它能够最直接地反应出一个人的韩语水平。对于韩语写作，学生之所以没有信心是有原因的，个人经过近几年的写作教学经验总结后认为主要表现为：1、对外语写作没有信心；2、不知道从哪里开始着手写；3、篇幅不够长；4、由于韩语中的语法和隔写而感到苦恼；5、因为不确定用什么样的单词和句子来表达而犹豫不决；6、写口语式文章；7、词汇和语法都正确，但写出来的句子不自然；8、害怕别人对自己的文章进行评价。对于韩语写作可能很多人觉得以后在实际运用中并不会很多，所以不太重视。但是有一点是无法忽视的，那就是韩语考试的时候要考写作，而且分值还不低，如果丢了写作这一块相信韩语考试想拿高分难度是很大的。如今，能够正确，流畅地进行写作是作为优秀人才的必备条件之一。但是，对于作为外国人的中国学生来说，用韩国语进行写作确实是既困难又令人望而却步的事情。从单词和短语，语法，句子以及内容结构，文章的形式开始，到寻找并整理相关素材，完成与主题和写作目的相符的文章，需要考虑的事情很多。特别是在与日常生活大不相同的大学本科阶段的课程中，对学生的学习程度是通过写作进行评价的。写作能力是保证顺利完成学业的基本能力。个人认为首先选对教材很重要，选择实用性针对性较强的教材，以教材为辅助材料，同时着重培养学生以下三个方面的能力。第一，培养选择主题，组织内容等基本的写作能力。第二，培养能够将写作知识运用到实际写作过程中的应用能力，“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。第三，“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。第四，“默诵文章初稿”的习惯。古代写诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，文脉是否流畅，音韵是否和谐。第五，“认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。第六，通过分析和理解真实文本，学习语言表达方式，来培养学生的表达能力，并根据学生的个体差异，一个一个纠正语调和发音，培养写作能力的同时力求规范发音，提高口语表达水平，达到一举两得的目的，还可以适当缓解写作课带给学生枯燥的传统印象。本课程采用的具体教学方法为：1、开课前5分钟首先可以给学生短暂的放松时间，比如讲述这一周来自己遇到的开心事，唱一首刚学会的韩语歌等等，看似浪费时间实则起到提神的效果，消除学生上写作课就精神萎靡不振的状况，并能增进师生感情，为接下来的教学工作打好基础；2、接下来教师定个主题，给学生3分钟时间讨论，讨论过后要求他们尽可能多地写出关于这个主题的单词，句子并发表。汇总后要求学生大声朗读并做笔记背诵。并将这个主题作为本节课的作业写成作文周中上交，教师批阅下次课上具体讲解，要求学生把错误部分整理改错并熟记。3、检查上周作业，即：每人找到2句名言名句并熟记。要求学生主动写到黑板解释并领读加深印象，做到资源共享。要求全体学生熟背。4、课程最后几分钟可以进行小游戏或者歌曲结束本次课的学习。通过以上获奖作文我们不难发现，积累作文材料？，积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。写作课给人第一感觉就是枯燥，而且很容易因为枯燥而令学生产生厌学排斥心理，一旦这种负面心理形成，很难提高写作水平。因此，个人认为，要适当进行写作课程的教学改革，打破写作课给人枯燥无味的传统印象，大胆创新，活跃课堂，正确引导，鼓励自主学习，使学生在轻松快乐的学习气氛中提高写作水平。教学目标：情感、态度、价值观目标：通过回忆曾经的生活实践，激发学生热爱生活的情感，引导学生在以后的生活中注意积累自己的人生体验，并在追忆自己或他人成长的历程中，体验成长的快乐，体味生活的多彩。能力目标：培养学生能够表达及展示自己，搜集、整理、分析、运用资料和信息的能力。知识目标：提升对生活独特的自我感知。教学准备：1.学生准备用来积累自己收获的各类有形载体的“成长袋记录”。2.学生自备用来在课上展示体、艺技能所需的乐器、篮球等。3.教师准备多媒体课件。教学过程：一、本课引入师：同学们，咱们教室里黑板上的毕业倒计时，今天写的是多少天？（学生依实际情况回答。）师：好，也就是说，再过27天，同学们就要告别母校，离开与你们朝夕相处了六年的老师和同学，转入你们的中学生活了。回首往事，多少关爱与温暖犹在身旁，多少辛苦和泪水伴随我们成长，多少感激和留恋凝聚在心头，多少欢乐和幸福要与大家分享。今天，就让大家一起沿着我们成长的道路来追忆我们“天天向上”的过程，将我们经历的坎坎坷坷和点点滴滴的收获好好珍藏。点评：这样设计旨在通过计算剩余时间的多少来激发学生对小学生活的无限眷念，引导学生一同去追忆经历过的美好生活。二、综合活动，回顾成长活动一：集体追忆。（教师依次出示一幅幅照片并与学生沟通、回忆……照片涵盖了大家参与的所有集体活动；出示影片片段：去年年末学校组织的阅读汇报展示，元旦联欢会，为期一周的实践基地生活，“六一”儿童节大合唱，航模展参观……）师：不只这些，老师这儿还有几张奖状呢！大家还记得它们吗？（出示奖状，集体回忆。）师：这几张奖状是对我们进步和成绩的鼓励和肯定，虽然这些都已成为过去，但是，我们会永远牢记在努力的过程中。我们常喊的那句口号――“积累是甜蜜的收获”，并将在未来的人生道路上不断体会这句话的含义。点评：在此环节中，教师首先从集体的角度出发，回忆经历过的点点滴滴，激发学生热爱集体的情感。教师将自己积累的、整理的资料展现在学生眼前，为下一环节学生展示资料起到了抛砖引玉的作用。活动二：打开“成长记录袋”，分享成长心得。师：关于你自己，老师知道你有属于你的独特经历。课前，我们已经把能够见证我们成长的东西都装进了自己的成长记录袋里，现在，把你的宝贝儿们都拿出来吧，和大家一起分享一下你成长过程中的点点滴滴。（成长袋中装的是：自己精选的小学六年作业、作文、图画、考试卷等，自己的获奖证书、科技制作、手工作品等，还有学期末老师、家长给自己写的评语……其中，有实物，也有照片。）学生打开成长袋，回忆自己的成长历程，与同学们一起分享成长心得。点评：此部分活动引导学生在展示和追忆成长的历程中，体验成长的快乐，体味生活的多彩。让同学们回顾六年的成长与收获，既给了他们生活的信心，也放飞了他们美好的明天。活动三：拥有收获，放飞明天。师：同学们，在我们成长的过程中，我们不仅获得了很多知识，还收获了充满我们心灵的亲情与友情。你们就要小学毕业了，你们的家长或者是老师给你写了一封信，它就藏在你现在所坐的课桌里，赶快找一找，打开看一看吧！生（举例）：打开爸爸、妈妈写给我的信，我接受了对他们对我美好的祝福，感受到他们对我的爱，我被深深地感动了，我觉得自己在这一瞬间突然长大了。……师：（相机与学生沟通。）信是谁写给你的？你愿不愿意读一两句给大家听听？你想对他说些什么？师：同学们，我们感谢父母，我们感谢朋友，我们感谢师长，同时，我们也感谢对手。他们，在无形之中给予了我们力量。我们常说这样一句话：“不经历风雨，怎能见彩虹？”所有的成功与喜悦都是以辛苦的付出为前提和代价的。（播放音乐）所以，任何时候都不要害怕失败，不要气馁。请相信，在你经历了人生的风风雨雨之后，一定能见到阳光，一定能看到彩虹！现在，就让我们一起来唱这首歌――《阳光总在风雨后》。点评：信件是个很好的沟通媒介，一封信沟通了两个心灵，提醒学生感受家长和老师这六年来给予我们的一切。活动中老师没有过多的引导、提升，学生已感到了爱的力量。最后，学生和教师用歌声表达，情感在歌声中共鸣，思想在歌声中升华。三、本课小节师：同学们，你们的成长还在继续，你们的小学生活还有27天，请继续整理和充实你的成长袋，让它能够成为收藏你小学生活的小小博物馆。同时，我也希望你带着这份美好的感觉，还有你那颗感恩的心，脚踏实地地走好你人生道路中的每一步。我们还是那句口号：我成长，我快乐！积累是甜蜜的收获！总评：由本节课的教学设计可以看出，教师充分领会了新课标的教学理念，发挥了教材的特点，结合了学生的生活实际。其中，三个主题活动环环相扣，一步步开启了学生的心灵，共同回忆了六年的生活，追忆了沉淀多年的情感和积累的宝贵精神财富，追忆了往日的点点滴滴，。在不知不觉中，学生学会了如何去梳理自己的成长，如何去表达自己的情感，如何去积淀自己丰厚的人生。（点评：石家庄市新华区教研室李芳）随着时代的发展、改革开放的深入及城镇化进程的加快，农村劳动力大量外出，只剩下老人和小孩留守农村。这样的背景使得农村的教育更加引人关注。以下是笔者开展农村初中班级管理工作的一些方法，请同仁参考。一、班主任应不断学习，提升班级管理水平班主任的管理能力在实现初中班级科学管理中起关键作用。班主任必须不断学习，提高自己的思想素质和管理水平，以便有效开展学生的管理工作。如在政治方面，班主任要认真学习毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，以实现共产主义为思想导向，树立正确的价值观与人生观。除了要积极了解和掌握初中生的身心发展规律之外，班主任还要通过学习教育心理学和管理学的知识，找到最佳的管理模式。在班级管理中，班主任一方面要克服主观主义和经验主义的错误，通过创新管理方法来实现班级管理的高效；另一方面，班主任还要提高自己的心理能力，适应农村初中教学管理的角色，积极引导学生参加各种活动，以积极乐观的心态为学生构建和谐、轻松的教学氛围。