部编版小学语文写话教学方案

部编版小学语文写话教学方案一、指导思想本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合部编版小学语文教材的编排特点与教学要求，立足小学生认知规律与语言发展阶段特征。教学过程中，始终坚持“立德树人”根本任务，以培养学生的核心素养为导向，将写话教学视为提升学生语言表达能力、思维发展水平、审美情趣及文化自信的重要途径。通过创设情境、激发兴趣、注重实践、多元评价等方式，引导学生乐于表达、善于观察、勤于思考、勇于创新，逐步提升其运用书面语言进行表达和交流的能力，为后续习作奠定坚实基础。二、教学目标（一）总目标1.乐于表达：激发学生对写话的兴趣，使其愿意用文字记录所见所闻、所思所感，享受表达的乐趣。2.规范书写：引导学生掌握基本的汉字笔画、笔顺和间架结构，做到书写工整、卷面整洁，初步养成良好的书写习惯。3.通顺表达：能根据表达需要，写出通顺、完整、有条理的句子，能结合图画或生活情境写几句话。4.具体生动：引导学生学习运用积累的词语和简单的修辞手法，使表达逐渐具体、生动，富有童趣。5.培养习惯：培养学生留心观察周围事物、勤于积累、乐于修改的良好写话习惯。（二）分学段目标1.低年级（1-2年级）：*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。*能看图写一句或几句完整、通顺的话，能简单描述身边发生的小事。2.中年级（3-4年级，写话向习作过渡）：*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*能用简短的书信、便条进行交流。*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。*学习修改习作中有明显错误的词句。三、教学内容与策略（一）夯实语言基础，丰富词汇储备1.字词积累：*结合课文学习，引导学生理解并积累课文中的生字新词、优美句式。鼓励学生通过课外阅读、生活观察等多种渠道丰富词汇量。*开展词语归类、近义词反义词辨析、成语故事分享等活动，加深对词语的理解和运用。*建立“词语积累本”，鼓励学生摘抄、运用好词好句。2.句式训练：*从基本句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）入手，进行句式转换、扩句、缩句等专项练习。*引导学生模仿课文中的优美句式进行写话练习，如比喻句、拟人句等。*进行简单的句群训练，如按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序组织几句话。（二）激发写话兴趣，营造宽松氛围1.创设情境，乐于表达：*利用多媒体、实物、表演、游戏等多种形式创设生动有趣的写话情境，如“说说我的玩具”、“我们的课间活动”、“未来的世界”等，激发学生的表达欲望。*鼓励学生写自己熟悉的人、事、景、物，写自己的真实感受，做到“我手写我口，我手写我心”。2.鼓励想象，放飞思绪：*开展编故事、续编故事、看图编童话等活动，鼓励学生大胆想象，培养创新思维。*引导学生观察生活中的小细节，进行联想和想象，如“小露珠的旅行”、“假如我是一只小鸟”。3.多元激励，体验成功：*对学生的每一次写话尝试都给予积极的肯定和鼓励，关注学生的点滴进步。*设立“写话小明星”、“创意小作家”等荣誉，定期展示优秀写话作品，营造积极向上的写话氛围。*鼓励学生将自己的写话读给同学、老师或家人听，体验分享的快乐。（三）培养观察能力，引导有序表达1.指导观察方法：*低年级重点引导学生学习按一定顺序观察（如从上到下、从远到近、从整体到部分），抓住事物的主要特征。*中年级在此基础上，引导学生进行细致观察，关注事物的动态变化和细节特点，调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。2.强化说写结合：*“说”是“写”的基础。鼓励学生先把观察到的、想到的内容用口头语言表达出来，教师及时引导、规范语言。*开展小组讨论、同桌互说、全班交流等活动，让学生在说的过程中梳理思路，完善表达。*将口头表达的内容整理成文字，降低写话难度。（四）聚焦核心能力，落实学段要求1.低年级看图写话教学：*单幅图：引导学生仔细观察图画，回答“谁（什么）？在干什么？在哪里？什么时候？怎么样？”等问题，提取图画的主要信息，然后组织成一句或几句话。强调句子通顺、完整，用上学过的标点符号。*多幅图：引导学生观察图与图之间的联系，理解图画所表达的完整故事。学习按顺序（时间顺序、事情发展顺序）把几幅图的内容连贯地写下来。鼓励学生展开合理的想象，补充图画中没有直接画出的情节或人物对话、心理活动。2.中年级片段练习教学：*写人：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的特点来写，突出人物的个性。*记事：引导学生把事情的起因、经过、结果写清楚，重点写好事情的经过，突出有趣或有意义的部分。*写景状物：引导学生按一定顺序观察景物或事物，抓住其特点，运用积累的好词佳句进行描绘，适当运用修辞手法，表达自己的喜爱之情。*写日记/周记：引导学生记录生活中的所见所闻所感，培养观察习惯和记录生活的意识。强调日记的真实性和格式要求。（五）渗透写作方法，提升表达品质1.学习运用修辞手法：在写话中引导学生尝试运用比喻、拟人、排比等简单的修辞手法，使句子更生动形象。2.学习积累和运用名言警句、歇后语等，增加写话的文化内涵和趣味性。3.读写迁移：引导学生从阅读中学习写作方法，将课文中的表达技巧运用到自己的写话中。例如，学习课文如何开头、如何结尾、如何描写人物等。（六）培养修改习惯，促进自我完善1.明确修改要求：引导学生初步学习修改自己或他人的写话，重点关注错别字、标点符号、句子是否通顺、用词是否恰当等。2.教授修改符号：学习常用的修改符号，如改正号、增补号、删除号、对调号等。3.开展多元修改活动：如自读自改、同桌互改、小组评议等，让学生在修改中提高写话水平。教师的批改应以鼓励和引导为主，指出问题，更要启发学生思考如何改进。四、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：既要关注学生最终的写话成果，更要关注学生在写话过程中的参与度、积极性、思维方式和点滴进步。2.形成性评价为主：通过课堂观察、作业批改、作品展示、口头交流等方式，及时了解学生的学习状况，给予针对性的反馈和指导。3.鼓励性评价为主：多用鼓励性语言，发现学生的闪光点，保护学生的写话热情。评价语言要具体、有针对性，帮助学生明确努力方向。4.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多种方式，使评价更全面、客观。5.关注个体差异：尊重学生的个性和差异，允许学生在写话内容、形式、风格上表现出多样性，不搞“一刀切”。五、教学保障1.教师素养提升：教师应不断加强学习，提升自身的语文素养和教学能力，深入研读教材和课标，准确把握写话教学的要求和方法。2.教学资源开发：充分利用教材资源，同时积极开发校本资源，如图书角、班级文化墙、校园景物等，为学生提供丰富的写话素材。3.家校协同：加强与家长的沟通与合作，争