部编版小学五年级语文教学设计范例

一、教材分析《草原》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，作者是著名作家老舍先生。这篇散文以生动、优美、富有感染力的语言，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。课文层次清晰，语言流畅，意境优美，是培养学生语感、积累语言、体会情感、激发爱国热情和民族团结精神的优秀范本。教材选编这篇课文的意图，不仅在于让学生感受草原的自然风光美，更重要的是引导学生体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂，并学习作者抓住事物特点进行描写的方法，以及运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法的技巧。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对自然风光和异域风情抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的散文，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。然而，对于老舍先生语言的精妙之处，尤其是那些看似平实却意蕴丰富的表达，学生可能还不能完全领会。同时，对于“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所蕴含的深层情感和民族团结的主题，需要教师加以引导和点拨。此外，如何将景物描写与情感抒发有机结合起来，也是学生理解的难点。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3.理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。4.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生品味关键词句，感受文章的语言美和意境美。2.运用多媒体辅助教学，创设情境，帮助学生直观感受草原的美景和蒙汉人民的深情。3.通过朗读、品读、赛读等多种形式的读，加深对课文内容的理解和情感的体验。（三）情感态度与价值观1.感受草原的壮丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，树立民族团结的意识。3.体会作者对草原的热爱和对生活的赞美之情。四、教学重难点（一）教学重点1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2.品味课文优美的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。（二）教学难点1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。2.体会景物描写中蕴含的作者的情感，以及情景交融的写作手法。五、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（播放草原风光视频或展示图片，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，看到这些画面，听到这优美的音乐，你们仿佛来到了什么地方？有什么感受？（学生自由发言）2.师：是的，这就是美丽的内蒙古草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生一起，走进这片神奇的土地，去领略草原的无限风光，去感受蒙汉人民的深厚情谊。（板书课题：草原，并齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（2）重点指导：“毯”、“勒”、“骏”、“迂”、“襟”、“涩”等字的读音和写法。（3）理解词义：天涯、碧草、翠色欲流、襟飘带舞、羞涩、洒脱等。3.再次朗读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（学生讨论交流，教师总结：草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客）（三）品读感悟，感受草原美景1.默读课文第一自然段，思考：这一自然段主要写了草原的什么特点？作者是从哪些方面来描写的？2.学生交流，教师引导：（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”*从哪些词语感受到作者的愉快心情？（“更可爱”、“清鲜”、“明朗”、“总想高歌一曲”）*指导朗读，读出作者初到草原的喜悦和赞叹之情。（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”和“茫茫”的意思。为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？（引导学生想象草原的广阔和清晰的景象）（3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”*这个比喻句把什么比作什么？（草原比作绿毯，羊群比作白色的大花）*体会这样写的好处。（生动形象地写出了草原的色彩美和动态美）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*理解“渲染”和“勾勒”的含义（可结合绘画知识简单解释）。*“翠色欲流”是什么意思？从这个词语你感受到了什么？（草原的绿生机勃勃，仿佛要流淌出来）3.配乐朗读第一自然段，感受草原的辽阔、碧绿、美丽。尝试背诵。（四）课堂小结师：通过这节课的学习，我们仿佛亲眼看到了老舍先生笔下那“一碧千里，而并不茫茫”的草原风光，感受到了作者初到草原时的激动与喜悦。那么，草原上的人们又是怎样的呢？我们下节课继续学习。（五）作业布置1.熟读课文，背诵第一自然段。2.抄写本课生字词，并理解词义。3.用几句话描写一下你想象中的草原。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.指名背诵第一自然段，回顾草原的美丽景色。2.师：上节课我们领略了草原的如画风光，这节课我们将走进草原人民的生活，去感受他们的热情好客。（二）研读品味，感受人情美1.自由朗读课文第二至第五自然段，思考：草原人民是怎样欢迎远道而来的客人的？找出相关语句读一读。2.小组合作探究，交流讨论：（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把穿着各色衣裳的人群比作彩虹）*“飞过来”表现了什么？（速度快，热情高）（2）“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”*从“几十里外”、“立刻”、“欢呼着”、“飞驰着”这些词语你体会到了什么？（主人的热情、好客、真诚）（3）除了迎接，主人还为客人做了些什么？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、唱歌、跳舞）（4）找出描写蒙族人民和汉族客人相处融洽、情谊深厚的句子，读一读，体会情感。*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”*“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”3.重点品读最后一个自然段：（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*这句话是什么意思？（蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这遥远的一望无际的草原上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）*这句话表达了作者怎样的情感？（对草原的热爱，对蒙汉人民深厚情谊的赞美和依依不舍之情。）*这是全文的中心句，点明了文章的主题。4.有感情地朗读第二至第五自然段，感受蒙汉人民之间的深厚情谊。（三）回顾全文，体会写法1.师：这篇课文不仅让我们领略了草原的美丽风光，感受到了蒙汉人民的深情厚谊，老舍先生的写作方法也值得我们学习。2.讨论：作者是如何把草原的景和草原的人写得如此动人的？（1）抓住景物特点进行描写（如草原的“绿”、“辽阔”）。（2）运用了比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。（3）情景交融，寓情于景，通过描写景物和人物活动来表达自己的情感。（4）语言朴实自然，却饱含深情。（四）拓展延伸，升华情感1.师：草原的景美，人更美。正是这种美，让老舍先生流连忘返，不忍离去。同学们，学了这篇课文，你们有什么话想说吗？（可以对草原说，可以对草原人民说，也可以对作者说）2.播放蒙古族人民生活和民族团结的图片或视频，进一步体会民族团结的重要性。（五）课堂总结师：老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅美丽的草原风情画，一曲动人的民族团结歌。希望同学们也能做一个热爱生活、热爱祖国、团结友爱的人。（六）作业布置1.有感情地朗读全文。2.写一篇读后感，题目自拟。3.搜集有关内蒙古草原或其他少数民族风情的资料，与同学交流。七、板书设计草原老舍景美：天空（可爱、清鲜、明朗）小丘（柔美、翠色欲流）羊群（白色大花）（一碧千里，生机勃勃）人美：迎客（群马疾驰、襟飘带舞）相见（握手、欢笑）款待（奶茶、羊肉、歌舞）惜别（情深何忍别）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！(中心句)八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生通过多种形式的朗读和探究活动来感悟课文内容。通过多媒体的运用，有效地创设了教学情境，帮助学生直观感受草原的美景和人文风情。在教学过程中，力求突出重点，突破难点，引导学生品味语言，体会情感，并学习作者的写作方法。第一课时侧重于感受草原的自然风光之美，通过对关键词句的品读和想象，让学生在脑海中构建草原的画面。第二课时则侧重于感受草原人民的热情好客和蒙汉情深，通过对人物言行的分析，体会那份浓浓的情谊。然而，在实际操作中，可能会出现部分学生对“渲染”、“勾勒”等词语理解不够透彻的情况，需要教师更形象化的解释或借助图片进行辅助。对于“情景交融