小学语文《春晓》课堂教学实录

小学语文《春晓》课堂教学实录课题：《春晓》（部编版小学语文二年级下册）授课年级：二年级课时安排：1课时授课教师：李老师一、教学目标1.知识与技能：认识“眠、晓、啼、知”等生字，会写“春、晓、风、花”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的春天早晨的景象。2.过程与方法：通过听读、跟读、小组合作读等多种形式，感受古诗的韵律美；借助插图、生活经验和多媒体手段，理解诗歌内容，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感；初步体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*难点：体会诗歌所描绘的意境，感受诗人对春天的喜爱与珍惜之情，理解“花落知多少”所蕴含的情感。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、春雨视频片段）、生字卡片、《春晓》诗句卡片、简笔画工具。学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。---四、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，这几天我们走在校园里，有没有发现周围的景色有什么变化呀？（稍作停顿，引导学生观察思考）生1：小草变绿了！生2：迎春花开花了，黄黄的，很漂亮！生3：天气暖和了，我们不用穿那么厚的衣服了。师：是啊，春天悄悄地来到了我们身边，带给我们很多惊喜。（播放PPT，展示春天繁花似锦、鸟语花香的图片，同时播放轻柔的鸟鸣声）你们听，这是谁在唱歌呀？春天的早晨，大自然会是怎样的一番景象呢？今天，我们就一起走进一首描写春天早晨的古诗，题目叫——（板书课题：春晓）生：（齐读）春晓！师：“春”指的是——生：春天！师：“晓”呢？（出示“晓”字卡片）谁认识这个字？它是什么意思？生1：我知道，“晓”是早上的意思！师：真棒！“晓”就是天刚亮的时候。那么“春晓”合起来就是——生：春天的早晨！师：非常好！今天我们就一起去感受一下诗人孟浩然笔下春天早晨的美丽景色。（板书作者：孟浩然）这位诗人生活在很久很久以前的唐朝，他特别喜欢观察大自然，写下了很多优美的诗歌。（二）初读感知，识记生字(约10分钟)师：请小朋友们轻轻打开课本，自由地朗读这首诗。注意，读的时候要读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，谁愿意当小勇士，第一个把这首诗读给大家听？（鼓励学生举手）（指名学生朗读，其他学生认真倾听。）师：这位小勇士读得很大声，很有勇气！谁来评一评，他读得怎么样？生1：他有一个字读错了，“花落知多少”的“知”，他读成了“zhī”（第一声），应该是“zhī”（轻声）吧？师：你听得真仔细！“知”在这里读轻声，“知多少”。我们一起读一遍这个词：“知多少”。（学生齐读“知多少”。）师：还有谁想试试？（再指名一位学生朗读，纠正个别字音，如“眠”mián，“啼”tí。）师：老师也想读一读，你们欢迎吗？（教师范读，注意停顿和韵律，如：“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。”）师：听了老师的朗读，你们觉得这首诗读起来有什么感觉？生1：老师读得很好听，像唱歌一样。生2：有长有短的。师：是的，古诗读起来就像唱歌一样有韵律。我们读的时候，也要注意这样的停顿。请小朋友们模仿老师的样子，自己再试着读一读，注意读出停顿和节奏。（学生自由练读，教师巡视指导。然后全班齐读，教师拍手打节奏。）师：读得真有进步！现在，我们来看看诗里面的生字宝宝。（出示生字卡片：眠、晓、啼、知。）谁有好办法记住这些字？生1：“眠”是目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候要闭上眼睛。师：联系偏旁来记，真是个好方法！“眠”就是睡觉的意思。生2：“晓”是日字旁，和太阳有关，太阳出来了就是早晨。师：说得太棒了！“晓”就是天刚亮。“啼”是口字旁，和声音有关，小鸟的叫声就是“啼”。（教师重点指导“春”、“花”的书写，在田字格中示范，强调笔顺和间架结构。学生在田字格本上描红、书写，教师巡视。）（三）品读理解，体会诗意(约15分钟)师：我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。（全班齐读古诗。）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我好像听到小鸟在叫。师：你听到小鸟的叫声了，是从哪一句诗感受到的？生1：处处闻啼鸟。师：（出示“处处闻啼鸟”的诗句卡片）“处处”是什么意思？生1：到处都是。师：“闻”呢？（做倾听状）生2：听到。师：所以“处处闻啼鸟”就是——生：到处都能听到小鸟的叫声。师：想象一下，春天的早晨，你刚睡醒，推开窗户，就听到外面到处都是小鸟“叽叽喳喳”地叫着，好像在说什么呢？生1：好像在说“春天来了，春天来了！”生2：好像在唱歌！师：多热闹，多快乐的景象啊！带着这种感觉，我们再来读一读这一句：“处处闻啼鸟。”（学生齐读，读出欢快的语气。）师：诗人为什么会听到这么多小鸟叫呢？他是在什么时候听到的？（引导学生看第一句“春眠不觉晓”。）生1：因为他睡了个懒觉，醒来的时候天已经亮了。师：“春眠不觉晓”，春天睡觉睡得真香啊，连天亮了都不知道。为什么春天睡觉会这么香呢？生1：因为春天很舒服。生2：不冷也不热。师：是的，春天的气候温暖宜人，所以睡得特别香甜。（播放轻柔的春风声）在这么舒服的春天里，诗人睡得很香，不知不觉天就亮了，醒来就听到——生：处处闻啼鸟。（学生再次齐读前两句，体会诗人睡醒后的愉悦。）师：诗人躺在床上，听着窗外小鸟的叫声，他又想到了什么呢？（引导学生读第三句“夜来风雨声”。）师：“夜来”是什么时候？生：夜里，昨天晚上。师：昨天晚上发生了什么？生：刮风了，下雨了。师：（播放轻柔的风雨声）我们来听听，这是怎样的风雨声？（声音较轻柔）是很大的狂风暴雨吗？生：不是，是小小的风雨。师：是的，这是春天的风雨，比较温柔。诗人想起了昨晚的风雨声，他又会担心什么呢？（引导学生读第四句“花落知多少”。）师：（出示春天繁花盛开的图片，再出示雨后花瓣飘落的图片）春天开了这么多美丽的花，经过一夜的风雨，会怎么样呢？生1：花会掉下来。生2：花瓣会被雨打落。师：“花落知多少”，诗人在想：不知道有多少美丽的花儿被风吹雨打落了呢！他是高兴还是有点担心，有点舍不得呢？生1：有点舍不得，因为花很漂亮。生2：有点难过。师：是啊，既有对春天美景的喜爱，又有对花儿凋谢的一点点惋惜。这种感情很微妙。我们再来读一读这两句，读出诗人的这种心情。（学生齐读后两句，语气稍带惋惜。）师：现在，谁能用自己的话把这首诗的意思连起来说一说？（引导学生用简单的语言说说诗意，不求字字落实，大致理解即可。例如：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。想起昨天夜里刮风下雨的声音，不知道有多少花儿被打落了。）（四）诵读品味，拓展延伸(约8分钟)师：这首诗短短四句话，就写出了春天早晨这么多有趣的事情。让我们把整首诗连起来，美美地读一读，争取能背下来。（学生配乐朗读，尝试背诵。可以采用男女生对读、师生对读等形式。）师：很多小朋友已经能背下来了，真了不起！春天这么美，除了诗里写的，春天还有哪些美丽的景色呢？（出示更多春天的图片：嫩绿的小草、盛开的桃花、迎春花、放风筝的孩子等。）生1：小草发芽了，绿绿的。生2：桃花开了，粉粉的。生3：我们可以去放风筝。师：春天真是一个生机勃勃、多姿多彩的季节！学了这首诗，你们喜欢春天吗？生：喜欢！师：那就请小朋友们把今天学到的《春晓》背给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起去找找春天，看看春天还有哪些美丽的发现。课后，我们还可以画一画自己眼中的春天，或者像诗人一样，编几句小诗。（五）总结回顾(约2分钟)师：今天我们一起走进了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好。我们知道了春天睡觉很香，醒来能听到小鸟叫，想起夜里的风雨会担心花儿掉落。希望小朋友们都能做生活的有心人，去发现更多春天的秘密，热爱大自然，热爱我们的生活。师：最后，让我们一起再来背诵一遍《春晓》，结束今天的课。（全班齐背《春晓》。）---板书设计春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，（睡觉）处处闻啼鸟。（小鸟叫）夜来风雨声，（刮风下雨）花落知多少。（花儿落了）（简笔画：一轮红日，几只小鸟，几朵飘落的花瓣）---教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，引导学生逐步感知诗歌的韵律和意境。导入环节从学生生活经验出发，创设春天的情境，激发了学生的学习兴趣。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，如偏旁归类、联系字义等。理解诗意时，借助多媒体和简笔画，化抽象为具体，帮助学生直观感受诗歌内容。对于“