12《诗经》二首蒹葭 教学课件2025-2026学年语文八年级下册统编版

蒹葭蕴藻qiāng然幽悄静mù震hàn幽suì悄怆chùěr远逝

清liè佁然为坻wò旋翕忽tuǒ圆zhě皱miǎo远tóng仁融hé祈使（1）《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是：（2）《小石潭记》描写溪流曲折悠远的语句是：（3）柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子是：（4）古人往往“以写景之心言情”，如柳宗元《小石潭记》中的“

，

”两句，既体现了景物的幽寂，也突显了作者被贬后心境的凄清。全石以为底潭西南而望为坻此人一一为具言所闻佁然不动以其境过清凄神寒骨关关

，在河之

。窈窕淑女，君子

。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，

求之。求之不得，

思服。悠哉悠哉，

反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴

友之。参差荇菜，左右

之。窈窕淑女，

乐之。关关：窈窕：逑：流：寤寐：思服：悠哉游哉：芼：琴瑟友之：钟鼓乐之：

既然是写君子追求淑女，为什么从“雎鸠”写起？一种水鸟，旧说他们雌雄形影不离，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死，情意十分专一。兴比“兴”：用雎鸠鸟的爱情，引出君子与淑女的故事。“比”：雎鸠鸟和鸣比喻君子和淑女和谐恩爱。这首诗还有什么地方运用了“比、兴”的手法？作者以“参差荇菜”起兴，“水中左右摆动的荇菜”比喻君子渴慕淑女的心，兴起君子对淑女锲而不舍的追求、思念。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。细探究·悟主题孔子在评价《关雎》时说：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”

情意虽然深切，但一切都应该有节制，在礼法范围之内。男子求之不得时，会焦虑、苦闷，但也不过是“辗转反侧”；追求没有成果时，也会想象求而得之的热闹、愉悦，并不过分沉浸哀伤中以至于迷失。快乐不是没有节度的，悲哀却不至于过分悲伤。新课导入《蒹葭》最得风人深致——王国维《人间词话》含蓄深远的情感与意境诵读课文蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāsìzhǐsùhuíqīxīméichíjī四言为“二二”节奏，五言为“二三”节奏。1.初读：齐声朗读，注意字词读音，把握断句节奏。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。①ang：苍、霜、方、长、央②i：萋、晞、跻、坻、已、涘、沚作用：使诗歌的音律和谐，读起来朗朗上口。押韵:韵脚思考这首诗歌语言上的特点及效果。（提示：从押韵、字词、句式等角度）课后习题蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。作用：读起来朗朗上口,富有韵律美。苍苍、萋萋、采采增强了诗歌的节奏感、音乐感，一唱三叹，形成一种回环往复的美。深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。诗歌每一节内容相似，只有几个字不同句式:重章叠句字词:叠词蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇一片茂盛的样子，清早露水变成霜。所爱的人在哪儿，那人正在水的另一边。逆流而上去追寻那人，道路艰险而且漫长。顺流而下去追寻，好像在水的中央。结合注释，你读懂本诗了吗？蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方（路）高而陡水中的高地芦苇一片茂盛的样子，露水珠儿没有干。所爱的人在哪儿，那人正在岸边。逆流而上去追寻那人，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻，好像在水中的小洲上。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛的样子没有完，这里指还没有干水边迂曲水中的小块陆地芦苇一片茂盛的样子，(太阳不出)，露水还没有干。所爱的人在哪儿，那人正在水边。逆流而上去追寻那人，道路艰险且向右迂曲。顺流而下去追寻，好像在水中的小块陆地上。《蒹葭》讲述了一个怎样的故事？主人公对理想中的“伊人”苦苦追寻求索的故事梳理故事蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。点明诗歌追寻伊人的主题描绘主人公追寻的情状诵读诗歌第一小节的四句，你都获取了哪些信息？描写水边萧索凄迷的秋景哪些部分一直在重复？重章叠句中变化的字词有着丰富的意蕴。小组合作，品味重章叠句在环境渲染、时间推移、地点转移、路途变化方面的表达效果。追求过程道阻且长道阻且跻道阻且右反复吟咏路途的艰险和主人公追求的动作，写出主人公追求伊人过程的艰辛以及对伊人的深情、执着不变的追求。溯洄从之溯游从之在水一方在水之湄在水之涘地点转移宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”可望不可及，难以寻觅。蒹葭苍苍蒹葭萋萋蒹葭采采环境渲染以景起兴，渲染深秋凄凉的气氛，并引出对“伊人”的寻求，烘托出主人公凄苦的心情。白露为霜白露未晞白露未已时间推移从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，使三章构成一个相对完整的时间序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。感悟追寻伊人最后追寻到了吗?伊人值不值得主人公执着追寻?宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚宛：仿佛“宛”字说明了不确定性，主人公无论如何追寻，最终只得到一个似是而非的结局。溯洄从之、溯游从之从：追寻伊人是朦胧美好的，但追寻者的身影是确切具体的。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“从”字表现出的坚定和执着，表明了伊人是值得追寻的。诗中的“伊人”具有多义性，除了是一位爱而不得的女子，还可能是什么?“伊人”值得我们去追求吗？“伊人”:踪迹飘忽，难以寻觅，可望而不可及意中人美好的理想光明的前途贤能之人高洁的品质

美好的事物总是可望难寻的，无论最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程的本身就具有极大的意义。尽吾力而不能至者，可以无悔矣。以景起兴，情景交融：通过“蒹葭苍苍，白露为霜”等凄清秋景的描绘，营造出迷离怅惘的氛围，使思念之情融入景物之中，无处不在。虚实相生，时空转换：通过时间流转，以及空间变换，暗示了追寻时间之长与路途之艰，凸显了求而不得的执着。朦胧意象，若即若离：对“伊人”没有进行任何外貌或身份的刻画，而是将其置于流水环绕、烟波浩渺的背景中。这种“可望而不可及”的距离感，反而使“伊人”形象更加唯美空灵，无所不在。一唱三叹，回环往复：三章重章叠句，增强了诗歌的节奏感和抒情性，形成了回环往复、余音袅袅的艺术效果，让思念之情层层加深。1234诗歌没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。这首诗是怎样达到这种效果的？课后习题比读追求《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点不同点①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。①《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；②《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。①《蒹葭》一诗则含蓄委婉