大学物理光学总结

大学物理光学总结-大学物理光学知识点总结大学物理光学总结-大学物理光学知识点总结大学物理光学总结-大学物理光学知识点总结光的干涉:1、两束光是相干光的条件:2、透镜可以改变光的传播方向,而不会产生附加光程差。3、光程与光传播的几何路程的头糸。4、半破损失5、普通光获得相干光的方法分波面杨氏双缝实验分振幅等厚干涉等倾干涉杨氏双缝实验明δ=土k,x+k=±,k=0,1,2…暗敛δ=±(2k+1),x2k+1=士(2k+1)条餃间距:A=刘条放先强:|=4,△p当点光源向上或向下运动时,干涉条纹应怎样运动?当前形势下，各地农业中等教育生存现状均不容乐观：虽然国家对三农很重视，对农业中等教育大力扶持，给予了极为优厚的政策――读农业中专门槛极低：不受中考分数限制，再低的分数也进得了;没有学费困扰，再穷的人家也读得起，不但不要入读者掏一分钱，而且国家还每年给1500元补助。但即便如此，农业中等教育仍然是“门前冷落鞍马稀”。当今的青少年热爱农业、愿意学农者寥寥无几，农业中等教育招生极其困难，有些学校甚至陷入招不到一个学生的尴尬境地。农业中等教育发展前景岌岌可危，面临生死存亡的严峻考验。严峻的形势使我们不得不思考一个问题：农业中等教育的出路在哪里？为生存，不少农业中等教育学校（以下简称“农校”）只好另辟蹊径，改办普通高中。有的农校尚能勉强开办两三个农学专业班，有的农校索性连“农”的边都不沾了――“连‘农’的边都不沾了”，还算得上是“农校”吗？――但改办普通高中，是农业中等教育的理想出路吗？我们且看看这些改办普通高中的农校招收到的生源质量如何。大多数农校招收到的生源，质量都不理想，录取分数远远低于当地普通高中学校的录取分数，基本上是拾人家普通高中学校的“残羹剩饭”。以广西河池农业学校为例，每年招收到的学生中考成绩绝大多数是B+至C之间，还有少数是D的。这样低的进口，这样差的生源，纵使教师有三头六臂的功夫、有八仙过海的本领，也难以与普通高中学校一较高低，根本没有竞争力。河池农校自2001年改办普通高中至今14年，考上一本的有6人，二本的20人，三本的30多人，上专科的达到70%。教师是努力地教了，奈何学生要么是无心向学，要么是基础太差，老师辛苦三年下来也出不了什么成绩。出口不高，就无法吸引到优质生源;没有优质生源，学校就难出成绩。如此循环反复，改办普通高中的农校只能在险滩恶水的漩涡中苦苦挣扎，难有出头之日。由此可见，改办普通高中是农业中等教育的一条出路，但绝不是理想出路。我以为农校要想彻底摆脱困境，寻求更好的出路，还是要立足于农业谋发展，因为农校在这方面有深厚的物质基础和充分的资源优势：硬件方面，农校有农田、养殖场、大棚、实验室等场地设施;软件方面，有科班出身的专业师资队伍，在当地农业方面有一定的人脉和知名度。农校就得抓住“农”字做文章，凭借现有资源，发挥自身优势，用两条腿走路，走出一条具有农校特色的发展之路。一、办职高，开设种类丰富、内容多样的专业课现实中基础教育的培养目标不外乎向高校输送生源（俗称“精英教育”）和向社会输送合格建设者两种。走“精英教育”的路，对半路出家办普高的农校来讲，具有“生源差，先天不足”的劣势，要想在与普通高中学校竞争中出人头地，干出一番事业来，犹如“蜀道难，难于上青天”。既然如此，我们为什么不另辟蹊径，在“培养社会主义合格建设者”这条道上下功夫呢？换句话说，就是农校不应办普高，而应办职高。农校应把学校的培养目标定位为培养合格的社会主义建设者，体现在教学上，就是不仅要搞好基础教育，还要教给学生谋生的一技之长，使学生踏出校门后便能用所学技能参加社会主义建设。就是说，农校给高中学生提供的既有普高课程，又有种类丰富、内容多样的短平快的专业技术课，三年后学生既可以参加高考，上大学继续深造;也可以进入社会，用所学的谋生本领自食其力，开创新生活。对生源质量不高的农校而言，后者具有更大的现实意义。我认为：办职高，用两条腿走路，对学校和学生都有好处，能实现学校和学生的双赢。在完成普高文化课之余，农校可以开设养殖、种植技术课，还可以开设电子商务、农业经纪人等培训课。养殖方面，如羊、猪、鸡、鸭、竹鼠、桑蚕、黄粉虫、蝇蛆等的养殖技术;种植方面，如油茶油葵等经济林木类、柑橘葡萄草莓等水果类、铁皮石斛金银花鱼腥草等中药类，利用桑蚕产业废料发展蘑菇种植等，诸如此类农业实用技术，使学生出了校门就可以在农业农村这块“广阔天地，大有作为”。另外，针对网络创业门槛低、受众面广、成功率高的特点，还可以开设电子商务培训课，教给学生开网店、微博微信营销的技能技巧，使学生在家就能实现创业;针对当前农村经济日趋活跃的形势，学校还可以开设农业经纪人培训课，使学生掌握农业经纪人应知应会技能，为将来从事为农业经济发展牵线搭桥的“红娘”做好知识储备。这类农业技术专业课，实用性强，项目也很有发展前景，“钱途”不错。教学时采用课堂理论学习与实践基地动手操作相结合，使学生边学边做，用所学知识指导实践，实践中消化、巩固所学知识，并反过来激发学习的热情，增强学习的主动性和积极性。这类课程内容单纯，学习时间不很长，一个学期可开设两三门。三年下来学生已学习掌握十来种农业实用技术，走入社会后完全可以自食其力，成为社会主义建设者。为激发学生学习和实践的热情，可以在实践基地收益分配方面，给予学生按一定的比例提成，使学生体验到收获的愉悦和快乐，强化学生的成就感，提高学习的积极性。二、办农业培训机构和农业技术指导站农校应充分发挥自身专业师资力量雄厚的优势，与上级主管部门、当地政府业务部门加强联系，合作举办各类农业培训班，为本地、本地区的农业发展提供有偿的技术服务。现如今在国家三农政策的大力扶持下，各地政府纷纷加大对农民的培训力度。农校应该抓住这个大好时机，加强与上级主管部门、当地政府业务部门的联系，争取到更多举办培训班的机会，既可以彰显学校在农业技术研究方面的实力和水平，提高学校知名度，又可以为学校开辟一条增收渠道――每期培训班，学校可获得几万至几十万元收益。农民培训班，既可以在农校校内举办，也可根据客户要求到农村去举办。培训的内容可根据客户的需求订制。农校还可以把自己变身为农业技术指导站，为农民提供有偿服务。现在各地都在大力发展特色农业，结合当地实际情况推出“一乡一业”“一村一品”规模化产业，打造独具特色的农产品品牌，如横县主打茉莉花品牌，全县常年种植茉莉花666.67万公顷，年产鲜花8万吨，拥有花茶加工厂150多家，是全国最大的茉莉花生产基地、花茶加工基地和花茶批发，交易集散基地。如宜州市在维持好传统的粮食、蔗糖生产基地的基础上，大力发展桑蚕产业，全市桑园总面积达2.02万公顷，鲜茧产量达5.04万吨;收集处理蚕沙1.23万吨，生产生物有机肥3406吨;生产桑枝菌棒达6016万棒，产值达1.5亿元;桑蚕茧丝绸资源综合利用总产值达30.64亿元，增长20%，被评为广西十佳桑蚕生产基地县（市）。截至2013年10月，宜州已连续8年为中国第一大桑蚕基地县市。作为农业技术人才济济的农校，应抓住这一大好时机，定位于农业技术指导站，充分参与到当地的农业发展战略中，成为政府推动农业产业发展的得力助手、农民依托农业发家致富的得力帮手。农校为农民提供有偿的技术指导、技术服务的同时，既提高了农校的影响力和知名度，又为学校开辟了一条增收渠道。为了使农校“立足于农业，用两条腿走路求生存”的发展思路得以变成现实，农校必须做到以下几点：首先是学校领导对农校发展方向必须定位清晰且坚定不移。因为定位不清就会朝三暮四，摇摆不定，在迟疑、观望、折腾中徒费时光;突出重围、摆脱困境不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必须是一届又一届领导坚定不移地支持，大力推动贯彻执行学校的发展战略，才能使宏伟蓝图变成美好现实。其次是学校要建立一个激励机制，激励学校的专业课教师在教学之余搞科研、搞课题，不断提高业务水平，与时俱进。最后是学校一定要加强与外部的联系、合作，要尽力成为上级主管部门和当地政府业务部门所倚重的合作伙伴，在当地农业发展中收获自身的发展。改革开放以来，随着工业化、城市化进程加快，大量的农村剩余劳动力非农转移，农民工家庭化迁徙趋势上升，随迁子女的规模越来越大，截止到2010年农民工随迁子女达到2700万〔1〕，近年来随迁子女低龄化趋势明显，随迁子女的学前教育问题迫在眉睫，而学前教育不属于义务教育的范畴，对学前教育的公平问题关注较少，分析进城农民工随迁子女学前教育中的问题，寻求推进农民工子女学前教育公平的政策建议。一、研究农民工随迁子女学前教育问题的必要性1.关系到随迁子女身心健康发展学期教育是教育的起点和开端具有社会补偿功能，对家庭经济贫困、社会地位、生活环境处于劣势地位的儿童实施补偿性学前教育，能够帮助这些儿童在认知、语言、社会性等多方面获得更好发展。〔2〕儿童能否接受学前教育及接受学前教育的质量直接影响其学习态度、学习兴趣的培养，学前教育对儿童在认知、学习、思维操作等各方面的影响会一直持续到其成年。受户籍制度、教育资源等限制，农民工随迁子女学前教育存在入学费用高、难度大、质量低等问题。保障农民工随迁子女顺利入园接受正规、优质的学前教育，对随迁子女自身未来的选择和发展，打破贫困循环代际传递具有重要意义。2.关系社会和谐发展加强对农民工随迁子女学前教育的关注，能进教育公平及整体的和谐发展。教育公平是教育民主化的核心内容，不同阶层对入学机会和学校质量差异引起的不公平正在加剧，弱势群体缺乏选择性，农民工群体拥有的社会资本匾乏，其随迁子女接受学前教育受到排斥，这不利于和谐社会的构建。若能保障随迁子女的受教育权利，使其能像城市儿童一样适时入园，接受知识、技能教育，有利于安抚农民工漂流不定的心，使其安心在城市工作，与本地居民和谐相处更好融入城市，推动社会和谐发展。3.关系到国际竞争力提升完善随迁子女学前教育，是落实科教兴国战略的重要举措，十七大报告明确提出要重视学前教育，把学前教育纳入国民教育体系。学前教育不仅能促进个人身心发展，而且有助于缩小社会差异、改善社会环境、提高国际竞争力。随着知识经济时代的到来，以人才为重点的国际竞争日益激烈，庞大的随迁子女群体是未来城市建设以及向人力强国转变中的重要力量，加强农民工随迁子女学前教育，提高其人力资本，是提升城市未来劳动力素质的重要前提，也是构建人力强国的重要保障。二、农民工随迁子女学前教育存在的主要问题1.入园门槛高、难度大目前，我国农民工随迁子女的学前教育入园率低于全国平均水平，农民工随迁子女入园门槛高、难度大，户籍人口入公办园都比较困难，农民工子女基本被排斥在外，农民工随迁子女进入公办园的比例不足20%，很多地区规定农民工随迁子女进入公办幼儿园，需提交至少5份材料，常见的包括：劳务合同、就业证明、暂住证、户口薄、居住合同。大量在路边摆摊、收废品以及临时农民工，并不能提供这样一份齐全的证明材料，只能交纳高额赞助费。北京2011年的一项调研显示，77.4%的农民工家庭能承受每月500元以下的子女学费，〔3〕面对动辄上千的赞助费只能望园兴叹。2.学前教育资源匮乏，“山寨”园异军突起我国学前教育发展滞后，教育资源匮乏，无力承受越来越多的农民工随迁子女。90年代中期以后，我国在园幼儿总数及适龄幼儿入园率总体上呈现下降趋势，学前教育经费投入不足，在学前教育上的经费投入比例不足2%，学前教育经费的60%需通过收费解决，〔4〕教育资源分布不均衡，优质资源集中在中心城区，农民工随迁子女被排除在正规学前教育体系之外。农民工聚集地自发兴办的“山寨园”应需而生异军突起，北京市未注册的“山寨园”数量超过正规幼儿园。“山寨园”因收费低廉、入园方便、服务有针对性，满足了随迁子女的学前教育需求，成为学前教育事业中的重要力量，但大部分“山寨园”校舍简陋、师资力量不足、安全隐患大、教育质量得不到保证。3.教学设施匮乏，“小学化”倾向严重考虑到学费及接送问题大部分农民工为子女选择非正规幼儿园，从教学设施、师资力量、教学理念来看，园内随迁子女很难享受到优质教育。非正规幼儿园房舍多是普通民居住宅改建或扩建而成，教室通常教学、睡眠两用;活动场所、玩具和图书设施匮乏;卫生、安全存在隐患;师资力量不足，教师素质参差不齐流动性大，教学过程中没有规范的幼儿教育计划，重复性、强化训练明显。一些幼儿园将忽视儿童的身心发展阶段特点，将提前学习小学阶段的课程作为办园优势，幼儿园课程中拼音识字、算数内容占很大比例，甚至增加“模拟考试”来应对小学入学考试，呈现教育教学“超前化”，学业“超载化”、课程“分科化”等特点。〔5〕三、农民工随迁子女学前教育问题产生的原因1.政府责任不明，政策落实不到位农民工随迁子女学前教育问题反映了我国在社会转型期，社会结构、教育结构调整的滞后性。我国学前教育立法缺乏政府责任不明确，难以得到国家财政支持，教育经费投入不足，《流动儿童少年就学暂行办法》规定流动儿童的教育经费由流出地与流入地共同负责，但没有规定具体的投入比例，教育经费的投入流于纸面。〔6〕政府学前教育政策落实不到位关注程度低，把发展学前教育责任推给社会，加之缺乏足够的教育资源，随迁子女的学前教育只能由市场进行调节，学前教育质量很难得到保障。政府“一刀切”的取缔“黑园”的政策有失科学性，对不达标民办幼儿园没有具体的整治规范环节，一味地强调取缔，加剧了入园困难。2.文化差异、城市居民排斥城市儿童与随迁子女文化环境存在差异，随迁子女融入城市困难，在一定程度上给适龄随迁子女入园带来一定的阻碍。农民工进城后依然格外重视亲缘、血缘、地缘关系，加上城市复杂的环境，随迁子女父母担心其子女在城市遇到危险，只允许随迁子女与熟悉的孩子交往。城市孩童在入园前普遍接受早期幼儿教育，随迁子女却是零基础，普通话不标准，入园随迁子女有巨大的心理压力，倾向于与有着相似背景的伙伴交往。城市居民一直享有各种优质资源，农民工的进入使他们的资源受到了侵占，尤其在子女教育资源上，本地居民出于对子女利益的保护，对随迁子女入园形成抗拒，在一定程度上给农民工随迁子女入园带来障碍。3.随迁子女家庭方面的劣势随迁子女与城市孩童相比，在家庭环境、家长教育观念、家庭经济状况等方面处于劣势地位。很多家长重视学前教育主要基于摆脱贫穷、望子成龙的观念，并没有从孩子终身发展视角认识，教育方法上存在很大的随意性和盲目性，偏重于对孩子呆板知识的灌输，部分父母教育意识淡薄，认为子女入园不是必要的在家看护更好。社会分层理论认为父亲的收入会影响学龄前子女的入园机会，大部分农民工从事的是收入不稳定的体力劳动工作，很多家庭生活在贫困线下，低水平的物质生活很难为子女提供优质的资源，设施齐全的幼儿园因其过高的费用把大部分低收入的农民工子女拒之门外。四、改善农民工随迁子女学前教育问题的对策建议1.发挥政府的主导力量，提供有利的政策保障各级政府及有关部门应该从保证儿童接受学前教育的基本权利方面，明确政府的责任，加强立法，运用法律的强制性力量干预，赋予每一名随迁子女的入园权利，保障所有儿童均能享受同城学前教育，促进教育起点公平。政府应明确责任，加大学前教育的财政投入，将学前教育经费列入财政预算，制定扶持提供普惠性服务的民办幼儿园的政策和措施，增加教育资源供给，政府可以对合格民办幼儿园按照幼儿园实有人数给予经费支持。完善“取缔黑园”政策，改变“一刀切”的做法，重新认识这些非正规幼儿园承担的社会责任，认真考察结合当地群众的意见，对“黑园”采取以先分类、完善、后取缔的措施。2.挖掘社区资源，营造良好的社会环境幼儿园要主动建立和完善与社区之间的合作，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。社区作为随迁子女社会活动主要场所有很多功能，以社区为依托组织社区居民与流动人口家庭进行交流，促进农民工及子女对城市生活适应，更好融入社区，消除由陌生环境带来的不安全感。社区可以充分挖掘和整合各种社会资源统筹规划，社区可以利用自身的资源，建立基础的游戏设施，在原有休闲场地基础上进行改建、扩建，专门开辟儿童活动和游戏的场地，为随迁子女提供游戏活动的空间，改变圈养式的教育模式，将各方力量与资源有效地组织调动起来，采取灵活多样的形式，满足家长的现实需求。3.改善随迁子女家庭条件，提高家庭教育水平家庭经济条件的改善可以在一定程度上可以改善随迁子女的学前教育条件。政府除了建立普惠性幼儿园外，还可以组织岗前培训使农民工群体掌握一定的工作技能，提高其就业能力和家庭经济水平。为农民工补充学前教育知识，提升家长的家庭教育水平，转变学习固定知识的观念，尽量让子女享受快乐的童年。随迁子女家长工作繁重，没有时间、精力关心孩子，又限于自身缺乏教育子女的方法，将教育的主要责任交给幼儿园，试图以社会教育机构来弥补家庭教育的不足，应采取有效的措施，多渠道全方位普及家庭教育知识，帮助家长克服传统错误想法，转变教育观念，营造良好的家庭氛围，提高教育的效果。〔光的干涉:1、两束光是相干光的条件:2、透镜可以改变光的传播方向,而不会产生附加光程差。3、光程与光传播的几何路程的头糸。4、半破损失5、普通光获得相干光的方法分波面杨氏双缝实验分振幅等厚干涉等倾干涉杨氏双缝实验明δ=土k,x+k=±,k=0,1,2…暗敛δ=±(2k+1),x2k+1=士(2k+1)条餃间距:A=刘条放先强:|=4,△p当点光源向上或向下运动时,干涉条纹应怎样运动?条蚊特点(1)一糸列平行的明暗相间的条紋;(2)不太大附条纹等间距(3)中问级次低,两边级次高;(4Δx∝,白光入射附,0级明蚊中心为白色5)当平行光垂直照射双缝时,屏幕中央(x=0为明条纹,向两侧分布明暗相间的条谷)△∝,可见对于复色光,x均0时明条纹有色散,内侧紫,外侧红。等倾干涉等厚的薄膜产生条件:不同的入射角半反射镋薄膜8=2en2-nsini+6=d(i)明紋。(i)=k,k=1,2,3,暗