(2025年)河南省特岗教师招聘考试真题试卷及答案

(2025年)河南省特岗教师招聘考试练习题试卷及答案一、教育基础知识（共50分）（一）单项选择题（每题2分，共30分）1.2024年教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2024年版）》中明确指出，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“文化自信”的具体表现不包括（）A.认同中华文化的价值B.理解世界文化的多样性C.传承中华优秀传统文化D.熟练掌握一门外语2.根据维纳的归因理论，学生将考试失败归因于“题目超纲”属于（）A.内部、稳定、不可控因素B.外部、不稳定、可控因素C.外部、稳定、不可控因素D.内部、不稳定、可控因素3.某教师在讲授“光合作用”时，先展示植物在不同光照条件下的生长对比实验视频，再引导学生推导公式，这种教学方法体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则4.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）规定，取得初级中学教师资格应当具备（）A.高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历B.高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历C.研究生或大学本科毕业学历D.中等师范学校毕业及其以上学历5.学生出现“前摄抑制”和“倒摄抑制”的现象，主要影响的是（）A.记忆的敏捷性B.记忆的持久性C.记忆的准确性D.记忆的准备性6.某班主任通过“班级积分银行”制度，将学生的课堂表现、作业完成、志愿服务等转化为积分，积分可兑换“课堂展示优先权”“图书借阅卡”等奖励。这种做法符合（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）A.让违纪学生在教室后站1小时B.要求全班学生轮流批评违纪学生C.暂扣学生自带的游戏机一周D.通知家长到校共同教育学生8.某教师在教学中经常说：“我不要求你们都成为学霸，但希望你们每天都比昨天进步一点点。”这种评价方式体现了（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.总结性评价9.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边平方和等于斜边平方”，这种学习属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习10.某小学开展“传统节日文化周”活动，组织学生制作元宵灯、包粽子、编中国结，这主要体现了（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程11.教师在批改作文时，对同一学生的不同作文本采用“进步星”“创意星”“书写星”等多元评价符号，这种做法主要目的是（）A.降低评价难度B.激发学习动机C.统一评价标准D.简化评价流程12.学生出现“明知上课要专心听讲，但总是控制不住走神”的现象，反映的是（）A.道德认识与道德情感的矛盾B.道德情感与道德意志的矛盾C.道德意志与道德行为的矛盾D.道德认识与道德意志的矛盾13.某教师在设计《秋天的雨》一课教学时，将“能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落”作为教学目标之一，这属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标14.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱15.某学校为提升教师科研能力，要求每位教师每学期必须发表1篇论文，这种管理方式违背了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性（二）判断题（每题1分，共10分）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）2.学生的年龄特征是指不同年龄阶段学生在身体发展上的典型特征。（）3.教师职业道德的核心是关爱学生。（）4.学习动机越强，学习效果越好。（）5.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）6.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）7.心理咨询的主要对象是有严重心理疾病的学生。（）8.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）9.教学设计的首要环节是分析教学对象。（）10.教育叙事研究属于质性研究方法。（）（三）简答题（每题5分，共10分）1.简述新时代中小学教师职业行为十项准则中“坚持言行雅正”的具体要求。2.举例说明如何在教学中培养学生的创造性思维。二、学科专业知识（以语文为例，共50分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-5题。《老街的墨香》老街的尽头有间“墨香书斋”，门楣上的匾额已有些褪色，却总被擦得发亮。主人老周头，六十来岁，花白的头发梳得整齐，鼻梁上架着副圆框眼镜，镜片后是双温和的眼睛。书斋不大，三面靠墙的书架上摆满了书：线装的古籍、烫金的名著、带批注的教案……中间一张红木书桌，桌上永远铺着半干的宣纸，笔洗里泡着几支狼毫，镇纸下压着张未完成的小楷——“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。每天清晨，老周头准会打开店门，先烧壶热水，再用软布擦拭每本书的书脊。遇到来买书的人，他总要先问：“是自己读，还是送人？”若是自己读，他会推荐：“这本《浮生六记》有繁体竖排本，读起来有味道；那本《汪曾祺散文》适合您，文字清浅，耐琢磨。”若是送人，他便说：“送长辈的话，这本《菜根谭》带注释，寓意好；送孩子的，选《小古文100篇》，配插图，有趣。”最热闹的是每月初一的“书友会”。老周头会泡上几壶茉莉花茶，摆上几碟桂花糕，邀来老街的退休教师、书法爱好者、中学生。有人读自己写的诗，有人分享新得的碑帖，中学生们则争着念作文。有次，初二的小敏读了篇《奶奶的蒲扇》，写得质朴动人，老周头当场题了句：“人间至味是清欢，最暖不过旧物情”，惹得满屋子掌声。去年深秋，有个穿西装的年轻人进店，要买全套《四库全书》。老周头摇头：“那套书太重，您放家里怕落灰。不如先买套《经典常谈》，朱自清先生写的，把古籍讲得明白有趣。”年轻人愣了愣，翻了翻书，最后抱走了《经典常谈》和一本《书法入门》。后来才知道，他是附近公司的高管，原本想买大部头撑门面，被老周头“劝”着爱上了读书。如今，老街拆迁的消息传得沸沸扬扬。有人问老周头：“书斋搬不搬？”他摸着匾额说：“搬得了书架，搬不了墨香。这墨香是老街的魂，是咱心里的根。”1.文中“墨香”有几层含义？请结合文本简要分析。（3分）2.赏析文中画线句子的表达效果。（3分）“线装的古籍、烫金的名著、带批注的教案……中间一张红木书桌，桌上永远铺着半干的宣纸，笔洗里泡着几支狼毫，镇纸下压着张未完成的小楷——‘非淡泊无以明志，非宁静无以致远’。”3.老周头是一个怎样的人？请结合具体事例分析。（4分）4.文中写年轻人买《四库全书》的情节有何作用？（3分）5.联系生活实际，谈谈你对“搬得了书架，搬不了墨香”这句话的理解。（2分）（二）古诗文阅读（15分）阅读下面的宋词，完成1-3题。《鹧鸪天·送人》辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！1.解释“唱彻《阳关》泪未干”中“彻”的意思，并说明这句诗的作用。（4分）2.赏析“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”的写景特色。（5分）3.结合全词，分析作者表达的思想情感。（6分）（三）写作（20分）请以“以文化人以德育才”为主题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论据充分；②结构清晰，语言流畅；③不少于800字。三、教学设计与案例分析（共50分）（一）教学设计（30分）请根据人教版语文七年级上册《背影》一课，完成以下教学设计：1.教学目标（6分）2.教学重难点（4分）3.教学过程（18分，需包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、小结作业环节）4.板书设计（2分）（二）案例分析（20分）案例：某初中语文教师在讲授《孔乙己》时，发现学生对“孔乙己最终的结局”讨论热烈，但部分学生提出“孔乙己是活该，谁让他好吃懒做”“如果他能放下读书人的架子，就不会死”等观点。问题：1.分析学生产生上述观点的原因。（8分）2.如果你是该教师，会如何引导学生正确理解人物形象？（12分）参考答案一、教育基础知识（一）单项选择题1.D2.C3.A4.A5.B6.A7.D8.C9.B10.B11.B12.D13.A14.D15.C（二）判断题1.√2.×（还包括心理发展特征）3.√4.×（动机与效果呈倒U型曲线）5.√6.×（还包括学校、教育行政部门等）7.×（主要是正常学生的发展性问题）8.×（最终目标是自我促成的纪律）9.×（首要环节是确定教学目标）10.√（三）简答题1.①坚守高尚情操，知荣明耻；②严于律己，以身作则；③衣着得体，语言规范，举止文明；④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；⑤作风正派，廉洁奉公；⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（需结合准则原文，答出5点即可）2.示例：在作文教学中，设计“一题多写”活动。如以“春天”为主题，鼓励学生从不同角度写作：可以写自然景象（视觉：花开、草绿；听觉：鸟鸣、流水），可以写人文活动（踏青、植树），可以写抽象感受（希望、成长）。对有独特视角的作文（如从“泥土的芬芳”写春天的孕育力量）给予重点表扬，激发学生突破常规思维的意识。二、学科专业知识（一）现代文阅读1.①字面义：书斋中笔墨、书籍的香气；②深层义：老街人对传统文化的热爱、对阅读的坚守；③象征义：文化传承的精神内核。（每点1分）2.①细节描写：通过“线装古籍”“烫金名著”“带批注教案”等具体物品，展现书斋的文化氛围；②环境烘托：红木书桌、半干宣纸、狼毫笔等细节，突出老周头的雅致与专注；③引用名言：“非淡泊……”的小楷，暗示老周头的人生态度。（手法1分，分析2分）3.①热爱文化：每天擦拭书籍，坚持写小楷；②真诚负责：根据读者需求推荐书籍，不盲目推销；③善于引导：通过“书友会”激发不同年龄读者的阅读兴趣；④坚守精神：面对拆迁仍强调文化根脉的重要性。（每点1分，需结合事例）4.①对比突出老周头的教育智慧：年轻人买“撑门面”的书，老周头引导其读实用好书；②体现书斋的价值：不仅卖书，更引导正确的阅读观；③推动情节发展：为后文揭示“墨香”内涵做铺垫。（每点1分）5.示例：书架是物质载体，可以搬迁；但“墨香”代表的是对文化的热爱、阅读的习惯、精神的传承，这些存在于人们心中，无法用空间转移改变。如社区图书馆搬迁后，读者依然会聚集阅读，因为阅读的文化氛围已深入人心。（联系生活1分，理解1分）（二）古诗文阅读1.“彻”意为“唱完”（1分）。作用：①以《阳关曲》的离歌开篇，奠定伤别基调；②“泪未干”突出离别之痛，为下文抒情做铺垫。（3分）2.①视觉与想象结合：“浮天水送”写水天相接的广阔，“带雨云埋”写山被云遮的朦胧；②拟人手法：“送”字赋予江水人情，仿佛在送别行客；③以景衬情：空阔之景反衬离别的惆怅，阴云遮山暗示前路艰难。（手法2分，分析3分）3.①对友人的不舍：“泪未干”直接表达离别之悲；②对功名的淡泊：“功名馀事”强调亲情友情重于功名利禄；③对人生的感慨：“别有人间行路难”由个人离别上升到对人生困境的思考，暗含对现实的愤懑。（每点2分）（三）写作（略，需符合议论文结构，观点明确，论据典型）三、教学设计与案例分析（一）教学设计（示例）1.教学目标：知识与技能：掌握“狼藉、蹒跚”等字词，概括文章主要事件；过程与方法：通过圈画描写父亲动作、语言的语句，学习细节描写方法；情感态度与价值观：体会父子间深沉的爱，培养理解父母的情感。2.教学重难点：重点：分析父亲“买橘子”的细节描写；难点：理解“我”从“不理解”到“理解”的情感变化。3.教学过程：导入（3分）：播放歌曲《父亲》，提问：“你记忆中父亲最让你感动的瞬间是什么？”引出课题。初读感知（4分）：学生自读课文，梳理“奔丧-车站送别-别后思念”的情节，用一句话概括“背影”事件。精读品析（6分）：聚焦“买橘子”段落，圈画“蹒跚、探身、攀、缩、倾”等动词，小组讨论：这些动作体现了父亲怎样的形象？教师总结：笨拙的动作背后是深沉的爱。拓展迁移（3分）：播放短视频《父亲的手》，学生分享“自己生活中类似的‘背影’故事”，用细节描写片段记录。小结作业（2分）：小结“细节描写传真情”的写作方法；作业：给父亲写一封信，回忆一个感动瞬间。4.板书设计：背影动作描写：蹒跚、攀、缩、倾→父爱深沉情感变化：不解→感动→思念（二）案例分析1.原因：①认知局限：初中生对社会背景（封建科举制