2026年自闭症医院测试题及答案

2026年自闭症医院测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.在DSM-5中，自闭症谱系障碍的核心症状不包括下列哪一项A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力低下D.感觉异常2.对2岁幼儿进行ABC量表筛查，临界分值提示需进一步评估的是A.45B.54C.65D.753.应用行为分析（ABA）中，用于建立新行为的策略是A.消退B.惩罚C.塑造D.负强化4.下列哪项最能体现“共同注意”缺陷A.把积木排成直线B.不回应叫名C.不指向飞机给大人看D.旋转身体5.关于感觉统合治疗，循证研究目前最一致的结论是A.显著改善核心症状B.对感觉调节有短期效益C.可提高智商D.替代ABA6.对青少年高功能自闭症患者实施认知行为疗法（CBT）时，首要调整的技术环节是A.暴露B.认知重构C.情绪识别训练D.家庭作业7.下列药物被FDA批准用于自闭症儿童易激惹症状的是A.氟西汀B.利培酮C.哌甲酯D.氯硝西泮8.在TEACCH结构化教学中，最先给儿童呈现的视觉支持是A.社交故事B.任务顺序卡C.情绪温度计D.强化菜单9.对无语言自闭症儿童进行图片交换沟通系统（PECS）训练，第一阶段目标是A.拼出句子B.用图片发起请求C.回答“这是什么”D.描述活动10.关于自闭症早期干预的“强度”，NAC2015报告建议每周最低有效小时数为A.5B.10C.15D.25二、填空题（每空2分，共20分）11.自闭症患者常见的“__________记忆”优势，可在教学中用作视觉支持策略。12.根据IvarLovaas研究，接受每周40小时ABA的实验组中，约__________%儿童在学龄期达到正常智力水平。13.感觉调节障碍分为感觉过度反应、感觉不足反应与__________反应。14.在VB-MAPP评估中，__________领域用于测量儿童对语言指令的听从能力。15.社交故事应由__________人称书写，以降低威胁感。16.执行功能训练重点包括抑制控制、工作记忆与__________灵活性。17.自闭症儿童常见共病睡眠障碍，首选非药物干预为__________疗法。18.根据ICD-11，自闭症诊断需排除__________广泛性发育障碍。19.早期开始丹佛模式（ESDM）强调在__________环境中进行自然情境教学。20.对高功能成人进行职业支持时，__________就业模式强调匹配个人优势与岗位需求。三、判断题（每题2分，共20分，正确写“T”，错误写“F”）21.自闭症的男女患病比例约为1:1。22.应用行为分析中的“泛化”指行为在未经训练的情境中出现。23.社交沟通障碍（SCD）在DSM-5中被并入自闭症谱系障碍。24.感觉餐（sensorydiet）必须由作业治疗师单独完成，家长不能参与。25.自闭症儿童对面孔的注视时间减少可出现在6个月龄。26.利培酮治疗易激惹时需定期监测体重、血糖与血脂。27.结构化教学中使用“完成篮”是为了增加任务转换的清晰度。28.高功能自闭症个体在道德推理方面与典型发育者无差异。29.早期干预效果与干预开始年龄呈负相关。30.自闭症患者的“弱中央统合”理论可解释其细节注意优势。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述“共同注意”在自闭症早期识别中的操作定义及两项常用评估工具。32.概述ABA中“差别强化”策略的实施步骤与注意事项。33.说明为何高功能自闭症青少年容易出现抑郁症状，并举两项预防策略。34.概括结构化教学（TEACCH）中物理环境安排的三大原则。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合循证医学证据，讨论药物干预在自闭症核心症状治疗中的地位与局限。36.从神经多样性视角出发，评析传统行为干预伦理争议并提出平衡建议。37.试论家庭-学校-社区三元合作模式对提升自闭症学龄儿童社交功能的机制。38.探讨人工智能辅助技术（如社交机器人）在自闭症干预中的应用前景与潜在风险。答案与解析一、1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.B8.B9.B10.D二、11.视觉空间12.4713.感觉寻求14.听者反应15.第三16.认知17.行为睡眠18.其他19.自然游戏20.支持性三、21.F22.T23.F24.F25.T26.T27.T28.F29.T30.T四、31.共同注意指个体与他人共同关注同一对象并确认对方也在关注的能力，包括回应性共同注意（如跟随他人眼神）与自发性共同注意（如主动展示物品）。操作定义通常以目光交替、指向、展示等行为编码。常用评估工具：早期社会沟通量表ESCS、自闭症诊断观察量表ADOS中的共同注意项目。32.步骤：1.基线测量目标行为与替代行为；2.确定强化物；3.对替代行为或低率行为给予即时高值强化，对目标问题行为withhold强化；4.逐步延长差别强化时距；5.泛化与维持。注意事项：确保强化物有效性、预防问题行为升级、记录数据以调整计划、避免差别强化导致新刻板。33.原因：社交失败经历累积、对复杂社交线索理解困难、自我觉察增强但应对策略不足、被同伴排斥。预防：1.教授情绪调节与问题解决技能；2.建立同伴支持网络，如社交俱乐部；3.定期心理筛查与认知行为辅导。34.1.视觉边界清晰：使用家具、地毯颜色划分区域功能；2.减少干扰：降低噪音、控制光线、限制装饰物数量；3.可预测性：物品固定位置、任务流程图张贴，帮助儿童独立过渡。五、35.药物目前仅对易激惹、多动、睡眠等共患症状有效，对社交沟通核心症状无显著改善；代表药物利培酮、阿立哌唑可减轻攻击与自伤，但副作用包括体重增加、锥体外系反应；临床应遵循“最小有效剂量、定期评估、联合行为干预”原则，避免过度处方。36.神经多样性强调自闭症为差异而非缺陷，批评ABA追求“正常化”或抹杀个体身份；伦理争议包括知情同意、尊严、强制服从。平衡建议：1.以个体与家庭价值为中心设定目标；2.采用合作式决策，引入自倡导者参与方案设计；3.优先选择自然情境、游戏化教学，减少机械重复；4.建立独立与自我倡导技能，而非单纯消除自闭特征。37.机制：家庭提供情感与泛化环境，学校实施专业干预与同伴互动，社区拓展真实社交场景；三方共享数据与目标，形成一致策略，减少儿童适应成本；通过家长培训、教师指导、社区志愿网络，增加社交机会与正向体验，