2026年外语师资高频考点冲刺卷

2026年外语师资高频考点冲刺卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请选出正确答案。）1.语言学家Krashen提出的二语习得输入假说中，可理解性输入的核心观点是（）A.输入内容难度和学习者现有水平一致，即i=iB.输入内容要略高于学习者现有语言水平，即i+1C.输入内容要远高于学习者现有语言水平，即i+2D.输入内容只要足够多，难度不影响习得2.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语课程要培养的核心素养中，奠定语言文化基础，同时是核心素养形成的载体是（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力3.初中学生在刚刚学习一般过去时的时候，说出了句子“Igototheparkyesterday”，这个错误属于（）A.语际负迁移B.语内负迁移C.训练迁移D.交际策略导致的错误4.李老师在九年级英语课堂上组织学生分小组完成“为新生设计英文校园导览图”的任务，过程中每个小组自行分工收集景点英文信息、设计版面、完成作品后做英文展示讲解，李老师的教学模式符合哪一教学法的核心要求（）A.语法翻译法B.交际法C.任务型语言教学D.全身反应法5.根据耶克斯-多德森定律，对于外语阅读这种难度中等的认知任务，下列哪种动机强度最容易取得最高的学习效率（）A.极低强度动机B.中等强度动机C.较高强度动机D.极高强度动机6.根据加涅的学习结果分类理论，学生能够正确区分英语中的清辅音和浊辅音，能正确读出不同辅音，这属于哪一类学习结果（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能7.根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，二级课程目标对应的学段是（）A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级D.7-9年级8.下列哪一项属于外语教学中的形成性评价方式（）A.中考英语统考B.高一入学摸底测试C.高中英语结业考试D.学生课堂学习档案袋9.二语习得关键期假说认为，二语习得的关键期一般截止到哪个年龄，过了这个年龄后二语习得的难度会显著上升（）A.3岁左右B.6岁左右C.12岁左右D.18岁左右10.王老师在讲解英语现在完成时的用法时，先呈现了5个不同语境下的现在完成时句子，引导学生观察总结现在完成时的结构和用法，这种语法教学方法属于（）A.演绎法B.归纳法C.对比法D.翻译法11.下列哪一组词义关系属于上下义关系（）A.apple与bananaB.dog与puppyC.fruit与strawberryD.actor与actress12.下列四个单词中，划线部分ed发音与其他三项不同的是（）A.wantedB.stoppedC.walkedD.washed13.外语教学中经典的PPP教学模式中，第三个P的含义是（）A.Presentation（呈现）B.Practice（练习）C.Production（产出）D.Progress（进步）14.我国教育界常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这句话最能体现对教师哪一项专业素养的要求（）A.扎实的学科专业知识B.系统的教育学知识C.熟练的心理学知识D.规范的教学基本功15.维果茨基的最近发展区理论，给教学的启示对应下列哪一教学原则（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.量力性原则D.直观性原则16.下列哪一项不属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语课程基本理念（）A.落实立德树人，坚持核心素养导向B.面向全体学生，尊重个体差异C.推进单元整体教学，主题引领课程内容D.重视选拔甄别，发挥评价的筛选功能17.学生在学习英语单词“cat”的时候，已经掌握的中文词汇“猫”的概念对英文单词的学习产生了促进作用，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移18.在英语阅读课的教学环节中，下列哪一项活动属于读前环节的常见活动（）A.梳理文章的叙事线索B.激活学生的背景知识C.总结文章的主旨大意D.分析作者的写作手法19.以美国结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的外语教学法是（）A.听说法B.认知法C.交际法D.暗示法20.在英语阅读教学中，教师引导学生根据文本信息推测作者隐含在文字中的态度和立场，这训练的是哪一项阅读微技能（）A.预测B.略读C.寻读D.推断二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，至少有两项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分。）1.下列选项中，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定的英语课程核心素养维度的是（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力2.下列属于任务型语言教学核心特点的有（）A.以真实的交际任务作为课堂活动的核心组织单位B.强调语言学习的过程，重视学生的交际互动C.鼓励学生通过“用语言做事情”的过程习得语言D.要求教师必须系统讲授所有语法词汇知识，保证知识的完整性3.下列二语学习产生的错误中，属于母语负迁移（语际负迁移）的是（）A.IverylikemyEnglishteacher.B.Hegotoschoolbybikeeveryday.C.Ifinishmyhomeworkyesterday.D.Therehavemanybeautifulflowersinthepark.4.下列教学评价方式中，属于形成性评价范畴的是（）A.课堂随机提问与反馈B.单元随堂小测C.学生学习成长档案袋D.学期末结业考试5.建构主义学习理论对中小学外语教学的启示包括（）A.教学要以学生为中心，引导学生主动建构语言知识的意义B.教学要创设与主题相关的真实语境，帮助学生在语境中学习C.重视小组合作学习，通过互动协作深化学生的理解D.强调教师要系统讲授语言知识，保证知识传递的准确性6.外语课堂提问按照认知层次可以分为低认知水平提问和高认知水平提问，下列属于高认知水平提问的是（）A.这篇文章中作者的观点是什么？B.你是否同意作者的观点？请说明你的理由。C.如果你是文中的主人公，你会做出怎样的选择？为什么？D.这个单词在文中的含义是什么？7.下列关于全身反应法（TPR）的说法正确的有（）A.特别适合外语初学者和低龄学生的外语教学B.核心特点是通过教师的言语指令和学生的身体动作配合开展教学C.强调语言理解先于语言输出，降低学生开口的焦虑感D.非常重视系统语法知识的讲授和书面语训练8.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要推进教-学-评一体化，下列符合教-学-评一体化要求的是（）A.评价要贯穿于教学的全过程，而不仅仅是在教学结束后进行B.教学目标、教学活动设计和评价目标保持一致性C.教师要利用评价结果调整教学，促进学生核心素养发展D.教-学-评一体化要求教师增加终结性评价的占比，提高评价的客观性9.下列属于英语阅读教学读中环节常见活动的是（）A.略读查找文章主旨大意B.寻读定位特定细节信息C.梳理文章结构和行文逻辑D.根据标题预测文章内容10.下列属于英语词汇教学中常用的词汇呈现方法的是（）A.实物呈现法B.图片情境呈现法C.语境呈现法D.构词法呈现法三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打√，错误打×。）1.Krashen的输入假说认为，可理解性输入是二语习得发生的必要前提，输入难度要略高于学习者现有水平，即i+1理论。2.演绎法语法教学的核心是先呈现例句，引导学生观察总结语法规则，再进行练习巩固。3.《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，中小学英语教学要倡导和践行单元整体教学设计。4.母语负迁移一定会对二语学习产生永久的负面影响，教师要在教学中完全避免母语迁移的发生。5.形成性评价的核心目的是区分学生的水平等级，为升学选拔提供依据。6.在任务型语言教学中，教师的角色是知识的权威讲授者，负责把所有语言知识清晰传递给学生。7.耶克斯-多德森定律指出，对于难度较高的外语口语即兴表达任务，较低的动机水平更有利于取得好的表现。8.英语辅音中，清辅音和浊辅音的核心区别是发音时声带是否振动。9.维果茨基的最近发展区理论认为，教学要走在学生发展的前面，引导学生发展。10.在外语教学中，只要学生出现语言错误，教师就必须立即纠正，避免错误形成习惯。四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.简述《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的义务教育阶段英语课程的基本理念。2.简述中小学外语口语教学中，教师处理学生口语错误的基本原则。五、论述题（本大题共1小题，共15分。）论述任务型语言教学的核心内涵，并说明其在中小学英语课堂中的实施步骤，结合实际举例说明。六、教学设计题（本大题共1小题，共15分。）阅读以下材料，按照要求完成教学设计。材料：人教版八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA3a阅读文本：JeffGreenMymothertoldmeagoodfriendislikeamirror.I’mquieterandmoreseriousthanmostkids.That’swhyIlikereadingbooksandIstudyharderinclass.MybestfriendYuanLiisquiettoo,soweenjoystudyingtogether.I’mshysoit’snoteasyformetomakefriends.ButIthinkfriendsarelikebooks—youdon’tneedalotofthemaslongasthey’regood.HuangLeiIdon’treallycareifmyfriendsarethesameasmeordifferent.MybestfriendLarryisquitedifferent.Heistallerandmoreoutgoingthanme.Webothlikesports,butheplaystennisbetter,sohealwayshelpsme.Heoftenhelpsmebringoutthebestinme.Withhishelp,Iplaybetterandbetter.MarySmithAtruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart.MybestfriendCarolisverykindandveryfunny.ShehelpedmealotwhenIwasintroublelastyear.WhenItoldhermyproblem,shelistenedcarefullyandgavemehelp.IthinksheisthebestfriendIcanget.要求：请为该文本设计一节45分钟的初中英语阅读课，拟定符合核心素养要求的教学目标，说明教学重难点，设计读前、读中、读后三个主要环节的教学活动。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：B解析：Krashen的输入假说是二语习得领域的核心高频理论，可理解性输入是其核心观点，Krashen提出，二语习得发生的前提是学习者接触可理解性输入，输入难度需要控制在略高于学习者现有语言水平i的程度，即i+1，学习者可以借助语境理解输入内容，同时在这个过程中习得新的语言知识；如果输入难度远高于现有水平，学习者无法理解，也就无法产生习得，因此正确选项为B。2.答案：A解析：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确，英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，四个维度的关系为：语言能力是核心素养形成的载体，是学生发展其他核心素养的基础；文化意识体现核心素养的价值取向；思维品质体现核心素养的心智发展；学习能力是核心素养发展的保障，因此正确选项为A。3.答案：B解析：二语习得中的错误按照来源可以分为语际负迁移和语内负迁移，语际负迁移是母语规则对二语学习的干扰，语内负迁移是学习者在二语知识内部对规则进行过度概括或者不完整应用产生的错误。本题中，学习者已经掌握动词原形的用法，但是尚未熟练掌握一般过去时中动词形式变化的规则，属于二语内部的规则应用错误，因此是语内负迁移，正确选项为B。4.答案：C解析：任务型语言教学的核心是“用语言做事情”，主张以真实的交际任务组织课堂教学，学生通过完成真实任务的过程习得语言，符合题干中描述的教学活动；语法翻译法以语法讲授和翻译练习为核心，交际法侧重培养交际能力但是不以任务为核心组织课堂，全身反应法以动作配合言语训练为核心，适合低龄初学者，因此正确选项为C。5.答案：B解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度和效率的关系呈倒U型曲线，任务难度不同，最佳动机强度也不同：对于高难度任务，较低的动机强度效率最高；对于中等难度任务，中等强度动机效率最高；对于低难度任务，较高强度动机效率最高。外语阅读属于中等难度认知任务，因此最佳动机强度为中等，正确选项为B。6.答案：B解析：加涅将学习结果分为五类：言语信息是陈述性知识，指可以用语言表述的事实信息；智慧技能是对外界信息进行加工处理，运用规则解决问题的技能，也就是“怎么做”的技能；认知策略是学习者调控自身认知过程的策略；动作技能是通过身体动作完成的技能。学生能够区分清浊辅音，运用语音规则区分不同发音，属于智慧技能，因此正确选项为B。7.答案：C解析：《义务教育英语课程标准（2022年版）》将义务教育阶段英语课程分为三个级别，分别对应不同学段：一级对应3-4年级，二级对应5-6年级，三级对应7-9年级，1-2年级为预备级学习，因此正确选项为C。8.答案：D解析：形成性评价是在教学过程中进行的，目的是了解学生学习进展、调整教学、促进学生发展的评价，终结性评价是在教学结束后进行的，目的是评定学生学习结果的评价。中考统考、入学摸底、结业考试都属于终结性或诊断性评价，学生课堂学习档案袋是收集学生学习过程中的作品、反馈，属于形成性评价，因此正确选项为D。9.答案：C解析：关键期假说认为，语言习得存在关键期，大约在12岁青春期之前，大脑的语言可塑性强，更容易习得母语和二语，过了12岁之后，大脑侧化完成，语言习得的难度显著上升，因此普遍认为二语习得关键期截止到12岁左右，正确选项为C。10.答案：B解析：归纳法和演绎法是语法教学的两种基本方法，归纳法是先呈现多个语言实例，引导学生观察总结出语法规则，再进行练习；演绎法是先讲解语法规则，再呈现例句进行练习，题干中描述的是归纳法，因此正确选项为B。11.答案：C解析：上下义关系是指一个词的词义包含了另一个词的词义，上义词是概括性的词，下义词是具体的词，fruit是水果的统称，属于上义词，strawberry是具体的一种水果，属于下义词，二者是上下义关系；A选项apple和banana是并列关系，都是水果的一种；B选项dog和puppy是统称和幼崽的关系；D选项actor和actress是同一职业对应不同性别的词汇，因此正确选项为C。12.答案：A解析：英语中ed在动词后的发音规则为：在清辅音（/t/除外）后读/t/，在浊辅音（/d/除外）和元音后读/d/，在/t/、/d/后读/id/。本题中，wanted中ed在词尾/t/后，发音为/id/，stopped、walked、washed中ed都在清辅音后，发音为/t/，因此wanted发音不同，正确选项为A。13.答案：C解析：PPP教学模式是外语教学中经典的三阶段教学模式，三个P分别是Presentation（呈现新知）、Practice（练习巩固）、Production（产出运用），因此第三个P是Production，正确选项为C。14.答案：A解析：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”强调教师自身需要掌握足够丰富的学科知识，才能满足学生的学习需求，体现的是对教师扎实学科专业知识的要求，教育学、心理学知识和教学基本功不符合这句话的核心指向，因此正确选项为A。15.答案：C解析：量力性原则（可接受性原则）指教学要适应学生的现有发展水平，同时还要促进学生发展，最近发展区理论认为学生的发展有两个水平，现有水平和潜在发展水平，教学要着眼于学生的最近发展区，也就是学生可以达到的发展水平，对应量力性教学原则，因此正确选项为C。16.答案：D解析：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的基本理念中，评价部分强调要发挥评价的育人导向功能，坚持过程性评价为主，终结性评价为辅，改变传统评价过度重视甄别选拔的问题，因此“重视选拔甄别，发挥评价的筛选功能”不属于新课标提出的基本理念，正确选项为D。17.答案：A解析：顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响，逆向迁移是后续学习对先前学习的影响；正迁移是指产生促进作用的迁移，负迁移是指产生干扰作用的迁移。题干中，先前学习的中文“猫”对后来学习的英文“cat”产生了促进作用，属于顺向正迁移，因此正确选项为A。18.答案：B解析：阅读课分为读前、读中、读后三个环节，读前环节的主要任务是导入主题、激活背景知识、呈现生词、预测内容，梳理线索、总结主旨、分析手法都属于读中或读后环节的活动，因此正确选项为B。19.答案：A解析：听说法产生于20世纪中期的美国，其理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学，主张通过句型操练训练学生的口语能力；认知法以认知心理学为基础，交际法以功能语言学为基础，暗示法以人本主义心理学为基础，因此正确选项为A。20.答案：D解析：推断是指根据文本已知信息，推测作者没有直接说出的态度、立场和隐含意义，符合题干描述；预测是读前根据标题预测内容，略读是快速阅读找主旨，寻读是快速定位找特定细节，因此正确选项为D。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确，英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，四个选项全部正确。2.答案：ABC解析：任务型语言教学的核心特点包括：以真实交际任务为课堂核心组织单位，强调学习过程，重视学生的交际互动，主张做中学、用中学，让学生在完成任务的过程中习得语言；任务型语言教学不主张教师提前系统讲授所有语言知识，而是在任务完成后再聚焦语言问题，因此D选项错误，正确选项为ABC。3.答案：AD解析：母语负迁移是母语规则干扰二语输出产生的错误，A选项“IverylikemyEnglishteacher”是受汉语语序“我非常喜欢英语老师”的影响，英语正确语序是“IlikemyEnglishteacherverymuch”，属于母语语序负迁移；D选项“Therehavemanybeautifulflowersinthepark”是受汉语“某地有某物”表达的影响，英语正确表达是“Thereare”，汉语“有”既表示拥有又表示存在，所以学习者直接用therehave，属于母语负迁移；B选项第三人称单数漏加s、C选项一般过去时没有变化动词，都是二语内部规则掌握不牢固导致的语内负迁移，因此正确选项为AD。4.答案：ABC解析：形成性评价是在教学过程中实施的过程性评价，目的是监控学习过程、反馈调整教学，课堂提问、单元小测、学习档案袋都属于形成性评价；学期末结业考试是在一个学期教学结束后对学习结果的评价，属于终结性评价，因此正确选项为ABC。5.答案：ABC解析：建构主义认为，知识不是教师传递给学生的，是学生在已有经验基础上主动建构的，因此建构主义主张以学生为中心，创设真实语境，重视合作学习；D选项强调教师系统讲授知识传递，是传统认知主义和行为主义的观点，不符合建构主义的主张，因此正确选项为ABC。6.答案：BC解析：低认知水平提问只需要学生回忆、提取文本中的显性信息，不需要学生进行深度思考；高认知水平提问要求学生进行分析、评价、创造，需要深度思考。B选项要求学生表达自己的观点并说明理由，属于评价层次，C选项要求学生换位思考，进行创造表达，都属于高认知水平提问；A、D选项只需要学生提取文本中的显性信息，属于低认知水平提问，因此正确选项为BC。7.答案：ABC解析：全身反应法（TPR）是针对初学者的教学法，核心是教师发出言语指令，学生用身体动作做出反应，强调理解先于输出，降低初学者开口的焦虑感，特别适合低龄学生；全身反应法不重视系统语法讲授和书面语训练，侧重培养初学者的听力理解能力，因此D选项错误，正确选项为ABC。8.答案：ABC解析：教-学-评一体化要求评价贯穿教学全过程，教学目标、活动、评价保持一致，评价结果要用于调整教学，促进发展；教-学-评一体化要求提高过程性评价的占比，不是增加终结性评价占比，因此D选项错误，正确选项为ABC。9.答案：ABC解析：读中环节是学生阅读文本获取信息的环节，略读找主旨、寻读找细节、梳理结构逻辑都是读中环节的常见活动；根据标题预测内容是读前环节的活动，因此D选项错误，正确选项为ABC。10.答案：ABCD解析：词汇呈现就是把新词汇展示给学生，帮助学生理解词义，常用的方法包括实物呈现、图片呈现、语境呈现、构词法呈现，四个选项都正确。三、判断题1.答案：√解析：Krashen输入假说的核心观点就是可理解性输入，主张输入难度为i+1，是二语习得的必要前提，题干表述正确。2.答案：×解析：先呈现例句，引导学生总结规则是归纳法的特点，演绎法是先讲规则再举例练习，题干表述错误。3.答案：√解析：2022版新课标明确提出，要推进单元整体教学设计，整合单元内容，落实核心素养目标，题干表述正确。4.答案：×解析：母语负迁移确实会产生干扰，但是迁移是二语学习过程中的正常现象，无法完全避免，而且母语也会产生正迁移，不需要完全避免，题干表述错误。5.答案：×解析：形成性评价的核心目的是反馈学习进展，改进教学，促进学生发展，甄别选拔是终结性评价的目的，题干表述错误。6.答案：×解析：任务型语言教学中，教师是任务的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主体，教师不是知识的权威讲授者，题干表述错误。7.答案：√解析：耶克斯-多德森定律指出，任务难度越高，最佳动机水平越低，即兴口语表达难度较高，较低的动机水平可以避免过度焦虑，取得更好的表现，题干表述正确。8.答案：√解析：英语清辅音发音时声带不振动，浊辅音发音时声带振动，这是二者的核心区别，题干表述正确。9.答案：√解析：维果茨基提出最近发展区，主张教学要着眼于学生的潜在发展水平，走在发展的前面，带动学生发展，题干表述正确。10.答案：×解析：口语教学中，处理错误要兼顾流利性和准确性，如果不影响表达，不需要立即纠正，频繁纠正会打击学生的积极性，也会打断表达过程，因此不是所有错误都必须立即纠正，题干表述错误。四、简答题1.参考答案：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的义务教育阶段英语课程基本理念如下：（1）落实立德树人根本任务，坚持核心素养导向。英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以核心素养为统领，将育人价值融入课程教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。（2）面向全体学生，尊重个体差异。英语课程要面向所有学生，保障每个学生都能达到课程的基本要求，同时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，满足不同学生的发展需要，使每个学生都能得到适宜的发展。（3）推进单元整体教学，以主题引领课程内容。英语课程要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构建单元整体教学内容，改变碎片化的教学方式，促进学生核心素养的整体发展。（4）践行学用结合，推进教-学-评一体化。英语教学要坚持在做中学、在用中学、在创中学，设计综合性、实践性、关联性的教学活动，引导学生在真实语境中运用语言；同时要将评价贯穿教学全过程，坚持过程性评价为主，终结性评价为辅，发挥评价的育人导向功能，实现教-学-评一体化，促进学生核心素养发展。评分标准：每点2.5分，表述合理即可得分。2.参考答案：中小学口语教学中，教师处理学生口语错误的基本原则如下：（1）区分错误性质，分类处理。对于影响意思表达的全局性错误、系统性错误需要及时纠正，对于不影响理解的局部性小错误，可以延后处理，避免打断表达。（2）兼顾流利性与准确性。口语教学中，流利性训练环节不要频繁纠正错误，避免打击学生表达的积极性，打断表达过程，在准确性训练环节再针对性纠正错误，平衡流利性和准确性的要求。（3）以学生自我纠正、同伴纠正为主，教师纠正为辅。处理错误时要优先引导学生自己发现错误、纠正错误，培养学生的自我监控能力，教师不要包办所有错误的纠正。（4）保护学生的表达积极性。纠正错误要注意方式方法，多给予正面反馈，避免负面纠错伤害学生的自尊心，打击学生开口说英语的自信心和兴趣。（5）结合教学目标和学生水平选择纠错方式。初级阶段学生基础薄弱，可以多纠正基础语音语法错误，高级阶段侧重流利性，减少不必要的纠错；侧重流利性的活动少纠错，侧重准确性的活动可以多纠错。评分标准：每点2分，答对任意五点即可得满分，表述合理即可得分。五、论述题参考答案：（1）任务型语言教学的核心内涵：任务型语言教学（TBLT）是20世纪80年代兴起的，基于二语习得研究的外语教学法，核心内涵是：语言是人们用来交际的工具，学习语言的根本目的是能够用语言完成各类交际任务，因此外语课堂应该以真实的交际任务为核心组织教学，学生在完成真实任务的过程中主动习得语言，发展语言能力，它坚持以学生为中心，强调学习过程，主张“做中学”“用中学”，让学生在完成任务的过程中不仅获得语言知识，还发展语言运用能力和交际能力。（5分）（2）任务型语言教学在中小学英语课堂中的实施步骤一般分为三个阶段：①任务前阶段。任务前阶段的主要工作是：教师引入单元主题，激活学生已有的背景知识，呈现完成任务需要的核心语言知识，明确任务的要求和规则，为学生完成任务做好准备。（2分）举例：比如在七年级英语“我的周末”主题教学中，任务是小组制作周末活动英文海报向全班展示，任务前阶段教师先通过展示自己的周末照片引入主题，提问学生“Whatdoyouusuallydoonweekends？”引导学生自由发言，激活学生已有的周末活动相关词汇和表达，呈现几个核心新词汇，比如“gohiking,gocamping”，然后明确任务要求：四人一组，用形容词描述自己的周末活动，制作海报，五分钟后每组派代表展示，这就是任务前准备。（2分）②任务中阶段。任务中阶段是学生完成任务的阶段，学生以小组或者个人为单位完成教师布置的任务，教师在这个过程中扮演组织者和监控者的角色，巡视各小组的任务进展，给学生提供必要的帮助，但是不随意打断学生的任务过程，不纠正所有的小错误，给学生充分的自主空间。（2分）接上例，任务中阶段学生分组分工，有人画海报版面，有人整理内容，有人准备展示，教师巡视，遇到学生不会表达的词汇，给予提示，不干预小组的讨论过程，让学生自主完成任务。（1分）③任务后（语言聚焦）阶段。任务完成后，首先各组展示自己完成的任务，全班进行评价交流，然后教师聚焦任务过程中出现的语言问题，进行讲解、练习，纠正系统性错误，巩固学生的语言知识，完成语言知识的内化。（2分）接上例，各组展示完海报后，教师总结各组在表达中出现的常见错误，比如一般现在时第三人称单数的错误，带学生练习正确的表达方式，巩固核心语言点，最后布置课后作业。（1分）（3）总结：任务型语言教学符合当前中小学英语核心素养培养的要求，能够有效发展学生的语言运用能力，在教学实践中需要结合学生的水平合理设计任务，充分发挥其优势，促进学生核心素养发展。（1分）评分标准：表述合理，举例恰当即可酌情给分。六、教学设计题参考设计：一、教学目标（核心素养导向）1.语言能力：学生能够掌握serious,outgoing,aslongas等生词和形容词比较级的用法，能够运用略读、寻读技能获取文本信息，能够用形容词比较级正确描述自己的朋友，表达对友谊的看法。2.文化意识：学生能够理解不同人对友谊的不同看法，懂得真正友谊的价值，懂得珍惜朋友和友谊，能够包容朋友之间的差异。3.思维品质：学生能够对比文本中三个人物对友谊的不同观点，能够梳理观点的支撑细节，能结合自身经历表达自己对友谊的看法，发展比较、评价的思维能力。4.学习能力：学生能够掌握略读、寻读的阅读策略，能够在小组合作中完成讨论任务，提升合作学习的能力。二、教学重难点1.教学重点：掌握文本中的核心词汇和形容词比