第二单元《语文园地二》公开课一等奖创新教案（2课时）

第二单元《语文园地二》公开课一等奖创新教案（2课时）《语文园地二》教案

第一课时

教学目标

1.感受英雄志士的高尚品格；

2.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处；

3.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志"的表达方法；

教学重点

梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。

教学难点

联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

教学过程

一、梳理与交流

1.感受英雄志士的高尚品格

我们认识了古往今来的很多英雄志士。回忆与他们有关的课文，说说哪几篇给你留下的印象最深，这些英雄的人格力量对你有什么启示。完成下面的表格。

课文英雄人物人格力量启示

示例：《十六年前的回忆》李大钊勇敢、不怕牺牲、坚贞不屈我感受到李大钊在困境面前的不怕牺牲精神和他身上的浩然正气。

2.写好开头、结尾，激发阅读兴趣

师：听过“凤头、猪肚、豹尾"吗？知道这是什么意思吗？元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头"猪肚”“豹尾"之喻。

（PPT出示名言：作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。）

这是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。这节课我们利用“交流平台”来感受文章的“凤头、豹尾"。

（1）回顾之前几个单元所学课文的开头与结尾，你有什么发现？

（2）学生自由交流。

预设一：关注首尾呼应。

文章的开头：

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

——《十六年前的回忆》

自由朗读，说说你的发现。

文章的结尾：

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

——《十六年前的回忆》

联系开头，这样结尾有什么好处？

首尾呼应，更突出“我"和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。

预设二：关注设问式开头。

文章的开头：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

——《藏戏》

这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）

表达方式新颖独特，通过反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用做好铺垫，埋下伏笔。

预设三：开门见山式开头。

文章的开头：

天亮以前，我们在391高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。

——《我的战友邱少云》

说说这样写的好处。

教师相机补充：用简明的地理位置直接点明事情的发生地点。

预设四：以景烘情式结尾。

文章的结尾：

巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。

——《董存瑞舍身炸暗堡》

交流这种结尾的好处：借助景物的描写，烘托出战争的胜利场面。

预设五：哲理式结尾。

文章的结尾：

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

——《丁香结》

学生交流：通过反问作结，写作者从丁香结中获得的人生感悟。

师：一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。学生想一想、找一找你认为写得好的文章，把开头结尾列出来，和同学们一起交流。

3.体会古诗中事物代表的品格和志向

教师出示梅花的图片。

提问：同学们，看到梅花你会联想到些什么？抽学生回答，教师引导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。有些诗人就把他们写进了诗歌。现在我们就来读一读。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——清·郑燮《竹石》

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

——元·王冕《墨梅》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——宋·苏轼《赠刘景文》

生展示收获，共同点是都用了“托物言志”。

（1）表面写竹子，实际上是以竹自喻，诗人赋予了竹子坚韧挺拔、顽强的品格。表达了诗人对当时黑暗社会不妥协的斗争精神。

（2）墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。

（3）“菊残犹有傲霜枝"反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。

师：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。此种写法,就是我们常说的“托物言志”。

古诗因为有了“托物言志"的手法，才显得魅力无穷；现代散文同样也有自己独特的添加色。联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？

墙角数枝梅，凌寒独自开。——宋·王安石《梅花》

无人信高洁，谁为表予心？——唐·骆宾王《咏蝉》

二、课堂小结

结尾的方法有什么作用呢？

1.首尾呼应；

2.总结全文；

3.点明题旨；

4.意犹未尽。

托物言志

三、布置作业

还有哪些诗句中的事物被赋予了人的品格或志向？同学们再去收集一些这样的诗句吧！

解释：事物发展到了极点时则变化，变化则通达，能通达，则能恒久。

苟日新，日日新，又日新。——《礼记》

解释：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。要不断地反省和革新。

青，取之于蓝，而青于蓝。——《荀子》

解释：青色是从蓝色中取出来的却比蓝更胜一筹。

苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》

解释：只要有利于百姓,就不必遵循古制；只要符合大事,不必依循旧章。

2.背诵名言警句。

（1）教师引读。

（2）男女分组比赛读。

（3）指名背诵。

3.拓展延伸。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——《三国志》

宁可直中取，莫向曲中求。

——《增广贤文》

忍一时风平浪静；退一步海阔天空。

——《增广贤文》

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

——《增广贤文》

三、布置作业

1.古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《增广贤文》中有大量篇幅叙述了如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书；

2.背诵“日积月累”名句。

6/6《语文园地二》教案

第二课时

教学目标

1.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用；

2.背诵并默写名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。

教学重点

体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

教学难点

背诵并默写名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。

教学过程

一、词句段运用

联系课文，想一想下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

预设：从这段外貌描写中可见父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。如果去掉，会影响表达效果。

导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

预设：从这段神态描写中可见董存瑞舍身炸暗堡的形象之高大及其精神的高尚。

扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

这段外貌描写写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢，去掉会影响表达效果。

生分析，师总结：

1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。

2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

二、日积月累

中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们受益一生的名言。

1.读名言警句。

◎穷则变，变则通，通则久。——《周易》

◎苟日新，日日新，又日新。——《礼记》

◎青，取之于蓝，而青于蓝。——《荀子》

◎苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》

穷则变，变则通，通则久。——《周易》

解释：事物发展到了极点时则变化，变化则通达，能通达，则能恒久。

苟日新，日日新，又日新。——《礼记》

解释：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。要不断地反省和革新。

青，取之于蓝，而青于蓝。——《荀子》

解释：青色是从蓝色中取出来的却比蓝更胜一筹。

苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》

解释：只要有利于百姓,就不必遵循古制；只要符合大事,不必依循旧章。

2.背诵名言警句。

（1）教师引读。

（2）男女分组比赛读。

（3）指名背诵。

3.拓展延伸。

勿以恶小而为之，勿以善小