统编版语文五下第六单元习作神奇的探险之旅 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文五下第六单元习作神奇的探险之旅公开课一等奖创新教学设计

（统编版）五年级

下

习作神奇的探险之旅

“~"

1.能借助提示，按照事情发展的顺序写一个探险故事。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化融入其中。

教学目标

导入课题

你有没有看过有关探险的书籍或者电影、纪录片？

神秘的大自然中有许多值得探险的地方。

小小探险家

“探险”的意思是“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界的情况）"。可以去大漠探险，考古文物；也可以去深山探险，发掘宝藏；还可以去密林深处探险，寻找传说中的生物。

读一读教材上给的场景，看一看可以去哪些地方探险。想一想如果让你去探险，你最想去哪里。

探险之旅规划方案场景

装备

探险伙伴

可能遇到的险情

险情预备方案

你准备去哪里探险，会选择带哪些装备？

结合教材上的例子，说一说你要去的地方，可能会遇到的险情。

你想和谁去探险？希望他们给你带来哪些帮助？根据教材中给出的人物从左右两列里各选择一个。

你和你的小伙伴会怎样解决遇到的险情？

搭建支架，指导写法

这一部分是如何把孩子遇险的过程写清楚的？

按照事情发展的顺序，描写了孩子的语言、神态、动作以及心情的变化。

1.关注描写险情的句子，调动全身感官描述困境。

2.关注写人物求生表现的句子，分析人物的语言、动作、神态等细节。

3.抓住人物的心情变化，如从惊慌失措到心有余悸。

获取探险密钥：

1.抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体；

2.写出人物心情的起伏变化。

范文片段

“嘘……你们听到什么嘶嘶的声音了吗？”正走着，胆小心细的美美突然害怕地对我们说。我们立即停下了脚步，仔细一听，果真有嘶嘶声。“不要动，这是一种有剧毒的毒蛇，它现在就在我们前面的那棵树上。蛇只会追赶动的东西，我们保持静立不动就可以了。"生物学家李博士定住身，小心翼翼地说。我透过傍晚时分微弱的日光，发现前面那棵树的一根树枝上果然缠着一条黑白相间的蛇，它正“嘶嘶”地冲我们吐着信子。美美吓得脸色苍白，紧闭着双眼，全身发起抖来。这时一只苍蝇飞到我的脸上，在上面爬来爬去。我实在忍不住打了一个

喷嚏。蛇可能注意到了我们，开始“嘶嘶"地吐着信子向我们移动。我心想：完了！完了！今天不会命丧蛇口吧。美美吓得大哭了起来。说时迟那时快，只见李博士从背包里取出一个手电筒，将光调到最亮，猛地朝蛇后方一扔，“嘶——”蛇猛一转身，朝着手电筒的方向追去。“快！"李博士猛地拉住我和美美，朝林子深处跑去，跑啊跑，跑啊跑，不知跑了多久，总算跑到了安全地带。

借助《探险之旅规划方案》开始编写我们的探险之旅。

·按照事情发展的顺序来写。

·写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

如果能把心情的变化写出来就更好了。

·表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受，可以是摆脱困境时所用

方法的神奇，也可以是在探险旅途中的所见所闻带给自己的神奇体验。

·写出行踪的变化，体现出“旅行"。

要求

交流分享，互相评改

项目

星级

具体内容

细节描写

★___能抓住细节进行描写

★★

细节描写较具体，能反映人物的特点

★★★

细节描写非常具体、生动，让故事更精彩

语句通顺

★___没有错别字，句子基本通顺

★★

没有错别字，语句通顺

★★★

没有错别字，语句优美流畅

课堂小结

在写作过程中，要牢记让故事引人入胜需情节一波三折，让故事惊心动魄需细节生动具体，让人身临其境需写出心情变化起伏。希望大家在今后的写作中，乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行。

布置作业

课后根据情节探险图把探险故事写完整，注意做到想象一波三折的情节，抓细节把险情和求生的方法写具体，写出起伏变化的心情。

再见

Thanks!

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习作《神奇的探险之旅》教学设计

教学目标

1.能借助提示，按照事情发展的顺序写一个探险故事。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化融入其中。

教学重难点

1.能按照事情发展顺序，根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。

2.运用丰富合理的想象，将遇到的困境、求生方法及心情变化生动呈现。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流激趣，导入课题

上课前展示一份礼物——节选自电影《勇敢者游戏：再战巅峰》的沙漠探险片段。播放结束后询问学生感受，预设：学生回答很刺激、惊险等。接着提问学生是否想经历这样惊险刺激的探险，顺势揭示课题“神奇的探险之旅”

设计意图：通过播放精彩的探险片段，迅速吸引学生的注意力，激发他们对探险的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的写作主题。

二、引导选材，预想险情

1.介绍神秘的大自然中有许多值得探险的地方，如无边无垠的茫茫大漠、风光独特却险象环生的热带雨林、荒无人烟的海上小岛、极度寒冷的南极冰川等，同时相机出示相关视频。还列举了幽深洞穴、神秘古堡等更多探险之地，鼓励学生勇闯难关，成为光荣的探险勇士。

2.提出去探险单枪匹马不明智，引导学生从给定的两列人物中各选一位组成探险小队，并思考所选人物在探险中的作用或可能引发的故事

3.让学生用一到两句话说说课前收集的最想去的探险地资料，并预想可能遇到的险情，之后进行班级交流。

4.要求学生根据探险地特点，预想可能遇到的困境，同桌之间讨论解决办法，梳理自己的探险情节图，包括可能遇到的险情及应对方法。

设计意图：拓宽学生的选材思路，让他们了解不同的探险地点和人物组合。通过交流分享和讨论，培养学生的思考能力和合作精神，为后续写作奠定基础。

三、搭建支架，指导写法

1.指出上一关中一波三折的情节还不够让人有身临其境的感觉，强调还需做到展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。

2.以茫茫沙漠的视频为例，引导学生仔细观看，从视觉、听觉等方面描述所看到的和听到的。

3.展示一个写探险遭遇沙尘暴的片段，分析作者如何把遇到的困境、求生的方法写具体。

具体包括：关注描写险情的句子，调动全身感官描述困境；关注写人物求生表现的句子，分析人物的语言、动作、神态等细节；抓住人物的心情变化，如从惊慌失措到心有余悸。总结出获取探险密钥：抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体；写出人物心情的起伏变化。

设计意图：为学生提供具体的写作方法和技巧，通过分析优秀片段，让学生直观地学习如何将探险过程写得生动具体，提高学生的写作能力。

四、惊魂一刻，记录探险

欢迎各探险分队来到第三关，要求学生根据黑板上或者自己的探险情节图，带上伙伴，选择合适的装备，经历最惊险最刺激的险情——惊魂时刻。先让学生闭上眼睛想象进入探险地深处的情景，播放音乐营造氛围，引导学生想象看到和听到的内容，模拟遇到危险时的应对。然后让学生写下来，限时8分钟，注意用上之前所学的探险密钥。

设计意图：让学生在想象和写作的过程中，进一步运用所学的写作方法，锻炼他们的思维能力和文字表达能力，同时增强对探险场景的感知。

五、交流分享，互相评改

1.出示评价标准。

2.选取两位学生的作品进行投屏展示，先让学生自评并说明理由。

3.请其他学生进行他人评价，给出相应级别的勇士称号及理由。

4.老师进行评价，强调把细节写好能让文章更生动，让人有身临其境之感。

设计意图：通过交流分享和互相评改，让学生能够发现自己和他人写作中的优点和不足，学习他人的长处，同时提高学生的评价能力和批判性思维

课堂小结

本次神奇的探险之旅即将结束，但探险故事还在续写。在写作过程中，要牢记让故事引人入胜需情节一波三折，让故事惊心动魄需细节生动具体，让人身临其境需写出心情变化起伏。希望大家在今后的