找春天 第2课时 教学备课

找春天第2课时教学备课i

小学语文课时教学备课

单元1课题找春天课时第2课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

一、教学目标1.有感情地朗读课文，能熟练背诵全文，深入理解课文内容，能完整说说“我们"找到的春天是什么样的。2.通过品读关键词句，感受拟人、比喻、排比手法的表达效果，能仿照课文句式，用生动的语言写出自己找到的春天，提升语言表达与仿写能力。3.深入感受春天的生机与美好，体会孩子们寻春的欣喜之情，培养留心观察生活、热爱春天、热爱大自然的情感。

二、学习重点1.有感情朗读并背诵课文，结合课文内容，说清“我们”找到的春天是什么样的。2.品读课文优美语句，体会生动的表达手法，完成课文句式仿写练习。

三、学习难点1.体会关键词句的表达效果，感受课文的语言美与意境美。2.能抓住春天景物的特点，仿照课文句式完成个性化仿写，做到表达通顺、生动。

教学过程设计一、情境导入，回顾旧知1.教师谈话导入，衔接上节课内容。小朋友们，上节课我们跟着文中的小伙伴们，带着满心的急切与欢喜，踏上了寻春之路。谁能回顾一下，上节课我们知道孩子们都在哪些地方发现了春天的踪迹？（学生自由发言）。这节课，我们就继续走进课文，细细品味春天的美好，看看孩子们眼中的春天，到底藏着多少惊喜！板书课题，出示本节课学习任务，激发学生的学习兴趣。2.学生回顾上节课核心内容，积极发言，齐读课题，明确本节课学习目标。二、品读感悟，寻味春天（一）品读1-3自然段，体会寻春的心情1.指名朗读1-3自然段，全班思考：从哪些词语能感受到孩子们找春天的心情？2.聚焦重点句，师生共同品析：抓住“脱掉、冲出、奔向"三个连续动词，引导学生体会孩子们迫不及待寻找春天的急切与兴奋，指导朗读，语速稍快，读出欢快、急切的语气。聚焦“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，引导学生理解：春天初临，踪迹细微，需要我们仔细寻找才能发现，体会拟人的表达效果，指导朗读，语气轻柔、舒缓，读出春天的娇羞与神秘。3.男女生合作朗读1-3自然段，读出情感的变化。（二）品读4-7自然段，解锁春天的模样1.全班齐读4-7自然段，小组合作完成任务：孩子们找到了哪些春天的景物？他们把这些景物比作了春天的什么？用横线画出来。2.小组汇报，教师板书梳理：小草→春天的眉毛野花→春天的眼睛嫩芽→春天的音符小溪→春天的琴声3.逐句深度品析，体会语言的妙处：品析“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？"：“探出头”用了拟人的手法，把小草写活了，仿佛是调皮的孩子悄悄打量世界，写出了小草的生机与可爱；刚出土的小草细细的、嫩嫩的，和眉毛的形态十分相似。指导朗读，读出发现的惊喜与好奇，问句语气轻柔，尾音微微上扬。品析“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？"：“一朵两朵”写出了野花初开，零星散落的样子，像眼睛一样灵动、明亮，充满了灵气。品析“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？"：“点点嫩芽”排列在枝头，就像乐谱上一个个整齐的音符，预示着春天的乐章即将奏响，“吐"字写出了树木发芽的生机与力量。品析“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”：“叮叮咚咚"是拟声词，写出了小溪解冻后流水的清脆悦耳，就像琴声一样悠扬动听。4.师生共同发现句式规律：这4个句子，都用了“景物+拟人化特点，那是春天的+事物吧？”的结构，用比喻+拟人的手法，把春天写得生动又形象。5.多种形式朗读：分句接读、配乐读、师生合作读，读出春天的生机与发现的欣喜，熟读成诵。（三）品读8自然段，感受春天的无处不在1.全班齐读第8自然段，思考：孩子们找到春天后，是怎样的心情？他们通过哪些方式感受到了春天？2.聚焦核心句，品析感悟：抓住“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她"这个排比句，引导学生体会：孩子们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、用手触摸，调动了全身的感官，全方位感受到了春天的存在。指导朗读，语速层层加快，语气越来越强烈，读出发现春天的激动与喜悦。聚焦“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，引导学生发现，这里把春天当作人来写，春天无处不在，在风中、在鸟鸣里、在花开中，到处都是春天的生机。3.落实课后题：结合全文，说说“我们"找到的春天是什么样的？引导学生完整表达，师生共同补充总结：我们找到的春天，是生机勃勃的，小草发芽、野花开放、树木吐芽、小溪流淌；我们找到的春天，是热闹鲜活的，鸟儿鸣叫、花儿绽放、柳枝摇摆，到处都充满了活力与希望。三、语言运用，仿写创作1.教师引导：春天还藏在更多的地方，迎春花、春雨、春风、蜜蜂、蝴蝶……都是春天的踪迹。你找到的春天是什么样的？我们学着课文的样子，也来写一写、说一说。2.分层仿写指导：基础仿写：仿照4-7自然段的句式，写一写你找到的春天。出示句式支架：_________，那是春天的_________吧？进阶仿写：仿照第8自然段的排比、拟人句式，写一写春天还在哪里。3.学生先独立思考，同桌互说，再全班交流展示，教师针对学生的仿写内容进行点评，表扬创意十足、表达生动的学生，对有困难的学生进行针对性指导。四、背诵积累，升华情感1.背诵指导：结合板书梳理的课文脉络，引导学生用“关键词串联法”分段背诵，先分句背，再连段背，最后完整背诵全文。2.全班配乐齐背课文，再次感受课文的语言美与春天的意境美。3.主题升华：春天藏在大自然的每一个角落，只要我们用心观察、用心感受，就能发现春天的美好，发现生活里的小惊喜。希望小朋友们都能做生活的有心人，用眼睛去发现美，用语言去记录美。五、课堂总结，评价反馈1.教师总结本节课的学习内容，表扬课堂上积极发言、勤于思考、仿写精彩的学生，梳理本节课核心知识点：我们品读了课文的优美语句，体会了生动的表达手法，背诵了全文，还学会了用自己的话描写春天。2.学生分享本节课的学习收获，说说自己最喜欢的句子，以及自己仿写的创作内容。四、作业布置教师分层布置作业，明确作业要求。

作业设计一、基础作业1.熟练背诵《找春天》全文，给家人完整背诵一遍；2.摘抄课文中3句你最喜欢的优美句子，积累到摘抄本上。二、提升作业1.仿照课文第4-7自然段的句式，写3句你找到的春天，为句子配上简单的插画；2.和家人一起到户外寻找春天，用照片、画笔或短视频记录下你找到的春天，下节课和同学们分享你的发现。

板书设计2找春天一、寻春所见小草→春天的眉毛野花→春天的眼睛嫩芽→春天的音符小溪→春天的琴声二、寻春所感看听闻触春天无处不在三、主题热爱春天热爱大自然

教学反思1.本节课以“寻春、品春、写春”为主线，紧扣课文内容与课后习题设计教学环节，层层递进，从品读感悟到语言运用，符合二年级学生的认知规律与语文学习的核心要求，有效落实了朗读、理解、仿写、背诵的教学目标。2.教学中聚焦关键词句，引导学生通过品析拟人、比喻、排比等手法，感受课文的语言美与意境美，同时通过小组合作、个性化表达、仿写创作等环节，充分调动了学生的课堂参与度，既培养了学生的阅读理解能力，又锻炼了语言表达能力，实现了语文工具性与人文性的统一。3.不足之处：对学困生的仿写指导不够细致，部分学生无法精准抓住景物特点完成仿写，句式支架的适配性不足；品读环节给学生的个性化感悟空间有限，对学生独特的阅读体验关注不够；背诵指