四年级下册 英语 教案-U3-L1教学设计 What Does the Sign Say

教学设计章节名称Unit3SafetyRulesLesson1WhatDoestheSignSay?教材重庆大学出版社英语四年级下册主题人与自我+人与社会学生四年级班教师课型听说课课时第1课时教具PPT、单词卡片、多媒体等教学内容与学情分析教材内容分析1.主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“科学与技术”。本课时是本单元的第一课时，旨在让学生能在语境中感知并理解公共标识相关词汇及否定句式，帮助学生学会使用祈使句来劝阻他人的违规行为以及如何给出合理建议。2.教材设计：教材通过创设“湖边游览”的真实情境，引导学生在语境中理解、学习并运用与禁令标识相关的英语表达。并了解常见的标识含义，然后通过演唱歌曲，巩固理解所学词汇和句式，并能在情境中灵活地进行运用。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。3.主语篇分析：What：语篇是一个发生在湖边的日常对话。Andy和Haotian发现美丽的湖泊，玩耍时，发现湖边标识（Noswimming），讨论能否游泳并遵守规则。语篇围绕公共标识与遵守规则展开，通过角色对话引导学生理解“禁止游泳”（Noswimming）的含义及行为后果。

Why：语篇通过发现标识推断规则，引导学生分析规则的重要性，理解在公共场所需遵守规则，培养学生的责任感和安全意识。How：语篇是一个两人日常对话，以真实的生活情境（发现湖边的标识）作为切入点，通过角色对话自然引入核心语言点，让学生根据图片猜测对话内容，再通过观察标识和对话内容验证推测，最后将标识含义与行为规范相关联。语篇涉及的词汇主要与标识相关，对话体现了学生的真实生活场景，简单明了，易于学生理解。这种对话体的设计贴近学生日常交流习惯，使语言学习更具代入感。4.主要知识点：Words（动词）:climb,litter,push,signSentencestructures:1）询问标识含义：•Whatdoesthesignsay?•Itsays...Grammar：1）否定祈使句：Noswimming.2）Itsays....学情分析经过一年半的英语学习，四年级下学期的学生已经积累了基础的英语词汇和日常交际句型，能够理解并执行课堂指令，参与问答、跟读、配对等学习活动。他们能够在图片、动作或具体情境的帮助下理解新语言材料的意义。本单元主题“SafetyRules”与学生的日常生活和安全教育密切相关，学生已在其他学科和生活常识中对各类安全规则有基本认知，这为在英语课堂中理解、学习和表达相关规则提供了良好的内容基础和经验支撑。在情感态度方面，学生对与自身安全相关的话题有天然的关注度。规则学习通常带有一定的约束性，但通过贴近其校园与社区生活的情境创设（如公园、学校、马路等），能够有效激发学生的学习兴趣和参与感。他们乐于发现、解读和分享生活中的常见标识，这种“探索者”和“提醒者”的角色能增强其学习成就感与责任感。在认知发展层面，四年级学生对于“规则”的概念已有较好理解，能够辨识常见安全标识并理解其含义。他们的思维正从具体向抽象过渡，能够在本单元学习中，将具体的标识图像（如“禁止游泳”的图标）与抽象的英语规则表达（如“Noswimming”）建立联系，并初步理解“can”与“can’t”在规则描述中的功能。然而，将多条规则在特定场景中进行整合描述或阐释原因，仍需要教师通过情境化、结构化的活动搭建思维支架。在语言技能方面，学生已具备用简单句表达个人意愿和描述动作的能力（如Ilike…,Ican…）。本单元核心语言是围绕规则展开的禁令表达（No+v-ing）及相关问答（Whatdoesitsay?Itsays…）。学生在掌握“swim”“climb”等动词-ing形式时可能存在发音或构词上的困难。此外，从理解单条规则到在模拟场景中连贯运用多条规则进行对话或提示，是学生需要提升的关键技能。部分学生在语调的准确性和交际的自然度上仍需通过大量模仿和情境演练来加强。教学目标1.通过看、听、说的活动，理解与简单标识相关的核心词汇和句式（学习理解）。2.通过观察和比较，在教师的引导下，使用祈使句来劝阻他人的违规行为（学习理解：学习策略）。3.通过看、唱、演的活动，使用本课所学核心句式，准确地替换歌谣中的歌词，演唱关于询问标识含义及回答的歌谣（应用实践）。4.在模拟情境中（如公园、湖边等）用英语描述标识含义并给出合理建议（迁移创新）。教学重点1.学生能在语境中感知并理解公共标识相关词汇及否定句式（Don’t+动词原形/No+动词-ing）。2.学生熟练运用问答句型（Whatdoesthesignsay?Itsays...）和劝阻表达（Don’t.../No...）。教学难点学生能在实际场景中运用祈使句否定形式。2.学生在演唱歌谣时，能随着音乐的节奏掌握正确的发音以及强弱和停顿，并能进行正确的替换演唱。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身打招呼。引导学生感知本课话题。1.回应问候。2.认读课时话题。热身吸引学生的注意力，为后续的学习做好准备。能认读和了解本课时的话题。导入教师设计小游戏（YesorNo?），快速闪现各种标识，检测学生是否了解它们的含义。学生根据自己是否了解标识含义，快速回答“YesorNo”。教师播放短视频，展示学生熟悉的场所（如学校走廊、公园等）中的标识，提问：“Wheredoyouseethesesigns?”导入激发兴趣，将学生的思路引入语境中。能正确回答问题。感知与理解（Activity1）教师展示活动1配图（湖边场景），提问：“Whereisit?”教师遮盖标识文字，：“Andywantstoswimhere.Canhe?Why?”学生分组猜测并记录答案。学生根据自己的预测结果，看动画或听录音，整体理解对话大意，然后完成对话后的连线活动。学生听录音、跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。1.看图回答。2.看图根据个人认知回答。3.分组猜测并记录。4.看动画或听录音，完成连线活动。5.跟读对话。学习理解训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨。能理解大意，正确选出课程单词并领会句子含义。理解与注意（Activity2）学生观察图片，根据图片的提示，识别并正确理解图片下方相应的句子含义。学生听录音，根据听到的内容，标出四幅图的顺序。学生重点关注标识图片及对应的句式表达，完成巩固性的活动和游戏，进行强化训练。教师让学生观察阅读策略框里面的句子，尤其是红色部分，引导学生理解“No+v-ing”这一句型结构。学习策略训练看图和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。能正确选出与人物对应的课程。理解与表达（Activity3）学生观察歌词，找到歌谣中的场景和相应标识语句，理解歌词的含义。学生观看视频，全体准确地进行跟唱，然后分角色跟唱和表演。学生两人或四人一组，用所给的选项进行替换演唱。学生两人或四人一组，自主开展分角色演唱练习，并在班上进行表演。应用实践通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出。能准确跟唱并替换演唱。巩固与运用（Activity4）学生自主观察，理解图画所提供的文字信息，弄清场景、角色与内容，思考并补全对话内容。学生基于对话内容扮演自己喜欢的角色，与小组同伴分角色进行对话练习，并在班上表演。学生扮演自己想象的角色，与小组同伴谈论公园标识。教师请学生分小组商量选择一个学校的场所，为其设计一个该场景的标识（比如为图书馆设计禁止大声喧哗的标识），然后对该标识制作英文说明并进