2025-2026学年寒假支教课程与教学设计

2025-2026学年寒假支教课程与教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年寒假支教课程与教学设计课程基本信息课程名称：小学语文《小公鸡和小鸭子》

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2026年1月15日上午9:00-9:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①认识“捉、急、直、身”等生字，会写“他、河、说”等字，掌握字的音形义；②正确、流利地朗读课文，读好对话中的语气，如小公鸡的着急、小鸭子的感谢；③理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子互相帮助的美好情感。

2.教学难点，①体会“互相帮助”的内涵，比如小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救小公鸡的原因；②掌握生字的字形结构，如“直”的笔画顺序，“身”的偏旁；③读好对话中的语气词，如“呀、呢”，读出不同的情感。教学资源1.软硬件资源：黑板、生字卡片、课文插图挂图、投影仪

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动工具）

3.信息化资源：课文朗读音频、生字书写动画、课文情境图片

4.教学手段：角色扮演道具（小公鸡/小鸭子头饰）、小组合作学习单、生字田字格练习本教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“互相帮助”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有和小伙伴一起玩的时候遇到过困难？比如想爬高的玩具够不到，或者不会系鞋带？这时候如果有朋友帮你，你心里是什么感觉呀？”

展示课文插图挂图：“今天老师带来了一幅画，画里有一只小公鸡和一只小鸭子，它们在草地上玩呢！你们看，小公鸡的嘴巴尖尖的，小鸭子的脚掌扁扁的，它们会发生什么故事呢？”

简短介绍：“这节课我们要学习《小公鸡和小鸭子》的故事，看看这对好朋友是怎么互相帮助的，它们之间有哪些温暖的事情。”

2.生字词与课文朗读（10分钟）

目标：让学生掌握生字词，正确流利朗读课文，初步理解课文内容。

过程：

①生字词教学：出示生字卡片“捉、急、直、身、他、河、说”，带学生认读，重点纠正“捉”（zhūo）、“急”（jí）的读音；用“组词+造句”方式理解字义，如“捉”：捉虫子（小公鸡捉虫子给小鸭子吃）；“急”：着急（小公鸡看到小鸭子掉水里很着急）。

②课文朗读：教师范读课文，提醒学生注意对话语气，如小公鸡喊“救命呀！”要读出害怕，小鸭子说“别着急，我来救你！”要读出亲切；学生自由朗读，同桌互相检查，指名分段朗读，纠正字音和停顿。

③内容梳理：提问“课文讲了小公鸡和小鸭子的几件事？”引导学生说出“小公鸡捉虫子给小鸭子吃”“小鸭子救小公鸡”两件事，结合插图简单复述。

3.课文情节案例分析（20分钟）

目标：通过课文具体情节，理解“互相帮助”的内涵，感受友情的温暖。

过程：

①案例一：小公鸡捉虫子帮助小鸭子

-朗读课文第2自然段，提问“小公鸡为什么能捉到虫子？小鸭子为什么捉不到？”（小公鸡嘴巴尖，土里虫子多；小鸭子嘴巴扁，虫子土里捉不到）。

-分析动作：“小公鸡看见了，就捉到虫子给小鸭子吃”，圈出“看见了”“捉到”“给”，体会小公鸡主动帮助朋友。

-联系生活：“如果你的小伙伴不会做某件事，你会像小公鸡一样帮助他吗？比如同学不会系红领巾，你会怎么做？”

②案例二：小鸭子救小公鸡

-朗读课文第3-4自然段，提问“小公鸡掉进水里时，小鸭子是怎么做的？”（小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，划着水把他救上岸）。

-体会情感：小鸭子说“小公鸡，你不会游泳，千万别下水”，这句话说明小鸭子关心朋友；小公鸡被救后会说“谢谢你，小鸭子”，引导学生学习感恩。

-思考问题：“小鸭子为什么能救小公鸡？小公鸡为什么不能自己游泳？”（小鸭子脚掌像小船，会游泳；小鸡脚掌细，不会游泳），理解“各有本领，互相帮助”的道理。

③小组讨论：“如果你是小公鸡或小鸭子，遇到困难时还会怎么帮助朋友？”每组4人，讨论3分钟，选代表分享，如“小鸭子捉鱼给小公鸡吃”“小公鸡帮小鸭子找虫子”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，联系生活实际，深化对“互相帮助”的理解。

过程：

①分组：将学生分成4人小组，每组选一名小组长。

②任务：讨论“你和好朋友互相帮助的故事”，要求说出“什么时候、什么事、怎么做的、心里有什么感觉”。

③巡视指导：教师走到各组，鼓励害羞的学生发言，如“上次你摔倒了，是谁扶你起来的？他当时说了什么？”

④准备展示：小组内推选一名代表，准备用1-2句话分享讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，通过分享加深对“互相帮助”的体会。

过程：

①各组代表展示：如“昨天我画画没带彩笔，小红借给我红色蜡笔，我很开心”“我帮小刚捡起了掉在地上的书本，他说谢谢我，我觉得帮助别人很快乐”。

②互动提问：其他学生可提问，如“小红借你彩笔的时候，表情是什么样的？”“你帮小刚捡书，他有没有请你吃糖呀？”引导学生在交流中感受帮助与被帮助的快乐。

③教师点评：肯定学生的分享，如“小明的故事告诉我们，帮助别人不需要做大事，小事也能温暖人心”“小红主动借彩笔，是很棒的朋友”，强调“互相帮助能让我们的友情更牢固，生活更快乐”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾课文内容，升华“互相帮助”的主题，布置课后作业。

过程：

①回顾总结：“今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳，它们互相帮助，成了最好的朋友。就像我们小朋友一样，每个人都有自己的优点，互相帮助才能一起进步。”

②情感升华：“帮助别人是一件快乐的事，当朋友有困难时，我们要主动伸出援手；当别人帮助我们时，要说‘谢谢’，做一个懂得感恩、乐于助人的好孩子。”

③布置作业：“回家后，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给爸爸妈妈听，再画一幅‘我和好朋友互相帮助’的画，明天带来和大家分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊和最好的朋友》《鸭子骑车记》《好朋友》等绘本，通过动物角色之间的互动故事，展现互相帮助、友情的温暖，与课文《小公鸡和小鸭子》主题呼应，帮助学生理解“帮助他人”的意义。《小熊和最好的朋友》中熊帮助小松鼠过河，《鸭子骑车记》里鸭子教其他动物骑车，情节简单有趣，适合一年级学生阅读。

（2）儿歌童谣：《找朋友》《好朋友》等儿歌，歌词包含“你帮我来我帮你”“我们都是好朋友”等内容，配合节奏明快的旋律，可在课堂导入或小结时播放，帮助学生感受友情氛围，巩固“互相帮助”的主题。

（3）动画片段：《小猪佩奇》中“佩奇和乔治搭积木”“佩奇帮乔治找玩具”等片段，时长3-5分钟，展示朋友间具体帮助行为，如佩奇帮乔治扶起倒下的积木，与课文中小公鸡捉虫子给小鸭子、小鸭子救小公鸡的情节相似，直观呈现帮助的过程和快乐。

（4）实物观察资源：小公鸡和小鸭子的标本或模型，突出小公鸡尖尖的嘴巴、小鸭子扁扁的脚掌特点，让学生通过观察对比，理解课文中小公鸡“捉虫子”（嘴尖适合啄土）、小鸭子“救小公鸡”（脚掌像船，会游泳）的原因，结合实物加深对课文内容的理解。

（5）生活案例资源：收集班级学生日常互相帮助的小故事，如“小明帮小刚捡起掉落的文具”“小红教小丽系鞋带”，整理成“班级温暖故事集”，在课堂展示或阅读角投放，让学生感受到帮助就在身边，与课文主题紧密联系。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每天阅读一个关于友情的绘本故事，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》，用图画本画出故事中最感人的帮助场景，并在旁边用一句话写感受，如“小兔子帮爷爷找纽扣，他们很开心”，积累10个故事后，制作“我的友情故事集”，在班级分享。

（2）生活实践：准备“帮助日记本”，记录一周内自己帮助他人的小事，如“周三帮同桌捡起铅笔，他说谢谢我”“周六帮妈妈拿拖鞋，妈妈夸我乖”，每天写1-2句话，周末和爸爸妈妈一起翻阅，讨论“帮助别人后，你的心情是怎样的？”，将课文中的情感体验延伸到生活实际。

（3）表达创作：用课文中的句式“XX看见XX，就XX”创编小故事，如“小猫看见小狗不会爬树，就教他用爪子抓树干”“小兔看见小羊迷路了，就带他找妈妈”，写在田字格本上，配上简单图画，在班级“故事角”展示，锻炼语言表达能力，加深对“帮助行为”的理解。

（4）角色扮演：4人一组，分别扮演小公鸡、小鸭子、旁白、场景（如草地、小河），根据课文内容表演“捉虫子”“救小公鸡”两个情节，鼓励加入对话和动作，如小公鸡喊“小鸭子，我捉到虫子啦！”，小鸭子说“谢谢你！”，表演后评选“最佳合作小组”，通过角色扮演内化课文情感。

（5）亲子互动：和家长一起用彩纸折小公鸡和小鸭子，折好后放在家里“故事角”，每天晚上和爸爸妈妈一起复述课文故事，家长引导孩子提问：“如果你是小公鸡，看到小鸭子捉不到虫子，你会怎么做？”，通过亲子对话巩固课文内容，培养表达能力和感恩意识。教学反思与总结教学反思：这节课在生字词教学上，通过卡片认读和组词造句，大部分学生能掌握“捉、急、直”等字的读音和基本用法，但“身”的笔画顺序仍有少数学生混淆，下次需增加范写步骤。朗读环节，学生能模仿对话语气，但“救命呀”的惊恐感不够强烈，可能需要播放更生动的音频示范。小组讨论时，小宇平时不爱发言，这次主动分享了帮同桌捡铅笔的故事，说明生活化情境能激发参与感，但讨论时间稍显紧张，部分小组未充分展开，下次需预留更充裕的交流时间。

教学总结：学生基本达成知识目标，能复述课文两件互帮互助的事，并理解“各有本领”的道理；技能上，80%的学生能正确书写“他、河、说”等字，但“直”的竖钩书写不够规范。情感态度方面，通过分享班级温暖故事，多数学生体会到帮助他人的快乐，课后作业中“帮助日记”的完成质量较高，如“我帮奶奶拿拖鞋，她笑了”。存在不足是实物模型数量有限，部分学生未能仔细观察小鸭子的脚掌特征，下次需多准备模型。改进措施：增加生字书写微课，利用课余时间反复练习；设计分层作业，基础弱的学生重点巩固字形，能力强的学生尝试创编新故事；多收集学生生活案例，让课文与生活结合更紧密。课后拓展1.拓展内容：

（1）绘本阅读：《小熊过河》《小兔子的新朋友》等短篇故事，讲述动物间互相帮助的情节，如《小熊过河》中松鼠帮小熊搭桥，与课文中小鸭子救小公鸡的救援行为形成呼应。

（2）视频资源：观看《动物好朋友》动画片段（3-5分钟），观察不同动物如何利用自身特点互相协作，如长颈鹿帮小动物摘果子，类比课文中小公鸡捉虫子、小鸭子游泳的能力互补。

（3）生活实践：完成"班级互助小任务卡"，如"帮同桌整理文具""主动教同学系鞋带"，用照片或图画记录过程，在班级展示墙分享。

2.拓展要求：

（1）基础任务：回家向家人复述《小公鸡和小鸭子》的故事，重点说清"小公鸡如何帮助小鸭子""小鸭子如何救小公鸡"，并模仿课文对话语气朗读。

（2）进阶任务：用"______看见______，就______"的句式，创编一个帮助朋友的小故事，如"小猫看见小狗不会爬树，就教他用爪子抓树干"，写在田字格本上。

（3）实践任务：连续三天记录自己帮助他人的小事，如"我帮奶奶拿拖鞋，她夸我乖"，在晨会时间与同学分享，评选"班级小暖阳"。教师将在课间提供任务卡和绘画工具，并解答学生疑问。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读，80%以上能正确读出“捉、急、直”等生字，对话语气模仿较生动，如小公鸡喊“救命呀”时声音响亮，小鸭子说“别着急”语气亲切。但“身”字书写仍有5名学生笔顺错误，需加强指导。

2.小组讨论成果展示：各小组均能联系生活分享互助故事，如“帮同学捡铅笔”“教系鞋带”，但表达不够完整。第三组提到“小鸭子救小公鸡”时，能结合脚掌特点说明原因，体现对课文细节的理解。

3.随堂测试：听写“他、河、说”三字，正确率92%；连线题“小公鸡——捉虫子”“小鸭子——游泳”正确率达95%，但“互相帮助”含义简答题答案较笼统，需深化引导。

4.情感态度：课后“帮助日记”完成度高，多数学生记录了主动帮助他人的事例，如“帮妈妈拿拖鞋，她夸我乖”，反映出情感目标达成良好。

5.教师评价与反馈：整体教学效果达标，知识掌握扎实，情感体验充分。但“直”字书写需强化范写，建议增加描红练习；小组讨论可提前发放句式提示卡，如“我帮______，他/她______”，提升表达完整性。后续将结合“班级互助任务卡”持续巩