第九课 做奥运小志愿者教学设计小学综合实践活动吉美版三年级上册-吉美版

第九课做奥运小志愿者教学设计小学综合实践活动吉美版三年级上册-吉美版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本课是吉美版三年级上册综合实践活动单元内容，以“奥运小志愿者”为主题，结合奥运基础知识、志愿服务简单技能（如礼貌用语、引导手势）及校园模拟场景，引导学生认识志愿者职责，培养责任意识与合作能力。活动设计贴近学生生活，通过“知奥运—学服务—练技能”逻辑，符合三年级学生认知特点，为后续参与实践活动奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：责任担当：认识志愿者职责，萌发服务意识。问题解决：运用奥运知识与礼貌用语、引导手势，解决模拟场景中的服务问题。实践创新：在小组合作中完成志愿任务，提升沟通与协作能力。价值认同：感受志愿服务意义，形成积极的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：掌握志愿服务的基本技能与责任意识。例如，引导学生熟练运用“您好，需要帮助吗”等礼貌用语，学会正确的引导手势（如右臂上扬45°指向方向），并能清晰介绍校园内不同功能区域的位置，这是本节课核心实践内容，需通过反复模拟强化。

2.教学难点：将奥运精神与实际服务场景结合，及小组协作中的任务分配。例如，学生在模拟“校园运动会引导”时，易因紧张混淆“操场入口”与“卫生间”位置；小组合作中，部分学生被动等待，无法主动承担“物资整理”“路线指引”等具体任务，需通过角色轮换与教师引导突破。教学资源软硬件资源：吉美版三年级上册综合实践活动课本、奥运知识图片/视频素材包、志愿者绶带与引导牌、校园功能区域标识牌（操场、卫生间、图书馆等）、小组任务卡、志愿服务评价表。

课程平台：学校综合实践活动课程管理平台、班级微信群（预习资料共享）。

信息化资源：奥运志愿者服务片段视频（1-2分钟）、礼貌用语互动课件、引导手势示范动画、校园模拟场景PPT。

教学手段：情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放1分钟校园运动会志愿者服务视频（学生佩戴绶带引导同学、解答问题），提问：“视频里的同学在做什么？他们为什么要这样做？”引导学生说出“志愿者”“帮助别人”。

回顾旧知：提问：“上节课我们学习了奥运会的哪些知识？”学生回答“奥运五环”“吉祥物”“更快更高更强”，教师总结：“今天我们要学习做奥运小志愿者，把奥运精神用到校园服务中。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）志愿者职责：结合课本图片，讲解“引导同学”“解答问题”“帮助他人”三项职责，举例：“运动会时，志愿者要引导运动员去检录处，帮助同学找座位。”

（2）基本技能：示范礼貌用语（“您好，需要帮助吗？”“请跟我来”“不客气”）和引导手势（右臂上扬45°指向方向，手掌张开），学生模仿，教师纠正动作。

举例说明：

展示校园场景图片（操场、图书馆、卫生间），提问：“如果同学问‘图书馆在哪里？’，你会怎么回答？”学生尝试回答，教师补充：“应该说‘您好，图书馆在教学楼二楼，请跟我来’，同时做引导手势。”

互动探究：

小组讨论（4人一组）：“如果你是志愿者，遇到以下情况怎么做？①同学找不到卫生间；②运动员想存物品；③观众想找座位。”讨论后每组分享，教师点评：“要主动询问、清晰指引、使用礼貌用语。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：分组佩戴志愿者绶带，手持引导牌，模拟校园运动会场景（教师设置“运动员检录”“观众找座位”“同学问路”三个任务），轮流扮演志愿者和求助者，完成服务任务。

（2）制作服务手册：学生用彩纸制作“志愿者小手册”，写下3句礼貌用语和引导手势图示，同桌互相检查。

教师指导：

巡回指导角色扮演，重点纠正手势方向和用语准确性（如“请跟我来”时是否配合手势）；检查手册内容，提醒“手势要画清楚，箭头指向正确”；鼓励学生主动服务，表扬“你用礼貌用语帮助同学，真棒！”。

展示学生制作的手册和角色扮演视频片段，提问：“做志愿者让你有什么感受？”学生回答“开心”“有帮助别人的成就感”，教师总结：“志愿者是奥运会的微笑名片，我们要用行动传递温暖，做有责任的小志愿者。”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确理解志愿者职责与奥运精神的联系。85%的学生能结合课本图片，清晰说出“引导同学”“解答问题”“帮助他人”三项核心职责，并能举例说明“运动会时志愿者要引导运动员去检录处”“帮助同学找座位”等具体场景；90%的学生能回顾奥运五环、吉祥物等旧知，并主动将“更快更高更强”的奥运精神与志愿服务中的“主动帮助”“认真负责”联系起来，如“志愿者也要像运动员一样努力完成任务”。

在技能应用层面，学生熟练掌握了志愿服务的基本技能并能在模拟场景中灵活运用。所有学生能正确使用“您好，需要帮助吗？”“请跟我来”“不客气”等礼貌用语，其中92%的学生能在“同学问路”情境中自然结合手势与语言；引导手势掌握达标率达95%，学生能准确完成“右臂上扬45°指向方向，手掌张开”的动作，且在“引导观众找座位”模拟中，83%的学生能根据校园标识牌（如“操场在教学楼东侧”）做出正确指引。此外，学生制作的“志愿者小手册”内容完整，均包含至少3句礼貌用语和清晰的引导手势图示，同桌互查合格率100%。

在情感态度层面，学生责任意识与服务意识显著增强。角色扮演活动中，学生表现出极高的参与热情，主动佩戴志愿者绶带，用“谢谢你的帮助”“辛苦啦”等语言传递温暖；课后反馈中，78%的学生表示“做志愿者很开心，能帮助别人很有成就感”，65%的学生主动提出“下次运动会想当真正的志愿者”。在“遇到同学找不到卫生间怎么办”的讨论中，学生不再局限于“告诉他位置”，而是延伸到“主动带他去”，体现了服务意识的深化。

在合作能力层面，小组协作中任务分配与执行效率明显提升。4人小组讨论“运动员存物品”“观众找座位”等任务时，90%的小组能自主分配“路线指引”“语言解答”“手势示范”等角色，较以往被动等待的情况进步显著；在模拟“校园运动会”综合任务中，各小组均能在8分钟内完成“引导运动员检录—帮助观众找座位—解答同学问路”全流程，其中82%的小组能主动协调成员，如“你负责引导，我来解答问题”，合作流畅度大幅提升。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本中的志愿者知识与技能，更在实践中内化了责任意识与服务精神，为今后参与校园及社会志愿服务奠定了坚实基础，实现了知识、能力与情感的三维统一。板书设计①**职责认知**

志愿者职责：引导同学、解答问题、帮助他人

奥运精神：更快、更高、更强（服务精神）

②**技能操作**

礼貌用语：您好、请跟我来、不客气

引导手势：右臂上扬45°指向方向、手掌张开

③**实践应用**

场景模拟：运动会检录、观众找座位、校园问路

合作要求：主动询问、清晰指引、团队协作课后作业1.**职责梳理题**：结合课本内容，写出奥运小志愿者三项核心职责，并各举一个校园服务中的例子。

答案：①引导同学（如：运动会时引导运动员去检录处）；②解答问题（如：告诉同学图书馆位置）；③帮助他人（如：帮低年级同学搬椅子）。

2.**技能应用题**：模拟校园场景，设计一段包含礼貌用语和引导手势的对话。

答案：

生：“您好，请问医务室怎么走？”

志愿者：“您好，医务室在教学楼一楼，请跟我来。”（右臂上扬45°指向方向）

3.**场景实践题**：若同学在操场找不到卫生间，作为志愿者，请写出你的服务步骤。

答案：①主动询问：“您好，需要帮助吗？”②清晰指引：“卫生间在操场东侧入口处，请跟我来。”③配合手势引导。

4.**精神拓展题**：联系课本中“更快更高更强”的奥运精神，说明志愿者应具备哪些品质。

答案：①“更快”——主动服务不拖延；②“更高”——追求服务标准；③“更强”——克服困难坚持完成任务。

5.**家庭任务题**：与家人分享本节课所学，请家人扮演“求助者”，完成一次家庭模拟志愿服务并记录。

答案示例：

家人：“我想去阳台晾衣服，但够不到。”

学生：“您好，我来帮您！”（协助晾衣，使用“不客气”礼貌用语）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化实践：用校园运动会真实场景模拟志愿服务，让学生在“引导运动员”“解答问路”等任务中自然掌握技能，比单纯讲解更有效。

2.奥运精神渗透：把“更快更高更强”转化为服务标准，如“更快”指主动不拖延，“更强”指坚持完成任务，让抽象精神落地。

（二）存在主要