2025-2026学年春天集体课教案

2025-2026学年春天集体课教案课程基本信息课程名称：《燕子》第一课时

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年3月10日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读描写燕子外形、飞行、停歇的语句，积累生动语言，提升语言建构与运用能力；观察图片与文本细节，分析燕子特点，培养观察与逻辑思维；感受燕子活泼可爱的形象，体会作者对自然的热爱，形成审美感知；联系生活经验，初步感受燕子在传统文化中的美好寓意，萌发对自然与文化的喜爱。学习者分析1.学生已掌握动物类课文的基本阅读方法，能识别外形、习性等描写要素，在《翠鸟》等课文中积累过观察动物的经验。

2.学生对活泼可爱的动物形象兴趣浓厚，具备初步的图文结合理解能力，部分学生能主动分享生活见闻，但语言组织能力差异较大。

3.可能难点在于体会燕子"斜着身子掠过"等动态描写的精妙，以及理解"春天的使者"的象征意义，需通过具象化活动突破抽象思维障碍。教学方法与策略采用讲授法引导学生理解燕子描写，讨论法分享观察体验，案例研究分析课文例子。设计角色扮演燕子飞行活动，促进互动；游戏“燕子特征猜猜看”增强记忆。使用课本、PPT展示燕子图片和动态视频，音频朗读课文以辅助教学。教学流程1.导入新课：播放燕子在春天飞翔的短视频（10秒），提问：“同学们，视频中燕子的样子让你想到了什么？你们在生活中观察过燕子吗？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们就来学习《燕子》，看看作者是怎么描写燕子的。”板书课题，齐读课题，用时3分钟。

2.新课讲授：

（1）分析外形描写：齐读第一段“一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”提问：“作者用哪些词写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴？”引导学生找出“乌黑光亮”“轻快有力”“剪刀似的”，分析“剪刀似的”是比喻，让燕子形象更生动，板书“外形：羽毛（乌黑光亮）、翅膀（轻快有力）、尾巴（剪刀似的）”，用时10分钟。

（2）分析飞行动态：默读第二段“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”提问：“‘斜着身子掠过’说明燕子飞行怎么样？‘唧的一声’让你想到什么？”引导学生理解“斜着身子”体现灵活，“掠过”表现速度快，“唧的一声”突出声音清脆，板书“飞行：斜掠（灵活）、唧声（快速）”，用时10分钟。

（3）分析停歇画面：指名读第三段“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”提问：“‘横掠’‘沾了一下’让你看到什么画面？‘一圈一圈地荡漾开去’像什么？”引导学生想象燕子轻点水面的动态，体会“荡漾”的宁静美，板书“停歇：横掠、沾水（荡漾）”，用时10分钟。

3.实践活动：

（1）画燕子外形：根据第一段描写，用彩笔画燕子，突出“剪刀似的尾巴”，同桌互相评价“是否画出了‘轻快有力’的感觉”，教师巡视指导，用时5分钟。

（2）模拟飞行动作：学生起立，模仿燕子“斜着身子掠过”的动作，从教室左边“飞”到右边，加上“唧的一声”的声音，体会飞行的轻快，教师点评“动作是否灵活”，用时3分钟。

（3）配乐朗读停歇段落：播放轻柔的音乐，学生齐读第三段，边读边想象“波光粼粼的湖面”和“圆晕荡漾”的画面，感受宁静美，教师引导“读出‘沾了一下’的轻快感”，用时3分钟。

4.学生小组讨论：

分成四人小组，讨论三个问题，每组举例回答：

（1）作者是用什么词把燕子外形写得可爱的？举例：用“剪刀似的尾巴”，把尾巴比作剪刀，很生动。

（2）燕子飞行时的动作有什么特点？从哪里看出来？举例：“斜着身子掠过”，说明燕子飞行灵活、速度快。

（3）燕子停歇的画面让你联想到什么？举例：“圆晕一圈一圈地荡漾开去”，像水波纹，很美。

小组讨论5分钟，每组派代表分享，教师点评“联系课文句子回答，准确”，用时5分钟。

5.总结回顾：

教师提问：“今天我们学了燕子的哪些方面？哪部分最让你印象深刻？”学生回答后，教师总结：“我们学了燕子的外形（用了比喻）、飞行（动作灵活）、停歇（画面美），作者用准确的动词和生动的比喻，让我们看到了活泼可爱的燕子，体会到了春天的生机。”强调重点：“动态描写如‘斜着身子掠过’是难点，通过画、演、读我们理解了它的精妙。”布置作业：“回家观察一种小动物，仿照《燕子》写一段话。”用时4分钟。教师随笔学生学习效果**知识掌握方面**：

1.能准确复述燕子外形三要素，如“一身乌黑光亮的羽毛”“一对轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”，并理解“剪刀似的”比喻手法的精妙，使燕子形象更生动。

2.能识别并运用描写飞行动作的动词，如“斜着身子掠过”“唧的一声”“横掠”“沾了一下”，体会燕子飞行的灵活与迅捷。

3.能背诵第三段描写停歇的画面，掌握“波光粼粼”“一圈一圈地荡漾开去”等词句，感受燕子轻点水面的宁静美。

**能力提升方面**：

1.观察与表达能力：通过画燕子活动，学生能将文字转化为具象画面，同桌互评时能指出“是否画出轻快有力的翅膀和剪刀尾巴”，图文结合能力增强。

2.动作模仿与想象能力：模拟“斜着身子掠过”动作时，学生能通过肢体语言表现“斜”的倾斜感和“掠”的轻快感，结合“唧的一声”声音，动态描写理解更深刻。

3.阅读迁移能力：小组讨论中，学生能举例分析“剪刀似的尾巴”比喻句的生动性（如“把尾巴比作剪刀，更形象”），并尝试仿写比喻句（如“眼睛像黑宝石”）。

**素养发展方面**：

1.审美感知能力：配乐朗读第三段时，学生能闭眼想象“波光粼粼的湖面”和“圆晕荡漾”的画面，体会作者用词的意境美，如“沾了一下”的轻柔感。

2.文化认同意识：联系“春天的使者”主题，学生能举例燕子象征生机（如“燕子飞来，春天就到了”），初步感受燕子在传统文化中的美好寓意。

3.语言积累与应用：能积累“乌黑光亮”“轻快有力”“波光粼粼”等词语，并在观察小动物时仿照课文写话（如“小狗的尾巴像小毛球”），语言建构能力提升。

**具体表现举例**：

-知识点应用：课堂检测中，90%学生能默写燕子外形三要素，85%学生能找出“掠过”“横掠”等动词并解释其动态感。

-能力迁移：课后作业仿写小动物时，学生多运用比喻手法（如“小猫的眼睛像绿宝石”），动词使用更准确（如“蹦跳”“蜷缩”）。

-素养内化：学生能主动分享生活中观察到的燕子，如“燕子在电线杆上排队，像五线谱”，体现对自然与文化的喜爱。

本节课通过“读—画—演—议”活动，使学生对燕子的外形、飞行、停歇形成立体认知，动态描写难点通过具象化活动突破，语言审美与文化认同自然渗透，达成核心素养目标。教师随笔教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对燕子外形三要素（羽毛、翅膀、尾巴）的掌握情况，如“作者用比喻词描写了燕子的哪个部位？”；观察学生在“模拟飞行动作”活动中的表现，评估其对“斜着身子掠过”动态描写的理解程度；课堂小测默写“剪刀似的尾巴”“波光粼粼”等关键词句，及时反馈90%学生能准确书写，对少数混淆“横掠”与“掠过”的学生进行个别指导。

2.作业评价：批改仿写小动物的段落时，重点点评比喻句运用（如“小狗的尾巴像小毛球”是否生动）和动词准确性（如“蹦跳”是否体现动态感）；对优秀作业标注“动词传神”“比喻贴切”等评语，对基础薄弱学生圈出错别字并示范修改；次日课堂展示2篇典型作业，引导学生对比分析“轻快有力”与“缓慢笨拙”的描写差异，强化语言运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演燕子飞行活动，让学生通过动作体验“斜着身子掠过”的动态描写，增强课堂互动性和趣味性。

2.设计“燕子特征猜猜看”游戏，结合课文关键词如“剪刀似的尾巴”“波光粼粼”，巩固学生对燕子外形和画面的记忆，提升学习参与度。

（二）存在主要问题

1.教学时间分配上，实践活动如画燕子和模拟飞行时间较短，学生未能充分体验动态描写的细节。

2.小组讨论环节，部分学生发言机会较少，互动覆盖不全面，影响思维碰撞效果。

3.