Fun Time教学设计中职基础课-基础模块 2-外研版（2021）-(英语)-52

PAGE1PAGE2FunTime教学设计中职基础课-基础模块2-外研版（2021）-(英语)-52课题FunTime教学设计中职基础课-基础模块2-外研版（2021）-(英语)-52设计意图一、设计意图本课时紧扣外研版《基础模块2》FunTime板块，通过趣味游戏、角色扮演等活动，激活学生已有知识储备，巩固本单元核心词汇与交际句型。结合中职学生特点，创设真实生活场景，引导学生在“玩中学”，提升语言运用能力与学习兴趣，渗透跨文化意识，落实“实用为主”的教学目标，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：在FunTime活动中运用本单元核心词汇与交际句型，完成购物、问路等真实场景对话，提升语言表达的准确性与流畅性。文化意识：对比中西方日常交际习惯，理解文化差异，培养跨文化沟通意识。思维品质：通过小组合作完成任务，发展逻辑思维与问题解决能力。学习能力：在趣味互动中主动参与，形成自主探究与合作学习习惯，提升语言运用信心。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为本单元FunTime板块涉及的购物、问路场景核心词汇（如price,discount,size,direction等）及交际句型（如CanIhelpyou?Howmuchisit?Whereisthe...?等）。例如，重点讲解“询问价格”句型并引导学生模拟超市购物对话，强化“CanItryiton?”“It’stooexpensive.”等实用表达，确保学生掌握基础交际功能。2.教学难点：学生易混淆词汇的准确运用（如discount与sale的语义差异）、句型在真实场景中的灵活转换（如将“Thisisabook.”变为疑问句“Isthisabook?”）及跨文化交际习惯差异。例如，难点在于问路时正确使用方位介词（如nextto,acrossfrom），学生易混淆“ontheleft”与“intheleft”；购物时礼貌用语的使用（如Couldyoushowmethatone?而非直接命令式），需通过角色扮演反复练习突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：外研版《基础模块2》教材，确保学生携带FunTime板块内容。2.辅助材料：购物场景图片、问路路线图、核心词汇（price,discount等）句型卡片、相关短视频（如商场购物、问路对话片段）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：分组讨论区（4-6人一组），展示区张贴核心句型与场景图片。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放短视频：周末商场购物场景（顾客询问价格、折扣，店员回应）和校园问路场景（学生向保安询问图书馆位置）。视频结束后提问：“视频中的人在做什么？用了哪些句子？”学生举手回答，教师板书关键词：shopping,askingforprice,askingfordirections。接着创设任务：“今天我们要当‘生活小能手’，学会购物和问路，帮自己和朋友解决实际问题！”（设计意图：贴近生活场景激活已有知识，任务驱动激发兴趣。）

（二）讲授新课（15分钟）

1.核心词汇讲解（5分钟）

教师展示图片：标价签（¥99）、折扣牌（20%off）、尺码标签（M/L）、方向箭头（left/right）。结合课本FunTime词汇表，带读“price,discount,size,direction”，强调发音（如discount重音在第二音节）。举例：“ThisT-shirt’spriceis¥100.It’s20%off.ThesizeisM.Thelibraryisonyourleft.”学生跟读并模仿造句，教师纠正发音错误。

2.交际句型示范（7分钟）

教师扮演店员，学生扮演顾客，示范购物对话：

T:CanIhelpyou?

S1:Yes,I’dlikethisshirt.

T:Whatsizedoyouneed?

S1:SizeM,please.

T:It’s¥100,buttoday’sdiscountis10%off.

S1:OK,I’lltakeit.

接着示范问路对话：

S2:Excuseme,whereistherestroom?

T:It’snexttothelibrary.Gostraightandturnleft.

S2:Thankyou!

教师板书核心句型，用彩色粉笔标出重点（如CanIhelpyou?Whatsize?Gostraightandturnleft），引导学生注意礼貌用语（Excuseme,Thankyou）。

3.难点突破（3分钟）

针对“discount”与“sale”的混淆，教师展示对比图片：discount标签（直接标折扣率），sale海报（标“促销”字样）。举例：“Thestorehasasale(allclothes30%off).Thisbagisonsale.Youcangetadiscount(10%off)forthisbook.”学生用两个词造句，教师点评纠正。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务一：模拟购物（7分钟）

每组4人，分配角色（店员2人、顾客2人），使用课本FunTime中的购物对话模板，结合词汇卡片（price,discount,size等）编对话。教师巡视，指导学生使用句型（如CanItryiton?It’stooexpensive.）和礼貌用语。任务结束后，每组展示对话，师生共同评选“最佳购物小组”。

2.小组任务二：问路闯关（8分钟）

教师展示校园简易地图（标注图书馆、食堂、超市等位置），每组抽取任务卡（如“从校门口到超市怎么走？”“从图书馆到食堂怎么走？”）。学生用句型“Whereis...?HowcanIgetto...?”和方位词（nextto,acrossfrom,turnleft/right）讨论路线，派代表向全班说明。教师点评方位词使用准确性，纠正错误（如混淆“ontheleft”和“intheleft”）。

（四）总结与作业（10分钟）

1.总结（3分钟）

教师引导学生回顾核心词汇和句型，提问：“今天学了哪些购物句子？问路句子怎么用？”学生回答，教师补充强调重难点（如discount与sale区别、方位介词用法）。

2.作业布置（2分钟）

（1）基础作业：用本节课核心词汇和句型写一段购物或问路对话（50词左右）；

（2）拓展作业：观察生活中的购物或问路场景，记录1-2个实用句子（如“CanIpaybyWeChat?”），下节课分享。

3.课堂评价（5分钟）

教师根据小组活动表现、对话展示、课堂参与度，用积分制评选“最佳口语小组”“最佳合作小组”，颁发小奖品（如英语笔记本），鼓励学生持续参与。

（总用时：5+15+15+10=45分钟）教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：教材内资源延伸：外研版《基础模块2》Unit3Reading板块“OnlineShopping”一文中的核心词汇（website,order,deliver,payment）及句型（I’dliketoorder...Howlongwillittaketodeliver?），可作为购物场景的拓展阅读材料，引导学生对比实体店与网购的对话差异。Unit4Listening板块“FindingtheWay”对话中的方位词（opposite,between,along）及路线描述（Goalongthestreetandturnrightatthesecondcrossing），补充课本问路场景中的细节表达。生活场景拓展：菜市场讨价还价常用语（Canyoumakeitcheaper?/Howabout20yuan?）、超市自助结账流程（Pleasescantheitemsfirst./Doyouneedabag?）、餐厅点餐对话（What’sthespecialtoday?/I’dlikeacupoftea.），覆盖课本购物场景外的日常高频场景。文化差异补充：英美国家问路时常用“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”而非直接问“Whereis...?”；购物时店员常用“CanIhelpyoufindsomething?”而非“Doyouneedhelp?”，体现文化礼貌差异；支付方式差异（如英国常用“contactlesspayment”，美国常用“splitthebill”），拓展学生的跨文化交际视野。2.拓展建议：实践应用任务：学生分组录制“购物小达人”或“校园问路小能手”微视频，使用本节课核心句型，模拟真实场景（如在学校超市购买文具，向学长询问图书馆位置），视频时长1-2分钟，下节课展示并互评，重点评价句型运用准确性和场景真实性。合作学习任务：以小组为单位制作“生活英语场景卡”，包含购物（服装店、书店、餐厅）和问路（医院、车站、公园）两种场景，每张卡片绘制场景图，标注核心词汇（如restaurant:menu,bill,reservation;hospital:registration,department,pharmacy）和3-5句交际句型（如餐厅：CanIhavethemenu?/I’dliketoorderahamburger.），小组间交换卡片进行角色扮演练习，强化知识迁移能力。自主探究任务：学生观察生活中的英语标识（如超市“Entrance/Exit”、地铁“Platform1”），记录相关词汇和简单指令，结合课本方位词（nextto,opposite）制作“校园/社区英语标识地图”，用英语标注各位置及功能（如“Thelibraryisnexttothecafeteria.Thesupermarketisoppositetheschoolgate.”），培养在生活中主动学习英语的习惯。词汇积累任务：建立“生活英语词汇库”，按主题分类整理购物（pricetag,discountcoupon,fittingroom）、问路（landmark,pedestriancrossing,trafficlight）相关词汇，并收集例句（如“Thefittingroomisoverthere.”/“Thebusstopisnearthelandmark.”），每周新增5-8个词汇，定期开展小组词汇竞赛，巩固记忆效果。口语拓展任务：利用“每日一句”时间，轮流分享一个购物或问路的实用短句（如“CanItryiton?”/“Istherearestroomnearby?”），并解释其使用场景，鼓励学生在课后主动运用，如向外国游客问路时使用所学句型，提升语言应用信心。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境贯穿始终，把课本里的购物、问路场景搬到教室，学生扮演顾客、店员、问路人，用“CanIhelpyou?”“Whereis...?”这些句型解决真实问题，学起来不枯燥。2.小组任务分层设计，基础组用课本模板对话，提高组自己编新句子，不同水平学生都能参与，避免“优生包办、差生旁观”。（二）存在主要问题1.部分学生口语练习时放不开，小组展示时声音小，不敢看同学，影响表达效果。2.评价时侧重对话结果，对发音、语调、礼貌用语的过程性关注不够，学生容易只记句子不会用。（三）改进措施1.下次增加“结对练习”，让内向学生先和同桌一对一练，再小组展示，多鼓励“你说得很好，再大声点”。2.设计“课堂表现积分表”，记录发音准确性、礼貌用语使用情况，比如用“Excuseme”加1分，发音标准加2分，定期让学生自己看积分找不足。3.课后布置“家庭小任务”，让学生和父母用英语模拟购物，录1分钟视频，下节课分享，把课堂知识延伸到生活里。课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过课堂提问实时检测学生掌握情况，如导入环节提问“视频中购物用了哪些句子？”，新课中问“discount和sale有什么区别？”，观察学生小组讨论时的参与度和对话编写的准确性，重点记录核心词汇（price,direction等）和句型（CanIhelpyou?Gostraightandturnleft.）的运用错误。测试环节采用快速问答，如教师说“问图书馆怎么走”，学生需用完整句回应，即时纠正方位介词（nextto,acrossfrom）的使用错误，确保当堂知识点消化。2.作业评价：批改基础作业（购物/问路对话）时，重点标注词汇拼写错误（如discount漏写t）和句型结构问题（如缺少please），用“√”标注正确表达，写下“礼貌用语用得好”“路线描述清晰”等鼓励性评语；拓展作业（生活场景句子）则关注与课本知识的关联性，如学生记录“超市自助结账：Pleasescantheitemsfirst.”，点评“这句和课本购物场景很契合，下次可以加上支付方式”，反馈时总结共性问题，如“部分同学忘记用Excuseme开头”，下节课针对性讲解。内容逻辑关系九、内容逻辑关系①核心词汇与场景绑定逻辑：购物场景聚焦price（价格）、discount（折扣）、size（尺码）、fittingroom（试衣间）等词汇，体现商品交易要素；问路场景关联direction（方向）、left/right（左右）、nextto（紧邻）、acrossfrom（对面）等词