2025-2026学年成语教学设计和教案

2025-2026学年成语教学设计和教案课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级成语积累与运用

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过成语积累与运用，提升语言建构与运用能力，能结合语境准确理解成语含义并恰当表达；发展思维品质，分析成语结构、来源，培养逻辑推理与联想能力；增强文化自信，感受成语中蕴含的传统文化内涵，如课本中的寓言故事、历史典故；提升审美鉴赏与创造能力，体会成语的简洁凝练之美，尝试在习作中运用成语增强表达效果。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：成语的准确理解与恰当运用，源于课本成语积累要求，需结合课文语境把握字面义与引申义。难点：近义成语语境辨析与情感色彩把握，学生易混淆或误用。解决办法：依托课本例句分析，通过“语境填空”“造句辨析”练习强化理解；设计“成语接龙”“生活情境描述”活动，引导学生在具体语境中运用；小组合作辨析课本中易混成语（如“千方百计”“想方设法”），对比分析使用场景，突破难点。教学资源准备1.教材：人教版小学语文五年级上册成语单元课文及课后练习册，确保学生人手一册。

2.辅助材料：课本对应成语故事插图（如《刻舟求剑》《守株待兔》）、成语释义卡片、近义成语对比表。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：将课桌分组围坐，便于小组讨论成语运用场景；设置成语展示墙，张贴课本重点成语及例句。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对成语的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，我们平时说话、写作文时，有没有用过‘画蛇添足’‘守株待兔’这样的词语？它们和我们平时的四字词语有什么不同？”

展示课本P32《守株待兔》插图及对应的动画片段（农夫捡兔子、守树桩的情景），让学生直观感受成语故事的画面感。

简短介绍成语：“成语是汉语中特有的固定短语，大多由四个字组成，背后藏着一个个生动的故事，蕴含着深刻的道理。今天我们就一起走进成语的世界，学习如何理解并运用它们。”

###2.成语基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解成语的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解成语定义：“成语是人们在长期生活中习用的、简洁精辟的固定短语，意义完整，结构固定，不能随便更换字词。”

结合课本P33“成语加油站”，介绍成语的常见结构：主谓式（如“守株待兔”——农夫守树桩）、联合式（如“千方百计”——想方法、用计策）、偏正式（如“井底之蛙”——井里的青蛙）。

###3.成语案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解成语的特性和重要性。

**过程**：

选择课本中的三个成语案例：

（1）《刻舟求剑》（P35）：背景——楚人坐船时剑掉入江中，在船上刻记号寻找；特点——讽刺不懂事物发展变化的固执；意义——告诉我们要用发展的眼光看问题。

（2）《掩耳盗铃》（P36）：背景——人捂住耳朵去偷铃铛，以为自己听不见别人就听不见；特点——比喻自欺欺人；意义——做事要实事求是，不能欺骗自己。

（3）《亡羊补牢》（P34）：背景——牧民丢羊后修补羊圈，避免再丢；特点——强调及时补救；意义——犯了错要及时改正，还不算晚。

引导学生思考：“这些成语故事对我们今天的学习有什么启发？”（如“刻舟求剑”提醒我们学习方法要灵活，“亡羊补牢”告诉我们错题要及时订正）。

小组讨论任务：“从课本成语中选一个，谈谈它可以用在生活中的哪些场景？比如‘亡羊补牢’可以用来形容考试没考好后努力复习。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4人小组，每组从课本成语中选一个主题（如“如何用‘千方百计’描述解决问题的办法”“‘画蛇添足’可以用在哪些写作场景”）。

小组讨论内容：①成语的意思和结构；②生活中的使用场景；③容易用错的误区（如“千方百计”和“想方设法”的区别）。

每组选出一名代表，整理讨论结果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语的认识和理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示（每组3分钟）：

-第一组：“我们组选‘千方百计’，意思是想尽一切办法，结构是联合式。比如为了运动会拿第一，我们千方百计地训练。和‘想方设法’相比，‘千方百计’更强调办法多。”

-第二组：“我们组选‘画蛇添足’，意思是做了多余的事，反而不好。写作文时，本来已经写清楚了，又加了一句废话，就是画蛇添足。”

其他学生和教师提问（每组2分钟）：“‘千方百计’是褒义词还是贬义词？”“‘画蛇添足’用在什么情况下不合适？”

教师总结：肯定各组的亮点（如结合生活实际、区分近义词），指出不足（如成语积累不够丰富），建议“多读课本成语故事，平时说话写作时试着用一用”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调成语的重要性和意义。

**过程**：

简要回顾：“今天我们学习了成语的定义、结构，分析了‘守株待兔’‘亡羊补牢’等课本成语，还讨论了它们的使用场景。”

强调成语的作用：“成语能让我们的语言更简洁生动，比如‘书声琅琅’比‘读书的声音很大’更有画面感；还能帮我们理解传统文化，比如‘刻舟求剑’来自《吕氏春秋》。”

布置课后作业：“写一篇短文，题目是《一件难忘的事》，用上3-5个课本中学过的成语，比如‘亡羊补牢’‘千方百计’。”教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：成语来源拓展，教材中寓言类成语（如“守株待兔”“亡羊补牢”）出自《韩非子》《战国策》，可延伸《庄子》中的“井底之蛙”“庖丁解牛”，《吕氏春秋》中的“刻舟求剑”，增强对寓言成语文化背景的理解。历史典故类成语（如“破釜沉舟”“卧薪尝胆”）源自《史记》，补充“三顾茅庐”“负荆请罪”等，了解历史事件与成语的关联。神话传说类成语（如“女娲补天”“精卫填海”）可联系《山海经》，感受古代先民的想象力。成语结构拓展，教材涉及主谓式、联合式，补充动宾式（“画龙点睛”）、补充式（“千钧一发”）、连动式（“取长补短”）等，结合课本例句分析不同结构的语法特点。成语文化内涵拓展，如“亡羊补牢”体现儒家“知错能改”思想，“程门立雪”反映尊师重道传统，强化文化认同感。成语运用拓展，近义成语辨析（如“千方百计”与“想方设法”的区别，“千方百计”强调办法多，“想方设法”侧重想办法），语境运用技巧（如褒贬色彩：“奋不顾身”褒义，“有恃无恐”贬义；适用场景：“画蛇添足”用于批评多余动作，“锦上添花”用于形容好上加好）。

2.拓展建议：阅读拓展，推荐《小学生成语故事》（注音版）、《中华成语典故大全》（适合五年级），每天阅读1-2则成语故事，记录成语来源和含义；观看电视节目《中国成语大会》（非网络资源），学习成语在竞赛中的灵活运用。生活积累，日常阅读中留意成语，如读《西游记》时记录“火眼金睛”“神通广大”，听新闻时注意“与时俱进”“开拓创新”；家庭对话中主动使用成语，如用“齐心协力”描述全家大扫除的场景。实践运用，每周用3-5个课本成语写日记，如用“亡羊补牢”描述考试失利后努力复习的过程；作文中有意识地运用成语增强表现力，如用“秋高气爽”描写秋景，“兴高采烈”表达心情。互动活动，家庭每周开展成语接龙游戏（规则：接最后一个字，同音字即可，如“守株待兔—兔死狐悲—悲欢离合”），班级每月举办“成语故事会”，分享自己最喜欢的成语故事及启示；制作成语积累本，按“寓言”“历史”“神话”分类，标注易错字和用法。系统整理，制作成语对比卡，如将“千方百计”和“想方设法”写在同一张卡片上，注明区别和例句；整理课本中易混成语，如“画蛇添足”和“多此一举”的异同，加深理解。教师随笔Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕成语的积累与运用展开，重点学习了课本中的寓言成语（如“守株待兔”“亡羊补牢”）和历史典故成语（如“破釜沉舟”），通过结构分析（主谓式、联合式）和语境辨析，强化了成语的准确理解。小组讨论中，学生结合生活场景运用成语，如用“千方百计”描述解决问题的办法，体现了成语的实践价值。课堂小结强调成语是汉语的精华，既能丰富表达（如用“秋高气爽”描绘秋景），又能传递文化智慧（如“程门立雪”体现尊师重道）。

当堂检测：

1.填空题：课本成语“亡羊补牢”中，“亡羊”指________，“补牢”指________，比喻________。

2.选择题：下列成语与“守株待兔”寓意相近的是（）。

A.刻舟求剑B.掩耳盗铃C.画蛇添足

3.辨析题：比较“千方百计”和“想方设法”的异同，各造一个句子。

4.简答题：“程门立雪”出自哪个历史故事？它反映了怎样的传统美德？

5.造句题：用“画蛇添足”写一句话，描述写作中的常见问题。

检测后教师点评，针对易错点（如近义词辨析、典故出处）强化巩固，布置作业：用本课3个成语写一段话，描述校园生活。重点题型整理1.填空题：成语“刻舟求剑”中，“刻”的意思是______，“舟”的意思是______。答案：雕刻；船。

2.造句题：用“亡羊补牢”造一个句子。答案：小明考试失利后，他每天复习，亡羊补牢，争取下次进步。

3.辨析题：比较“千方百计”和“想方设法”的异同，并各造一个句子。答案：异同：两者都表示想办法，但“千方百计”强调办法多，“想方设法”侧重想办法。造句：为了解决问题，我们千方百计地寻找资源；老师想方设法帮助我们理解知识。

4.简答题：成语“掩耳盗铃”的寓意是什么？答案：比喻自欺欺人，做事要实事求是。

5.应用题：用“程门立雪”描述一个尊师场景。答案：小华为了请教老师问题，在门外等候很久，程门立雪，体现了尊敬师长。教学反思与总结教学反思：这节课的成语教学整体流程比较顺畅，尤其是用课本插图和动画导入，学生兴趣很高。小组讨论环节设计得不错，孩子们能结合生活场景运用成语，比如用“亡羊补牢”形容考试后补错题，说明他们对成语的理解已经深入了。不过近义词辨析部分有点吃力，“千方百计”和“想方设法”的区别，部分学生还是混淆了，下次得准备更多对比例句。另外，时间分配上有点紧，课堂展示环节超了2分钟，导致小结有点仓促。

教学总结