2025-2026学年歌唱教学设计幼儿园小班

课题2025-2026学年歌唱教学设计幼儿园小班课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容幼儿园小班音乐教材第一单元“我爱幼儿园”，包含歌曲《我爱我的幼儿园》，C大调2/4拍，歌词以“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，老师爱我我爱她，我们一起笑哈哈”为核心句式，重复性强；教学重点引导幼儿用自然声音跟唱，感知歌曲欢快的旋律与节奏，尝试用拍手表现基本节拍，理解“幼儿园”的温馨场景，萌发对集体生活的喜爱之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过歌唱《我爱我的幼儿园》，培养幼儿对音乐欢快旋律与2/4拍节奏的审美感知，感受歌词中“朋友多”“老师爱我”的温馨场景；引导幼儿用自然声音跟唱，通过拍手表现基本节拍，发展艺术表现能力；初步理解幼儿园是集体生活的地方，萌发对集体生活的喜爱与归属感，落实文化理解与情感认同素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已具备初步的听觉辨别能力，能感知音乐快慢、强弱；熟悉简单象声词和短句模仿；在家庭环境中接触过儿歌，有初步跟唱经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对欢快、重复性强的歌曲兴趣浓厚，喜欢通过动作（拍手、点头）参与音乐活动；以形象思维为主，依赖直观教具和情境体验；学习风格偏向游戏化、互动式，注意力持续时间短（约10-15分钟）。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿音准控制较弱，易出现跑调或喊唱现象；对"2/4拍"节奏概念模糊，拍手时节奏不整齐；歌词中"幼儿园"的集体场景理解不足，可能因分离焦虑影响情感共鸣；个体差异导致参与度不均衡，需关注内向幼儿的表达需求。教学方法与策略1.采用游戏法、情境法和示范法，结合小班幼儿形象思维特点，通过教师范唱引导幼儿感知旋律与节奏。

2.设计“节奏模仿游戏”（拍手跺脚）、“幼儿园情景扮演”（模仿朋友互动、师生问好）等活动，鼓励幼儿边唱边动，强化歌词记忆与情感体验。

3.使用图片卡片展示幼儿园场景，配合手摇铃、沙锤等简单乐器辅助感知节拍，增强趣味性与参与度。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持玩具小熊，用亲切语气创设情境：“小朋友们，今天小熊第一次来幼儿园，它有点紧张，小声说：‘我不认识大家，怎么办呀？’你们有什么好办法帮小熊变得开心？”引导幼儿自由发言，教师总结：“原来唱歌、交朋友能让小熊开心！今天我们就学一首让幼儿园更快乐的歌！”播放歌曲《我爱我的幼儿园》前奏，教师随音乐轻轻摇摆身体，吸引幼儿注意力，提问：“歌曲听起来心情怎么样？你听到了‘幼儿园’‘朋友’‘老师’这些词吗？”激发幼儿兴趣，自然引入新课。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师范唱与感知（5分钟）

教师完整范唱歌曲，配合动作：唱“我爱我的幼儿园”时双手指自己，“幼儿园里朋友多”时张开手臂做拥抱状，“老师爱我我爱她”时双手放在胸前，“我们一起笑哈哈”时拍手并微笑。范唱后提问：“歌曲里谁爱小熊呀？‘笑哈哈’的时候你们会做什么动作？”引导幼儿模仿动作，初步感知歌词内容与欢快情绪。

2.分段教唱与节奏练习（7分钟）

（1）教唱第一句“我爱我的幼儿园”：教师放慢速度，用“啦”音带唱，幼儿跟唱，重点纠正“爱”字的发音，要求自然轻声，避免喊叫。结合动作：双手指自己，眼神亲切。

（2）教唱第二句“幼儿园里朋友多”：出示图片（幼儿园小朋友一起玩），教师唱“朋友多”时指向图片，幼儿跟唱，用拍手打2/4拍（XX），教师带领“拍—拍—”，强调节奏均匀。

（3）教唱第三句“老师爱我我爱她”：教师扮演“老师”拥抱一名幼儿，示范动作，幼儿跟唱，引导幼儿理解“爱”是相互的，用双手交叉抱胸表示“我爱她”。

（4）教唱第四句“我们一起笑哈哈”：教师带领幼儿边唱边拍手，加入跺脚动作（XX），感受欢快的节奏，提问：“‘笑哈哈’的时候声音要怎么样？”引导幼儿用明亮的声音演唱。

3.完整跟唱与难点突破（3分钟）

教师弹钢琴，带领幼儿完整演唱歌曲，重点指导“朋友多”的“多”字发音饱满，“笑哈哈”的“哈”字轻快。对音准较弱的幼儿，教师用“小鸟唱歌”的声音示范“啦—啦—”，幼儿模仿，降低演唱难度。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“节奏火车”游戏（7分钟）

教师扮演“火车头”，幼儿排成一列，边唱歌曲边做动作：唱“我爱我的幼儿园”时拍自己肩膀，“朋友多”时与旁边幼儿击掌，“老师爱我”时鞠躬，“笑哈哈”时跳一下。教师用“咔嚓咔嚓”的拟声词引导节奏，火车“开”到不同幼儿面前时，该幼儿单独演唱一句，教师给予鼓励（如“你的声音像小百灵！”），增强自信心。

2.“幼儿园情景扮演”（8分钟）

将幼儿分成三组：一组扮演“老师”（戴头饰），一组扮演“小朋友”，一组扮演“小熊”。教师引导：“老师要爱小朋友，小朋友要爱老师，大家还要和小熊做朋友！”各组边唱歌曲边互动：“老师”组唱“老师爱我”时拥抱“小朋友”组，“小朋友”组唱“朋友多”时拉“小熊”组的手，“小熊”组唱“笑哈哈”时大家一起跳。教师巡回指导，鼓励内向幼儿参与，如“小熊，和好朋友握握手吧！”强化集体情感体验。

3.“创意动作大挑战”（5分钟）

教师提问：“除了拍手、跺脚，还能用什么动作表现‘笑哈哈’？”幼儿自由创编动作（如转圈、举手、比耶），教师选出3个动作，带领幼儿边唱边做，如“我们一起笑哈哈”时，第一遍拍手，第二遍转圈，第三遍比耶，培养幼儿艺术表现力。

（四）课堂总结（5分钟）

教师播放歌曲，幼儿边唱边做动作，教师提问：“今天我们学了什么歌？在幼儿园里，谁爱我们呀？”引导幼儿回答“老师爱我们，我们爱老师，朋友也爱我们！”教师总结：“幼儿园就像一个大家庭，我们一起唱歌、做游戏，真开心！下次我们还要用小乐器给这首歌伴奏哦！”幼儿互相拥抱，结束课程。拓展与延伸1.家庭亲子音乐活动

（1）**歌词改编创编**：家长引导幼儿将《我爱我的幼儿园》中的“幼儿园”替换为“我的家”，改编歌词如“我爱我的家，家里爸爸妈妈多，爸爸爱我我爱他，我们一起笑哈哈”。鼓励幼儿用玩具熊或布娃娃当“朋友”，边唱边表演，强化家庭情感联结。

（2）**家庭节奏游戏**：家长用筷子敲击桌子（XX节奏），幼儿模仿拍手回应；或提供塑料瓶装入豆子摇晃，跟随歌曲节奏演奏，巩固2/4拍感知。

（3）**睡前歌唱仪式**：每晚临睡前，家长与幼儿轻声合唱歌曲，加入“晚安吻”动作（唱到“笑哈哈”时轻碰额头），建立温馨的入睡联想。

2.自然材料音乐探索

（1）**树叶沙锤制作**：家长协助幼儿收集干燥树叶，装入密封塑料瓶制成简易沙锤。户外活动时，边唱歌曲边用沙锤为“朋友多”段落伴奏，感受自然声响的节奏变化。

（2）**石头打击乐**：选取光滑鹅卵石，按大小排列成“石头琴”。幼儿用小木轻敲不同石头，模拟歌曲中“笑哈哈”的轻快音效，探索音高与材质的关系。

3.艺术表达延伸

（1）**幼儿园场景绘画**：提供蜡笔和画纸，幼儿画出“幼儿园里朋友多”的画面（如滑梯、秋千、牵手的小朋友），教师可引导：“画里要有笑脸哦，就像我们唱的‘笑哈哈’！”

（2）**情绪脸谱创作**：用圆形纸盘制作表情脸谱：红色代表“笑哈哈”的开心，黄色代表“老师爱我”的温暖，蓝色代表“朋友多”的友好。幼儿根据歌词内容选择对应颜色装饰脸谱，深化情感认知。

4.语言与社会性发展

（1）**故事接龙**：家长以“小熊第一天上幼儿园”开头，幼儿续编情节：“小熊看到朋友多，就笑了”“老师抱了小熊”。鼓励使用歌词中的关键词（朋友、老师、爱）。

（2）**互助行动**：引导幼儿在家庭中模仿歌词中的关爱行为，如帮家人递拖鞋（对应“老师爱我我爱她”的互爱精神），完成后家长用“宝宝真棒，像歌词里一样爱家人”强化积极行为。

5.教师指导建议

（1）**家长沟通要点**：通过班级群分享活动照片，提示家长重点观察幼儿是否主动哼唱歌曲、模仿动作，而非关注“唱得是否准确”。

（2）**材料安全提示**：自然材料需清洗消毒；塑料瓶瓶口需加固；绘画材料需选用无毒可水洗产品。

（3）**差异化支持**：对内向幼儿，允许其先观察再参与；对能力较强幼儿，鼓励创编新动作（如“朋友多”时拉圈转圈）。

6.后续课程衔接

（1）**下节课导入**：收集幼儿家庭活动的绘画或沙锤作品，展示为“我们的小小音乐会”，自然过渡至乐器伴奏教学。

（2）**主题深化**：结合秋季主题，新增歌曲《秋天到》，延续“感知季节变化+集体活动”模式，强化“幼儿园生活丰富有趣”的认知。板书设计①歌词核心句（用彩色粉笔书写）

我爱我的幼儿园

幼儿园里朋友多

老师爱我我爱她

我们一起笑哈哈

②节奏符号与动作（用白色粉笔绘制）

2/4拍XX（对应拍手动作）

↓

XX（对应跺脚动作）

↓

👏（拍手图标）

👣（跺脚图标）

③情感关键词（用黄色粉笔突出）

爱|朋友|笑哈哈

👩‍👧‍👦（师生互动图标）

🤝（朋友互动图标）

😄（笑脸图标）教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿是否主动跟随教师范唱，能否用自然声音演唱核心句式；是否积极参与拍手、跺脚等节奏动作；在“情景扮演”中是否能模仿“老师”“朋友”的互动行为。

2.小组活动成果：记录幼儿在“节奏火车”游戏中节奏拍打的准确性与动作协调性；“创意动作大挑战”中是否能创编符合“笑哈哈”情绪的新动作；分组扮演时是否体现“互爱”的歌词内涵。

3.随堂测试：通过“歌词填空”游戏（教师唱前半句，幼儿接唱后半句）检验歌词记忆；用“动作接龙”（教师做动作，幼儿模仿并对应歌词段落）评估节奏与歌词的匹配度。

4.情感表达反馈：关注幼儿在演唱时是否面带微笑、眼神交流自然，能否用肢体语言传递“爱”与“快乐”的情感；观察内向幼儿是否逐步参与集体互动。

5.教师评价与反馈：针对个体差异，对音准弱的幼儿强化“啦”音模唱练习；对节奏不稳的幼儿增加拍手示范次数；对情感体验不足的幼儿，通过拥抱、击掌等肢体接触强化“爱”的感知；整体评价以鼓励为主，如“你的拍手让歌曲更有活力！”“和小熊握手时真温暖！”课后作业1.歌词填空：我