13《卖油翁》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

上课时间上课时间13《卖油翁》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版七年级下册第三单元《卖油翁》，包括梳理故事情节（卖油翁酌油技艺展示、陈尧咨射箭与卖油翁对话）、分析人物形象（陈尧咨的自矜与卖油翁的沉稳）、理解文章寓意（熟能生巧、谦逊态度）及重点文言字词（但、颔之、徐、杓等）。

2.学生已学《孙权劝学》等文言文，掌握常见实词虚词含义及人物描写方法，本课需联系已有文言知识，深化对对比手法和寓意的理解，提升人物形象分析能力。核心素养目标分析核心素养目标分析学习者分析学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：七年级下册已学《孙权劝学》《木兰诗》等文言文，掌握常见实词虚词含义（如“但”“徐”）、文言句式（省略句）及人物描写方法（对话、动作），能初步梳理情节。

2.学习兴趣、能力和风格：学生好奇心强，对故事性文本兴趣浓厚，喜欢情境化学习；具备基础文言阅读能力，但深层分析人物形象和寓意的能力待提升，学习风格偏向合作探究，通过讨论、角色扮演理解内容。

3.可能遇到的困难和挑战：文言字词（如“颔之”“杓”）的精准翻译有难度；对陈尧咨心理变化（自矜到惭愧）和卖油翁“惟手熟尔”的寓意理解不透彻；联系生活实际谈“熟能生巧”的启示存在障碍，需教师引导。教学资源教学资源多媒体教室、投影仪、实物展示台；统编版七年级下册语文教材、文言字词卡片、课堂练习单；《卖油翁》故事情节动画视频、文言字词互动课件（含“但”“颔之”“徐”“杓”等词注释及例句）、人物形象分析思维导图模板；角色扮演道具（简易弓箭模型、油瓶、铜钱）、小组合作讨论记录表、板书设计模板。教学流程教学流程五、教学流程

###1.导入新课（5分钟）

播放《卖油翁》情节动画视频（3分钟），聚焦陈尧咨射箭“十中八九”时的自矜神态与卖油翁“酌油沥钱孔不沾”的沉稳动作。暂停视频提问：“如果你是陈尧咨，看到卖油翁的表现会怎么想？”引导学生结合生活经验谈“高手在民间”的体验（如班里有同学看似平凡却某方面特别擅长），顺势引出课题：“今天我们就走进《卖油翁》，看欧阳修如何通过一个小故事揭示深刻道理。”

###2.新课讲授（25分钟）

**（1）梳理情节脉络，把握故事结构（8分钟）**

发放情节曲线图（板书模板），学生默读课文后，按“开端—发展—高潮—结局”填写：开端（陈尧咨善射，自矜）；发展（卖油翁旁观，微颔之）；高潮（陈尧咨质问，卖油翁演示酌油）；结局（陈尧咨笑而遣之）。重点分析“发展”部分“睨之”“但微颔之”的动作描写，提问：“卖油翁的‘微颔’是赞同还是轻视？结合下文酌油技艺说明。”明确“微颔”是对技艺的肯定，也为后文“惟手熟尔”埋下伏笔。

**（2）对比人物形象，理解描写手法（10分钟）**

聚焦人物对话与动作，对比陈尧咨与卖油翁：陈尧咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”（反问、自夸），“尔安敢轻吾射！”（怒问）体现其自矜、骄傲；卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”（平淡、谦逊），“以我酌油知之”（自信、沉稳）。结合“忿然”“笑而遣之”的神态变化，分析陈尧咨从“怒”到“笑”的心理转变，明确其态度变化源于对“熟能生巧”的认同。

**（3）挖掘文章寓意，联系生活实际（7分钟）**

重点解读“惟手熟尔”，提问：“卖油翁的‘手熟’只是指倒油技术吗？还告诉我们什么道理？”引导学生结合《孙权劝学》“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的“学则进”，理解“熟能生巧”背后“谦逊”“实践出真知”的寓意。举例：班级同学练字从歪歪扭扭到工整，是每天练习的结果；学骑自行车摔几次后掌握平衡，是反复实践的过程。

###3.实践活动（8分钟）

**（1）角色扮演，体会人物神态（3分钟）**

发放简易弓箭模型、油瓶、铜钱道具，学生分两组分别扮演陈尧咨（射箭后“忿然”）和卖油翁（演示“酌油沥钱孔不沾”），重点表演“汝亦知射乎？”的傲慢语气与“我亦无他，惟手熟尔”的平淡语气。表演后提问：“通过扮演，你觉得两人最大的不同是什么？”引导学生体会“态度决定认知”。

**（2）文言字词闯关，夯实基础（3分钟）**

出示字词卡片（“但”“颔之”“徐”“杓”），小组竞赛翻译：①“但微颔之”（“但”只，“颔之”点头）；②“徐以杓酌油沥之”（“徐”慢慢地，“杓”舀油器具）；③“尔安敢轻吾射”（“安”怎么，“轻”轻视）。答对加1分，得分小组获“文言小达人”称号。

**（3）生活启示录，深化寓意（2分钟）**

快速分享“我的熟能生巧”经历：如学炒菜时盐放多了几次后掌握火候，背英语单词从记不住到流利。教师总结：“‘熟能生巧’不是天生的，是不断练习的结果；而卖油翁的‘谦逊’更值得我们学习——即使有本领，也不骄傲自满。”

###4.学生小组讨论（5分钟）

**（1）文言字词理解**

举例：“‘颔之’的‘之’指什么？结合课文内容说明。”（答案：“之”指陈尧咨射箭这件事，卖油翁点头是对射箭技艺的肯定。）

**（2）人物心理分析**

举例：“陈尧咨‘笑而遣之’，这个‘笑’是嘲笑还是释然？为什么？”（答案：释然。他通过卖油翁的演示明白“熟能生巧”的道理，之前的傲慢被谦逊取代，态度转变。）

**（3）寓意拓展**

举例：“卖油翁的故事在今天还有意义吗？举例说明。”（答案：有。如运动员每天训练夺冠，科学家反复实验成功，都说明“熟能生巧”；同时要学习卖油翁的谦逊，不因成功骄傲。）

###5.总结回顾（2分钟）

用人物形象思维导图（板书模板）总结：陈尧咨（自矜→释然）、卖油翁（沉稳→谦逊），核心寓意“熟能生巧”“谦逊态度”。布置作业：“假如陈尧咨回家后把这件事告诉父亲，父亲会怎么说？请用200字左右续写对话，要求体现父亲对‘熟能生巧’和‘谦逊’的看法。”（提示：父亲可能说：“汝射箭虽精，然卖翁所言‘惟手熟尔’是真。技艺无止境，当谦逊以待，方能更进。”）学生学习效果学生学习效果1.文言知识掌握：学生能准确翻译重点字词（“但”“颔之”“徐”“杓”等），理解“惟手熟尔”的深层含义，掌握文言省略句（如“以我酌油知之”省略“之”指代射箭技艺），能独立梳理“开端—发展—高潮—结局”的情节结构，如默写情节曲线图时标注出“睨之”“忿然”“笑而遣之”等关键情节节点。

2.人物分析能力：学生能通过对比陈尧咨的反问句式（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）与卖油翁的平淡回应（“我亦无他，惟手熟尔”），分析人物性格差异；能结合“微颔之”“笑而遣之”等神态动作，解释陈尧咨从自矜到释然的心理转变，如举例说明“‘笑’是态度转变的标志，体现对卖油翁技艺的认可”。

3.寓意理解与迁移：学生能结合生活实例阐述“熟能生巧”的普遍性，如“我每天练字30分钟，笔画从歪斜到工整，是反复练习的结果”；能提炼“谦逊”的核心价值观，如“即使擅长某事，也不应像陈尧咨那样轻视他人，要像卖油翁一样保持低调”。

4.语言表达与思辨：在角色扮演中，学生能通过语气、神态还原人物特点，如扮演陈尧咨时用傲慢的语气质问“尔安敢轻吾射”，扮演卖油翁时用平淡语气说“以我酌油知之”；在小组讨论中能举例回答“陈尧咨‘笑而遣之’是释然而非嘲笑，因为他的怒气已被卖油翁的技艺折服”。

5.学习方法应用：学生能运用“情节曲线图”梳理故事结构，如将《卖油翁》与《孙权劝学》对比，发现两文均通过“事件对比”揭示道理；能通过“字词卡片闯关”巩固文言知识，如快速翻译“徐以杓酌油沥之”为“慢慢地用油勺舀油倒过铜钱孔”。

6.文化认同与价值观：学生能联系传统文化中“术业有专攻”的思想，如“古代庖丁解牛的故事也说明‘熟能生巧’”；能反思自身学习态度，如“以前觉得数学难，现在明白只要多练习，像卖油翁一样专注，也能掌握技巧”。

7.课堂参与积极性：在“生活启示录”环节，学生主动分享个人经历，如“我学骑自行车摔了三次后终于学会，这就是‘手熟’”；在小组讨论中积极发言，如“卖油翁的故事告诉我们，真正的本领不需要炫耀，像他一样默默展示更有效”。

8.作业完成质量：续写对话作业中，学生能体现对“熟能生巧”和“谦逊”的理解，如陈尧咨父亲说：“汝射箭虽精，然卖翁所言‘惟手熟尔’是真。技艺无止境，当谦逊以待，方能更进。”

9.难点突破效果：针对“颔之”的翻译难点，学生能结合上下文明确“之”指代“陈尧咨射箭这件事”；对“惟手熟尔”的寓意理解，能区分“手熟”不仅是技术，更是“谦逊态度”的体现，如“卖油翁没有炫耀，只是用行动证明”。

10.综合素养提升：学生能将本课所学迁移到其他文言文学习，如分析《陋室铭》时，用对比手法突出刘禹锡“惟吾德馨”的谦逊；在写作中引用“熟能生巧”的道理，如“学习英语需要像卖油翁酌油一样，每天积累，才能流利表达”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演还原人物冲突：通过弓箭模型、油瓶道具让学生沉浸式体验陈尧咨的傲慢与卖油翁的沉稳，突破传统文言文“逐字翻译”的枯燥模式，有效激活课堂氛围。

2.生活化迁移深化寓意理解：引导学生将“熟能生巧”与个人学习经历（如练字、骑自行车）结合，使抽象道理具象化，实现文言教学与生活智慧的有机融合。

（二）存在主要问题

1.文言字词分层落实不足：部分学生对“颔之”“杓”等实词的掌握仍停留在表面，缺乏语境化运用训练。

2.小组讨论深度待提升：个别小组停留在情节复述层面，对“陈尧咨心理转变”等深层问题探讨不够深入。

（三）改进措施

1.设计“文言字词闯关升级版”：增设“字词情景应用”环节（如用“徐”造句描述生活场景），强化词语迁移能力。

2.优化讨论问题链：增设阶梯式问题（如“卖油翁为何不直接展示技艺？”“陈尧咨的‘笑’是否真释然？”），引导学生思辨。

3.增设“文言人物档案”任务：让学生用表格对比陈尧咨与卖油翁的语言、动作、神态，系统训练人物分析能力。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《欧阳修散文选》中《卖油翁》原文及注释；文言故事《庖丁解牛》（对比“熟能生巧”主题）；现代文《工匠精神：从“卖油翁”到大国工匠》（结合生活实例）。

（2）视频资源：《中国成语故事》动画版《熟能生巧》；纪录片《大国工匠》片段（展示技艺传承）。

2.拓展要求：

（1）基础任务：摘抄《卖油翁》中3处描写人物动作的语句（如“睨之”“徐以杓酌油”），结合注释解释“颔之”“杓”等词。

（2）进阶任务：对比《庖丁解牛》与《卖油翁》，分析两文如何通过不同事件体现“熟能生巧”，撰写200字短评。

（3）创新任务：采访一位身边“技艺精湛”的人（如修车师傅、书法老师），记录其“手熟”的经历，课堂分享。

教师提供：文言字词手册、短评写作模板；答疑时间：课后10分钟，通过班级群解答疑问。教学评价与反馈教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能主动参与角色扮演，准确还原陈尧咨“忿然”质问与卖油翁“平淡”回应的语气神态；文言字词翻译环节，90%学生能正确解释“但”“颔之”“徐”等词，部分学生能结合“惟手熟尔”分析寓意。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰梳理“陈尧咨自矜→质疑→释然”的心理变化，举例说明“笑而遣之”体现其对“熟能生巧”的认同；部分小组对比《孙权劝学》，发现两文均通过“事件对比”揭示道理。

3.随堂测试：基础题（字词翻译、情节概括）正确率达85%，如“徐以杓酌油沥之”翻译为“慢慢地用油勺舀油倒过铜钱孔”；寓意理解题“结合生活谈‘熟能生巧’”，70%学生能举练字、骑自行车等实例。

4.作业完成情况：续写对话作业中，学生能体现父亲对“技艺需谦逊”的看法，如“汝射虽精，然卖翁所言‘惟手熟尔’是真，当戒骄戒躁”。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对文言字词和情节把握扎实，但对“人物描写手法深层作用”（如“睨之”的轻视意味）分析不够深入，后续需加强文本细读训练。内容逻辑关系内容逻辑关系①情节结构逻辑：开端“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”点明背景与人物性格；发展“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去”引出冲突，“但微颔之”埋下伏笔；高潮“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”矛盾升级，“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之”展示技艺；结局“康肃笑而遣之”态度转变，故事收束。关键情节词：自矜、睨之、微颔、