参考活动1 续一个南社的梦教学设计初中综合实践活动苏少版八年级上册-苏少版

参考活动1续一个南社的梦教学设计初中综合实践活动苏少版八年级上册-苏少版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课是苏少版八年级上册综合实践活动“文化传承与创新”主题中的“续一个南社的梦”，主要围绕南社的历史背景、代表人物（如柳亚子、陈去病等）、文学成就（南社诗歌的革命性与时代性）及文化传承价值展开，通过资料搜集、实地考察、创意表达等活动，引导学生理解南社精神并探索其当代传承路径。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在七年级历史课中学习过辛亥革命、新文化运动等近代历史事件，对近代中国社会变革有初步认知；在语文课中接触过近代诗歌（如《己亥杂诗》），具备基本的文学赏析能力。本节课将历史背景与文学实践结合，深化学生对近代知识分子爱国情怀的理解，并提升综合运用多学科知识解决实际问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标通过探究南社历史背景、代表人物及文学成就，形成文化传承意识，增强对近代知识分子爱国精神的文化认同；通过资料搜集、实地考察、创意表达等实践活动，提升综合运用多学科知识解决问题的实践创新能力；以“续一个南社的梦”为载体，理解文化传承的时代价值，培养担当文化传承责任的社会意识。重点难点及解决办法重点：南社的历史背景、代表人物及文学成就的文化内涵（来源：教材“南社简介”及“南社诗歌选读”板块），解决方法通过小组合作梳理史料，结合历史事件分析其时代意义。

难点：理解南社精神与当代传承的联系（来源：教材“续一个南社的梦”活动要求），突破策略设计“南社精神今议”辩论赛，引导学生结合现实案例探讨文化传承路径。

解决方法：利用教材提供的“南社遗址考察”任务单，实地调研后撰写反思报告，深化对文化传承实践性的认识。教学方法与手段1.教学方法：讨论法，围绕“南社精神当代价值”组织小组辩论，深化理解；任务驱动法，依据教材“南社遗址考察”“诗歌创作”等活动任务，引导学生自主探究。

2.教学手段：多媒体设备，播放南社历史纪录片、诗歌朗诵音频，增强直观感知；思维导图软件，梳理南社人物、事件脉络，提升知识整合效率。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示南社旧址图片（如苏州虎丘张公祠）及柳亚子手稿照片，提问：“同学们，这些照片中的建筑和文稿属于一个近代著名文学团体——南社。你们知道南社成立于何时？其成员为何以‘南社’命名？今天我们就通过‘续一个南社的梦’主题活动，揭开这段历史，探寻其文化价值。”通过直观史料激发兴趣，紧扣课本“南社简介”板块，引出本课主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）南社的历史背景（重点）：结合教材“南社的成立”内容，用时间轴展示1909年柳亚子、陈去病等人在苏州成立南社的背景，联系七年级历史课“辛亥革命”知识点，分析南社“以文学鼓吹革命”的时代使命，强调其作为近代知识分子救亡图存文化团体的重要性。

（2）南社的代表人物（重点）：聚焦教材“南社主要人物”栏目，以柳亚子、陈去病为例，展示其诗歌选段（如柳亚子《孤愤》：“孤愤真成绝代人，英雄末路总伤神”），引导学生分析诗歌中“反清革命”“唤醒民众”的主题，结合语文课近代诗歌赏析能力，理解人物精神。

（3）南社的文学成就与精神内涵（难点）：结合教材“南社诗歌选读”，对比传统诗歌与南社诗歌的差异（如语言通俗、内容贴近现实），通过小组朗读《金缕曲·赠柳亚子》等作品，归纳南社“文以载道、诗以言志”的革命性，突破“理解精神内涵”的难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）史料搜集与整理（课本“南社史料搜集”活动）：学生分组查阅教材提供的“南社大事年表”“南社刊物《南社丛刊》目录”，补充课外资料（如南社成员名录），填写“南社基本信息表”（成立时间、地点、宗旨、代表人物），培养信息整合能力，落实历史背景重点。

（2）诗歌仿创与赏析（课本“续写南社诗歌”活动）：选取南社经典诗歌（如陈去病《题壁》），引导学生模仿其“借景抒情、寄托理想”的手法，创作2-4行短诗，如“虎丘月照旧亭台，犹记当年鼓角来”，通过创作深化对文学成就的理解，突破精神内涵难点。

（3）文化传承方案设计（课本“南社精神传承”活动）：结合校园文化建设，小组设计“南社文化角”方案，包括南社诗歌展板、人物故事手绘、仿创诗歌征集等具体措施，提出可操作的实施步骤，将“文化传承”与现实结合，体现实践创新。

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕“南社精神的当代价值与传承路径”展开，三方面举例：

（1）精神内涵理解：举例“南社成员放弃优渥生活投身革命，这种爱国精神在今天如何体现？”，学生可能回答“如航天人放弃国外高薪回国研发，或抗疫医护人员逆行出征”。

（2）传承路径探讨：举例“学校如何让南社文化‘活’起来？”，学生可能提出“举办南社诗歌朗诵比赛”“在语文课中加入南社诗歌专题学习”。

（3）个人责任担当：举例“作为中学生，我们能做哪些事传承南社精神？”，学生可能回答“制作南社主题手抄报”“向同学介绍南社故事”。讨论中教师引导结合现实案例，突破“精神与当代联系”难点。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本课核心：南社历史背景（1909年、苏州、革命团体）—代表人物（柳亚子、陈去病）—文学成就（革命性诗歌）—精神内涵（爱国、担当、创新）。强调“续一个南社的梦”的本质是传承其文化精神，联系实践活动中的“文化角方案”，鼓励学生将爱国情怀转化为实际行动，如参与校园文化建设、传播传统文化。最后布置课后任务：完善“南社文化角”方案，下节课展示，强化重点，落实难点突破。学生学习效果1.知识掌握：学生能准确复述南社的核心信息，包括成立时间（1909年）、地点（苏州）、发起人（柳亚子、陈去病等）、宗旨（以文学鼓吹革命），并能结合教材“南社大事年表”梳理南社发展的重要节点（如辛亥革命期间的活动、新文化运动中的影响）；能列举至少3位南社代表人物及其主要贡献，如柳亚子的诗歌创作（如《孤愤》）、陈去病的革命活动（如创办《国民日日报》），对应教材“南社主要人物”栏目；能分析南社诗歌的特点，通过对比教材中《金缕曲·赠柳亚子》《题壁》等作品，归纳其“语言通俗、内容贴近现实、表达爱国情怀”的革命性文学特征，落实历史背景和文学成就重点。

2.能力提升：史料搜集与整理能力显著增强，学生能独立或合作查阅教材提供的“《南社丛刊》目录”“南社成员名录”，结合课外资料（如地方志中的南社记载）完成“南社基本信息表”，准确提取关键信息并分类整理；文学创作能力得到锻炼，通过仿创南社诗歌，学生能模仿“借景抒情、寄托理想”的手法，创作出如“虎丘月照旧亭台，犹记当年鼓角来”等符合南社风格的短诗，并能结合教材诗歌赏析方法，说明自己作品中对“爱国情怀”的表达；实践创新能力提升，小组设计的“南社文化角”方案包含具体可操作措施，如“南社诗歌展板（选取教材中经典诗歌+学生仿创作品）”“人物故事手绘（结合教材人物事迹配图）”“仿创诗歌征集箱（设置在校园文化区）”，体现对文化传承路径的探索，突破精神内涵与当代联系难点。

3.情感态度与价值观：学生深刻理解南社“文以载道、诗以言志”的精神内涵，通过分析南社成员“放弃优渥生活投身革命”的事迹（对应教材“南社的革命情怀”板块），增强对近代知识分子爱国精神的认同；在小组讨论中，能主动联系现实案例阐述南社精神的当代价值，如“航天人放弃国外高薪回国研发体现担当精神”“抗疫医护人员逆行出征延续爱国情怀”，体现将历史精神与现实生活的结合；形成文化传承的责任意识，课后主动完善“南社文化角”方案，部分学生还提出“在班级开展南社诗歌朗诵会”“向学弟学妹介绍南社故事”等具体行动，将“续一个南社的梦”的主题转化为实际行动，落实文化传承的社会责任目标。内容逻辑关系①历史背景与南社成立：重点知识点——1909年成立、苏州虎丘、发起人柳亚子与陈去病、宗旨“以文学鼓吹革命”；重点词句——“辛亥革命前夕”“文学救国”“南社丛刊”；逻辑关联：从时代背景（清末民族危机）引出南社成立的必然性，紧扣教材“南社简介”板块，奠定历史认知基础。

②代表人物与文学成就：重点知识点——柳亚子《孤愤》、陈去病《题壁》、诗歌特点“语言通俗”“内容贴近现实”；重点词句——“文以载道、诗以言志”“借景抒情、寄托理想”；逻辑关联：通过人物作品分析，串联教材“南社主要人物”“南社诗歌选读”内容，从具体文本提炼文学成就，深化对南社革命性的理解。

③精神内涵与当代传承：重点知识点——爱国精神、担当意识、创新理念；重点词句——“续一个南社的梦”“文化传承的社会责任”“南社文化角方案”；逻辑关联：结合教材“续一个南社的梦”活动要求，将历史精神与现实行动链接，从理解内涵到实践传承，落实文化价值观目标。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“续一个南社的梦”主题，系统梳理了南社的历史背景（1909年苏州成立、发起人柳亚子与陈去病、宗旨“以文学鼓吹革命”）、文学成就（革命性诗歌特点：语言通俗、内容贴近现实、表达爱国情怀）及精神内涵（爱国、担当、创新）。通过史料整理、诗歌仿创、文化方案设计等活动，学生深化了对南社“文以载道、诗以言志”精神的理解，并探索了当代传承路径，如“南社文化角”方案设计，落实了文化传承的社会责任。

当堂检测：

1.填空题：南社成立于____年，地点在____，主要发起人是______。（答案：1909年；苏州；柳亚子、陈去病）

2.选择题：下列哪项不属于南社诗歌的特点？（）

A.语言通俗

B.内容贴近现实

C.抒发个人闲情逸致

D.表达爱国情怀

（答案：C）

3.简答题：结合教材内容，举例说明南社精神的当代价值。（答案示例：南社成员放弃优渥生活投身革命的精神，可联系航天人放弃国外高薪回国研发，体现爱国担当。）教学反思这节课孩子们对南社的探究热情超出预期。史料整理时，不少小组能主动结合教材《南社丛刊》目录补充课外资料，比如有孩子找到柳亚子主编的《南社丛刊》影印本，这种细节挖掘很到位。不过诗歌仿创环节，个别学生只模仿了“借景抒情”形式却忽略革命内核，下次需强化教材中“文以载道”的解读，多展示陈去病《题壁》这类直抒胸臆的作品。

文化角方案设计暴露了现实转化难点——孩子们能列出“诗歌展板”“人物故事