2025-2026学年叠飞机教学设计英语

2025-2026学年叠飞机教学设计英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年叠飞机教学设计英语设计思路一、设计思路以人教版五年级下册Unit3"Myschoolcalendar"中"FunActivities"为话题，结合课本"祈使句"和"步骤描述"核心内容，通过叠飞机实践活动，让学生在"做中学"，用"Foldthepaperinhalf.""Makethewings."等指令性语言操作，小组合作完成作品并展示，将语言知识转化为实际交际能力，符合课标"学用结合"要求，提升学生动手与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用祈使句指令性语言完成叠飞机步骤，提升口头表达与动手结合能力。文化意识：体验集体活动乐趣，培养合作分享意识。思维品质：按步骤操作，发展逻辑思维与动手协调能力。学习能力：通过小组合作完成作品，提升实践应用与互助学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①祈使句指令性语言准确运用（如"Foldinhalf"）；②步骤描述逻辑清晰连贯。

2.教学难点，①学生将课本语言转化为实际操作指令的能力；②小组合作中步骤分工与协调统一；③指令语言与动作精准匹配的实践应用。教学资源软硬件资源：彩色卡纸、剪刀、胶棒、实物投影仪、白板、磁贴

课程平台：人教版五年级下册配套数字教材

信息化资源：Unit3"FunActivities"课文音频、步骤描述动画演示、活动指令句型卡片

教学手段：小组合作任务单、步骤流程图、作品展示区教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示学校“FunActivitiesDay”海报（含纸飞机图案），提问：“Boysandgirls,ourschoolwillhaveaFunActivitiesDaynextweek.Weneedpaperplanesforagame.Doyouwanttomakeonewithme?”展示成品纸飞机，问：“Doyouknowhowtomakeit?Whatstepsdoyouthinkweneed?”引导学生说出“Foldthepaper”“Makewings”等词汇。教师翻到课本Unit3PartB，指读祈使句：“Foldthepaperinhalf.”“Makethewings.”，说：“Todaywe’lllearntomakeapaperplaneusingthesesentences.Let’stry!”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**示范与指令讲解（8分钟）**

教师拿出彩色卡纸，边示范边说：“First,takeapaper.Foldthepaperinhalf.”（将纸对折），问：“WhatdidIdofirst?”学生回答：“Foldthepaperinhalf.”教师重复指令，学生跟着操作。

Next：“Unfoldthepaper.Foldthetopcornersdowntothecenterline.”（展开，将两角折向中线），问：“What’snext?”学生：“Foldthetopcornersdown.”教师强调“tothecenterline”，学生模仿。

Then：“Foldthepaperinhalfagain.”（再次对折），问：“Nowwhat?”学生：“Foldinhalfagain.”学生操作。

Finally：“Foldthewingsdown.”（将两侧机翼向下折），问：“Laststep?”学生：“Foldthewingsdown.”教师完成示范，问：“Isiteasy?Let’ssaythestepstogether!”师生齐读指令。

2.**互动纠错（7分钟）**

教师故意折错一步（如机翼折歪），问：“Oh,myplaneisnotstraight.What’swrong?”学生指出：“Yourwingsarenotthesame.”教师说：“Right!Weshouldfoldthewingsdowncarefully.Letmetryagain.”重新示范，强调“straight”“same”，学生跟着调整作品。教师巡视，纠正学生错误，如“Yourpaperisnotfoldedinhalf.Tryagain!”“Good!Yourwingsarenice!”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作（10分钟）**

学生分组（4人/组），任务：“Onestudentgivesinstructions,othersfollow.Thenchangeroles.”教师发放任务单（含步骤图），说：“Group1,Student1,youstart!Say‘First,foldthepaperinhalf.’”学生轮流发出指令，同伴操作。教师巡视，指导语言：“Use‘Fold…’‘Make…’”“Speakclearly!”小组内互相检查：“Yourwingistooshort.Folditalittle.”“Goodjob!Nextstep!”

2.**展示与评价（5分钟）**

每组选1名代表展示作品，边举纸飞机边说步骤：“First,wefoldthepaperinhalf.Next,weunfoldandfoldthetopcornersdown.Then,wefoldinhalfagain.Finally,wefoldthewingsdown.”教师用贴纸评价（语言准确、步骤清晰、作品美观），说：“Group2’sstepsareveryclear!Group3’splaneflieswell!”学生鼓掌，教师问：“Whichgroupdoyoulike?Why?”学生用英语评价：“IlikeGroup1’splane.It’sstraight!”“Group4’sinstructionsaregood!”

**（四）总结（5分钟）**

教师举起纸飞机，问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Imperativesentences:‘Fold…’‘Make…’”“Howtomakeapaperplane.”教师总结：“Yes!WeusedEnglishtomakethings.Nexttime,wecanmakemorefunactivitieswithEnglish.Let’skeeppracticing!”师生齐说：“FunwithEnglish!”下课。知识点梳理1.单元主题语境：围绕“FunActivities”展开，聚焦学校活动日中的手工制作场景，将语言学习与实际活动结合，体现“用英语做事情”的理念。

2.核心语言点——祈使句：

①肯定祈使句结构：动词原形开头（Fold,Make,Take,Unfold），用于发出清晰指令；

②否定祈使句结构：Don’t+动词原形（Don’tfoldittoohard.），提醒操作注意事项；

③let’s引导的祈使句：Let’smakeapaperplanetogether.，体现合作邀请。

3.步骤描述逻辑连接词：first（第一步），next（接下来），then（然后），finally（最后），用于梳理操作顺序，确保步骤连贯。

4.活动相关核心词汇：

①材料类：paper（纸），coloredpaper（彩纸）；

②动作类：fold（折叠），unfold（展开），make（制作），cut（剪），stick（粘贴）；

③形状类：half（一半），corner（角），centerline（中线），wing（机翼），straight（直的）；

④活动类：activity（活动），game（游戏），show（展示），fly（放飞）。

5.交际功能表达：

①发出指令：First,foldthepaperinhalf./Canyouhelpmefoldthewings?

②回应指令：OK!/Isee./It’salittledifficult.

③描述步骤：Thefirststepistofoldthepaper./Next,wefoldthecornersdown.

6.语法知识应用：

①祈使句主语省略（Foldthepaper.而非Youfoldthepaper.）；

②副词修饰动词（Folditcarefully./Makethewingsstraight.）；

③介词短语作状语（inhalf,downtothecenterline,inhalfagain）。

7.技能整合：

①听力理解：听懂指令性语言并完成操作（Listenandfold.）；

②口语表达：用祈使句清晰描述步骤（Saythestepswhilemaking.）；

③动手实践：将语言转化为实际动作（Makeaplanefollowinginstructions.）；

④合作交流：小组内分工协作（Onegivesinstructions,othersfollow.）。

8.文化意识渗透：通过集体手工活动，培养分享意识（Showyourplanetoyourfriends.）和合作精神（Workingroupsandhelpeachother.），体会活动带来的乐趣。

9.学习策略指导：

①步骤记忆法：用first,next,then,finally串联步骤，降低记忆难度；

②纠错策略：通过对比示范（Teachershowswrongfolding.）发现并修正错误；

③迁移应用：将祈使句用于其他活动描述（如Howtomakeakite?）。

10.评价维度：

①语言准确性：祈使句结构正确（Foldinhalf.而非Foldsinhalf.）；

②步骤完整性：使用连接词完整描述四步骤；

③操作规范性：机翼对称、线条平直（Thewingsshouldbethesame.）；

④交际有效性：指令清晰、回应得体（Good!/Letmetryagain.）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动使用祈使句指令（如“Foldinhalf.”“Makethewings.”），操作中是否专注，能否与同伴互助纠错，关注语言表达的准确性和动作的协调性。

2.小组讨论成果展示：评价小组内指令发出者是否清晰连贯，组员能否准确执行步骤，作品是否符合课本要求的结构（机翼对称、线条平直），以及是否能用英语完整描述“first,next,then,finally”的流程。

3.随堂测试：发放简易任务卡，让学生根据图片排序步骤序号，或用2-3个祈使句写出叠飞机的关键指令，检验对课本核心语言点的理解和应用。

4.作品完成质量：检查纸飞机的折叠精度（如中线对齐、机翼对称）、整体美观度及飞行效果，评估学生将语言转化为实际操作的能力。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生祈使句的运用进步和合作意识，指出共性问题（如步骤连接词遗漏、指令语气生硬），建议课后用“Let’smake…”句型练习其他手工活动，强化语言与生活的联系。教学反思与改进设计反思活动：课后我会翻看学生叠飞机的作品，看机翼折得对称不对称、步骤有没有漏掉，再问问学生“你觉得哪个指令最难说？”、“下次还想学用英语做手工吗？”。还要听听小组展示时的录音，看看他们“first,next,then,finally”用得顺不顺，祈使句有没有说错，比如“Folditcarefully”有没有漏掉副词。

制定改进措施：如果发现学生步骤总说乱，下次示范时我会拿不同颜色的纸，每一步贴个数字标签，让他们边指边说“Number1:Foldinhalf.”；如果小组合作时有人光听不说，就给每人发“任务卡”，有人负责“说指令”，有人负责“纠错误”，有人负责“展示作品”；如果学生反馈“单词记不住”，下次就把“fold,unfold,wing”这些词做成动作卡片，让他们边做动作边读，记得更牢。板书设计①核心祈使句型：Foldthepaperinhalf./Unfoldthepaper./Foldthetopco