第19课 错落有致的地形教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第19课错落有致的地形教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图：本课紧扣浙教版教材地形类型内容，通过本地典型地形图片与实例观察，引导学生认识平原、山地等基本地形特征，感知“错落有致”的地形差异。结合生活场景，探究地形对交通、农业的影响，培养观察能力与地理思维，激发热爱家乡情感，落实“认识家乡自然环境”的课程目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察本地典型地形，识别平原、山地等类型，形成区域认知；探究地形对交通、农业的影响，初步建立人地协调观念；运用地图、图片分析地形特征，提升综合思维与地理实践力，培养热爱家乡自然环境的情感。学习者分析1.学生已掌握简单地图阅读、自然景观分类知识，能识别常见地形名称（如山地、平原），对本地基本地形有初步感知，具备观察图片和描述特征的基础能力。

2.学生对本地地形充满好奇，喜欢直观图片、故事和实地观察，乐于参与小组合作与动手活动，但抽象思维能力较弱，需借助具体案例理解概念。

3.可能混淆地形术语（如丘陵与山地），难以理解地形对交通、农业影响的逻辑关系，部分学生缺乏实地经验，需补充图片或视频辅助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《人·自然·社会》浙教版教材，重点标注第19课地形相关内容。

2.辅助材料：收集本地平原、山地等典型地形图片、简易地图及交通农业影响视频，制作对比图表。

3.实验器材：无需复杂实验，准备地形模型或沙盘供观察使用，确保安全无尖锐边角。

4.教室布置：划分小组讨论区，摆放地形图片卡及地图工具，便于学生合作探究。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（本地平原、山地地形图片及课本地形概念简述），设计问题“我们家乡有哪些地形？它们是什么样子的？”。监控学生提交的预习笔记（如地形特征描述）。

学生活动：阅读资料，记录家乡地形名称及特点，提交“我的地形发现”笔记。

教学方法/手段：自主学习法、微信群分享。

作用与目的：初步感知地形类型及本地差异，为课堂识别地形特征铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“山区孩子上学路”视频导入，讲解平原（平坦广阔）、山地（崎岖高耸）特征（重点）；组织小组用本地地形图讨论“平原种水稻、山地种果树”的原因（难点）。解答“丘陵与山地区别”疑问。

学生活动：观察图片对比地形特征，参与小组讨论，举例说明地形对农业影响。

教学方法/手段：讲授法、小组合作、本地地图分析。

作用与目的：掌握地形特征及对生活的影响，突破地形影响生活的逻辑难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制家庭周边地形简图并说明影响”；推荐《中国地形》绘本。反馈作业中“地形对交通影响”的典型问题。

学生活动：完成地形图，拓展阅读绘本，反思“地形如何改变我们的生活方式”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结。

作用与目的：巩固地形应用能力，深化人地协调观念。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）地形类型的特征与识别：详细说明平原（地势低平、面积广阔、河网密布）、山地（峰峦高耸、坡度陡峭、沟谷深邃）、丘陵（起伏和缓、坡度较小、山顶浑圆）、高原（地势较高、边缘陡峭、顶面平坦）、盆地（四周高、中间低，形态似盆）五种地形的外部形态特征，结合课本插图对比分析，强化学生对地形类型的直观认知。

（2）本地典型地形实例：以浙江省为例，介绍浙北平原（杭嘉湖平原、宁绍平原）的“水乡泽国”特征，河网密布、土壤肥沃；浙东丘陵的低山缓坡与梯田景观，如奉化梯田；浙南山地的垂直地带性，如丽水百山祖的植被分布；舟山群岛的海岸地形，突出本地地形“错落有致”的分布特点，呼应教材“家乡的地形”主题。

（3）地形对生产生活的具体影响：交通方面，山区修建盘山公路、桥梁（如泰顺廊桥）应对崎岖地形，平原地区铁路、公路密集；农业方面，平原种植水稻、小麦等粮食作物，山地、丘陵发展茶叶、柑橘、竹笋等特色农业（如安吉白茶、衢州椪柑）；居住方面，平原聚落呈团块状分布，山区聚落沿河谷或山麓呈点状分布；灾害方面，山区易发滑坡、泥石流，平原需防范洪涝，结合教材“地形与我们的生活”内容，深化地形对人类活动的影响认知。

（4）地形的形成与演变（基础）：简要介绍内力作用（板块挤压形成山脉、拉伸形成裂谷）和外力作用（流水沉积形成平原、风力侵蚀形成风蚀地貌）对地形的影响，如浙江地形受燕山运动和喜马拉雅运动影响，形成“七山一水二分田”的格局，帮助学生理解地形是动态变化的，符合教材“地形的变化”相关知识点。

（5）不同地区地形对比：对比浙江与内蒙古高原（地势平坦、草原广布）、四川盆地（群山环绕、气候湿润）、东北平原（黑土肥沃、地势开阔）的地形差异，分析地形对气候（如盆地冬季温暖、高原冬季寒冷）、人口分布（平原人口密集、高原人口稀少）的影响，拓展学生对“地形多样性”的理解。

2.拓展建议

（1）开展“身边地形观察”活动：记录从家到学校的路线，观察沿途地形变化（如经过平原路段、小山坡、河流等），用文字或图画描述不同地形的特征，绘制简单的“地形路线图”，培养观察能力和空间思维。

（2）收集“家乡地形故事”：采访长辈，了解家乡过去的地形变化（如河流改道、山地开垦、围海造田等），记录下来并分享，感受地形与人类活动的长期互动，如杭州西湖的形成与人工疏浚的关系。

（3）模拟“地形与交通”实验：用沙盘、积木或橡皮泥搭建平原和山地模型，用小汽车、玩具火车模拟交通工具，尝试在不同地形上修建“道路”，观察哪种地形更适合交通建设，理解地形对交通方式选择的影响。

（4）绘制“我家周围地形示意图”：结合观察结果，用不同颜色标注平原（绿色）、山地（棕色）、河流（蓝色）、道路（黑色）等要素，标注主要建筑物（如学校、商店）的位置，分析地形对居住环境的影响。

（5）阅读“地形与生活”绘本故事：推荐《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》《地形王国历险记》等绘本，通过故事了解不同地区人们如何适应地形生活（如山区居民修建吊脚楼、平原居民开挖水渠），增强对地形与生活关系的感性认识。

（6）参与“地形与环保”家庭讨论：结合本地地形特点，讨论如何保护地形环境，如保护山地植被防止水土流失、合理利用平原土地资源、减少对河流的污染等，将课本“爱护自然环境”理念落实到生活中。XX板书设计：①地形类型与特征

-平原：地势低平、面积广阔、河网密布

-山地：峰峦高耸、坡度陡峭、沟谷深邃

-丘陵：起伏和缓、坡度较小、山顶浑圆

-高原：地势较高、边缘陡峭、顶面平坦

-盆地：四周高、中间低，形态似盆

②浙江典型地形实例

-浙北平原：杭嘉湖平原、宁绍平原，“水乡泽国”特征

-浙东丘陵：低山缓坡、梯田景观（如奉化梯田）

-浙南山地：垂直地带性（如丽水百山祖植被分布）

-舟山群岛：海岸地形，突出“错落有致”分布

③地形对生产生活的影响

-交通：山区盘山公路、桥梁（泰顺廊桥）；平原铁路、公路密集

-农业：平原水稻、小麦；山地、丘陵茶叶、柑橘（安吉白茶、衢州椪柑）

-居住：平原团块状分布；山区河谷、山麓点状分布

-灾害：山区滑坡、泥石流；平原洪涝XX教学反思与总结：教学反思：这节课通过本地地形实例和小组讨论，学生参与度较高，但课前预习时部分学生对“丘陵与山地”的区分仍模糊，下次需增加对比图片强化特征认知。课中“地形对农业影响”的讨论环节，个别小组偏离主题，需设计更具体的引导问题。课后作业中“地形路线图”完成质量参差不齐，反映出空间想象能力差异，后续可增加简易模型搭建活动。

教学总结：学生基本掌握了平原、山地等地形特征，能联系本地实例说明“错落有致”的含义，90%以上能举例说明地形对交通、农业的影响，初步建立人地协调观念。不足在于部分学生对地形形成的动态过程理解较浅，且环保意识需进一步渗透。改进措施：增加“地形演变”动画演示，设计分层任务卡满足不同学生需求，结合本地水土流失案例深化环保教育。整体教学紧扣教材“认识家乡—理解影响—保护环境”逻辑，但需加强实践环节的趣味性。XX重点题型整理：1.**简述平原的主要特征**

答案：地势低平、面积广阔、河网密布，适合农业种植和交通建设。

2.**分析浙江浙东丘陵的地形特点及农业影响**

答案：地形起伏和缓、坡度较小，多梯田，适合种植茶叶、柑橘等经济作物。

3.**举例说明地形对交通方式的影响**

答案：山区地形崎岖，需修建盘山公路