2024年春九年级语文下册 第六单元 19 诗词五首《咏煤炭》教学设计 语文版

2024年春九年级语文下册第六单元19诗词五首《咏煤炭》教学设计语文版教学内容本节课选自2024年春九年级语文下册第六单元，主要学习《咏煤炭》这首诗歌。通过学习这首诗，学生能够了解煤炭的历史和文化价值，感受作者对煤炭的赞美之情，同时学习诗歌的写作手法和表达技巧。教学内容包括：了解诗歌的背景和作者；分析诗歌的结构和意象；品味诗歌的语言美；体会作者的情感态度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下语文核心素养：首先，提升学生的文化理解素养，通过学习《咏煤炭》这首诗，让学生领略传统文化中煤炭的象征意义，增强文化自信；其次，强化学生的审美鉴赏素养，引导学生品味诗歌的语言美和意象，提高审美能力；再者，培养学生的语言建构与运用素养，通过分析诗歌的写作手法，提高学生运用语言表达思想的能力；最后，增强学生的思维发展与提升素养，通过诗歌的学习，培养学生辩证思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了一定的古诗词知识，对古典诗词的形式、韵律和表达手法有所了解。他们能够辨识一些常见的文言字词，具备基本的古诗文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过古典诗词感受中华文化的魅力。在学习能力方面，学生的阅读理解能力、鉴赏能力和表达能力都有一定的基础。他们的学习风格多样，有的学生善于通过朗读体会诗歌的韵律美，有的学生则更倾向于深入分析诗歌的意象和哲理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《咏煤炭》这首诗歌的学习中，学生可能会遇到以下困难：一是对部分文言字词的理解存在障碍，二是诗歌中蕴含的哲理和情感不易把握，三是诗歌的意象和比喻手法较为抽象，学生难以直接感知。此外，学生在分析诗歌结构、表达技巧时，可能会因为缺乏足够的知识储备而感到吃力。因此，教师需要引导学生通过多种方式突破这些难点，提升他们的学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响等）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：网络诗词鉴赏相关视频、音频资料，以及与《咏煤炭》相关的历史背景和文化知识资料库。

4.教学手段：PPT课件、实物展示（如煤炭样本）、诗歌朗诵、小组讨论、板书展示等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于煤炭开采和利用的纪录片片段，引导学生思考煤炭在现代社会中的重要性。

2.提出问题：同学们，你们知道煤炭在古代是如何被利用的吗？它有什么特殊的意义？

3.学生分享：请学生分享他们对煤炭的认识，教师总结并引入《咏煤炭》这首诗。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍诗人白居易及其创作背景，让学生了解诗人为何创作这首诗。

2.阅读诗歌：让学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

3.分析诗歌结构：讲解诗歌的起承转合，分析诗歌的意象和象征意义。

4.品味诗歌语言：引导学生品味诗歌中的优美词句，如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”。

5.体会作者情感：分析作者对煤炭的赞美之情，以及诗人对劳动人民的敬意。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌默写：让学生默写诗歌，巩固对诗歌内容的记忆。

2.诗歌翻译：让学生尝试翻译诗歌中的文言文句子，加深对文言文的理解。

3.诗歌讨论：分组讨论诗歌中的意象和象征意义，分享各自的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，煤炭象征着什么？

2.学生回答：煤炭象征着勤劳、坚韧、无私奉献等品质。

3.教师总结：确实，煤炭在诗中寓意着劳动人民的辛勤付出和伟大精神。

五、师生互动环节（10分钟）

1.朗读比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。

2.诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗句。

3.教师点评：对学生的朗诵和创作进行点评，给予鼓励和指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾诗歌内容：回顾诗歌的主题、意象和作者情感。

2.总结诗歌特点：总结诗歌的韵律美、意象丰富和语言精炼等特点。

3.强调核心素养：强调通过学习这首诗，学生可以提升文化理解、审美鉴赏、语言建构与运用等核心素养。

七、布置作业（5分钟）

1.阅读其他关于煤炭的诗歌，进行比较分析。

2.撰写一篇关于煤炭的短文，结合诗歌中的意象和象征意义。

教学过程设计总用时：45分钟教师随笔Xx拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《煤炭之歌》：这是一篇描写煤炭开采和利用的散文，通过生动的语言和丰富的细节，展现了煤炭工人的辛勤劳动和对煤炭的深情。

2.《煤炭工业史》：介绍煤炭工业的发展历程，从古代的煤炭开采到现代的煤炭利用，让学生了解煤炭在人类历史中的重要地位。

3.《煤炭与能源危机》：探讨煤炭资源在能源危机中的角色，以及未来能源发展的趋势，引发学生对环境保护和可持续发展的思考。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.阅读拓展材料：要求学生在课后阅读上述拓展阅读材料，加深对煤炭及其相关文化知识的理解。

2.研究煤炭历史：鼓励学生查找资料，了解不同历史时期煤炭的开采和使用情况，以及煤炭对当时社会的影响。

3.分析煤炭文化：引导学生分析煤炭在各个历史时期的文化象征意义，以及它如何反映社会变迁和人民生活。

4.创作诗歌或散文：学生可以尝试创作与煤炭相关的诗歌或散文，表达自己对煤炭的理解和感悟。

5.组织班级讨论：课后组织班级讨论，分享学生在拓展学习中的收获和体会，促进知识的交流和思想的碰撞。

三、实践活动

1.现场参观：组织学生参观当地的煤矿或能源展览馆，实地了解煤炭的开采和利用过程。

2.采访煤炭工人：邀请煤炭工人来校进行讲座，让学生了解煤炭工人的工作环境和劳动生活。

3.环保倡议：引导学生参与环保活动，如植树造林、节能减排等，提高学生对环境保护的认识。

四、跨学科学习

1.结合历史学科：通过学习煤炭历史，了解不同历史时期的社会经济状况，增强学生的历史意识。

2.结合地理学科：学习煤炭资源的分布和地理环境的关系，提高学生的地理知识水平。

3.结合科学学科：探讨煤炭的形成、开采和利用过程中的科学原理，激发学生的科学兴趣。教师随笔板书设计①知识点：诗歌背景

-作者：白居易

-时代背景：唐代

②知识点：诗歌结构

-起句：千锤万凿出深山

-承句：烈火焚烧若等闲

-转句：粉骨碎身浑不怕

-合句：要留清白在人间

③知识点：意象与象征

-意象：煤炭

-象征：勤劳、坚韧、无私奉献、清白

④知识点：诗歌主题

-赞美煤炭的精神品质

-歌颂劳动人民的伟大

⑤知识点：诗歌语言特点

-韵律美：平仄押韵，节奏鲜明

-意境深：寓意丰富，意境深远

⑥知识点：教学重点

-理解诗歌的意象和象征意义

-品味诗歌的语言美和情感表达

-学习诗歌的写作手法和表达技巧课后作业1.**诗歌翻译**：

将《咏煤炭》中的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”翻译成现代汉语。

**答案**：经过千锤百炼，煤炭从深山中开采出来，像烈火焚烧一样轻松。

2.**诗歌续写**：

请以“要留清白在人间”为开头，续写一首诗。

**答案**：要留清白在人间，不畏艰辛历风雨；勤劳智慧铸辉煌，后世子孙继荣光。

3.**诗歌赏析**：

结合诗歌内容，分析“粉骨碎身浑不怕”这句话所表达的情感和意义。

**答案**：这句话表达了煤炭不畏艰辛、不怕牺牲的精神，象征着煤炭工人辛勤劳作、无私奉献的品质。

4.**历史知识联想**：

阐述在唐代，煤炭是如何被使用的，它在当时社会生活中的作用。

**答案**：在唐代，煤炭已被广泛用于民用和军事领域，如照明、取暖、军事防御等，它是当时重要的能源之一。

5.**文化价值探究**：

结合《咏煤炭》这首诗，讨论煤炭在传统文化中的象征意义。

**答案**：煤炭在传统文化中象征着勤劳、坚韧、无私奉献，它是劳动人民的化身，代表着中华民族勤劳致富的精神。教学反思与总结今天这节课，我们通过学习《咏煤炭》这首诗，让同学们感受到了煤炭的伟大和劳动人民的辛勤。我觉得，这节课在教学方法上还是有一些值得肯定的地方。

首先，我尝试了情境教学法，通过播放纪录片和提问的方式，激发了学生的学习兴趣。同学们在课堂上表现得非常积极，对于诗歌的背景和意象有了更深的理解。不过，我也发现，有些同学在理解文言文时还是有些吃力，这说明我在课堂上对文言文的教学还需要加强。

其次，我在课堂上注重了学生的参与和互动，比如诗歌默写、讨论等环节，同学们都参与得非常踊跃。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中加深了对诗歌的理解。

但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，对于诗歌中的深层次意象和哲理，有些学生还是难以把握。这就需要我在今后的教学中，更加注重对诗歌的深入解析，引导学生去挖掘诗歌的深层含义。

接下来，我会针对这些问题，调整我的教学方法。比如，在讲解文言文时，我会结合具体的语境，帮助学生更好地理解字词的含义；在课堂管理上，我会更加注重引导学生，营造一个良好的学习氛围。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论等方式，实时监控学生的学习情况。例如，在分析《咏煤炭》这首诗时，我提出了几个问题，如“这首诗的主题是什么？”“诗中的煤炭象征着什么？”等，以此来检验学生对诗歌内容的理解。通过观察学生的回答和讨论，我发现学生对诗歌意象的理解有了显著的提高，但部分学生在理解诗歌深层含义时仍有困难。针对这些问题，我在课堂上及时进行了补充讲解和引导。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我进行了认真批改和点评。作业内容主要包括诗歌翻译、诗歌续写、诗歌赏析等，旨在巩固学生对诗歌知识的掌握。在批改过程中，我不仅关注学生答案的正确性，还注重学生的表达方式和思考深度。对于作业中的亮点，我给予