2025-2026学年巴西初中地理教学设计

-1-2025-2026学年巴西初中地理教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本节课选自人教版初中地理七年级下册第九章“西半球的国家”第二节“巴西”。教材通过图文结合的方式，系统介绍了巴西的地理位置、地形气候特征，以及热带雨林的开发与保护、工农业分布和人口城市特点等内容。本节是对前面所学“国家地理”知识的深化，为后续学习区域可持续发展提供案例，重点培养学生运用地图分析区域地理特征的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。区域认知：运用地图描述巴西的半球位置、纬度位置和海陆位置，归纳其“热带大国”的区域特征。综合思维：结合地形、气候等自然要素，分析巴西工农业分布的原因，理解自然与人文的相互关系。人地协调观：通过亚马孙雨林的开发与保护案例，认识人类活动对地理环境的影响，树立人地协调发展的观念。地理实践力：阅读巴西人口分布图，归纳人口分布特点，提升运用地理图表解决实际问题的能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：巴西热带雨林的生态价值及保护措施；巴西工农业分布与自然条件的关系。难点：理解雨林开发与保护的矛盾；分析地形气候对农业分布的影响。解决办法：通过分层设问引导学生思考雨林问题，结合案例讨论保护措施；运用巴西地形气候图与农业分布图叠加分析，归纳分布规律。突破策略：设计“雨林开发与保护”角色扮演活动，深化人地协调观；采用对比表格梳理不同地形区的农业类型，强化区域认知。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、地球仪、巴西地形图、气候类型图、人口分布图、工农业分布图。

软件资源：PPT课件、巴西地理地图软件、热带雨林卫星影像资料、巴西工农业分布动态演示图。

信息化资源：亚马孙雨林纪录片片段、巴西城市景观图片库、热带雨林生态价值科普视频。

教学手段：小组合作探究单、角色扮演活动卡、分层讨论问题设计单、巴西地理知识竞赛题库。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放巴西狂欢节视频片段，提问：“除了足球和狂欢，巴西还有哪张世界级名片？”展示亚马孙雨林航拍图，引出“地球之肺”的称号。

回顾旧知：回顾西半球国家的基本特征，提问：“巴西位于哪个半球？主要纬度范围是什么？”引导学生结合七年级上册经纬网知识回答。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①巴西概况：展示巴西政区图，强调赤道和南回归线穿过，分析“热带大国”的成因。结合地形图，讲解亚马孙平原、巴西高原的分布及对气候的影响。

②热带雨林：播放雨林生态纪录片片段，归纳其全球生态价值（碳汇、生物多样性）。结合教材“雨林开发与保护”示意图，分析毁林原因（农业扩张、采矿）及矛盾。

③工农业与人口：展示巴西矿产分布图，结合教材“主要农作物分布图”，分析咖啡、甘蔗等农业与气候、地形的关系。通过人口密度图，归纳东南沿海密集的原因。

举例说明：以巴西东南部为例，说明“咖啡带”与热带草原气候的匹配性；以伊泰普水电站为例，说明能源开发对经济的影响。

互动探究：

①分组讨论“雨林开发与保护”的利弊，每组扮演不同角色（政府、原住民、环保组织）提出解决方案。

②运用叠加分析：将巴西地形图与农业分布图叠加，小组合作完成“高原—咖啡”“平原—大豆”的分布规律报告。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成“巴西地理信息卡”填空：填写首都（巴西利亚）、最大城市（圣保罗）、主要语言（葡萄牙语）、人种特征（混血种人为主）。

②绘制亚马孙雨林分布简图，标注其邻国及主要河流（亚马孙河）。

教师指导：巡视各组讨论，针对雨林保护方案可行性进行点评；对叠加分析错误的小组，提示“地形—气候—农业”的逻辑链条。

4.课堂小结（约5分钟）

师生共同梳理：巴西的“热带特征—雨林价值—经济布局—人地关系”主线，强调“因地制宜”的可持续发展理念。

5.拓展延伸（课后）

分层作业：

基础层：绘制巴西工农业分布示意图并标注主要产区。

提高层：撰写《亚马孙雨林保护倡议书》，结合教材数据提出具体措施。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《亚马孙雨林的生态密码》（节选自《地理中国》杂志）

结合教材P87“雨林的作用”内容，分析雨林调节全球气候、涵养水源的原理，理解“地球之肺”的科学依据。

（2）《巴西的“咖啡王国”之路》

关联教材P89“巴西农业分布图”，说明咖啡种植如何受热带草原气候影响，以及东南部成为咖啡带的原因。

（3）《从里约热内卢到巴西利亚：一座首都的迁移》

对应教材P84“人口分布图”，解读巴西利亚选址高原的地理意义，理解政治因素对城市布局的影响。

2.课后自主探究任务

（1）雨林保护方案设计

任务：以教材P88“雨林开发与保护”示意图为依据，小组合作制定“亚马孙雨林可持续开发计划”，需包含：

①保护生物多样性的具体措施

②当地原住民生计保障方案

③国际合作机制建议

（2）巴西经济模式分析

探究方向：结合教材P90“巴西主要工业分布图”，对比东南沿海与北部内陆的经济发展差异，思考：

①铁矿出口与汽车制造业的产业关联

②如何利用热带农业资源发展深加工产业

（3）人口城市化问题研究

资料：参考教材P86“巴西人口增长曲线”，收集圣保罗、里约热内卢的贫民窟数据，撰写报告说明：

①快速城市化带来的环境问题

②政府推行的“城市更新计划”成效

3.跨学科实践项目

（1）地理与历史：

绘制“巴西殖民时期到现代的农业变迁地图”，标注甘蔗、咖啡、大豆等作物的种植重心转移路径，关联教材P89“农业发展史”内容。

（2）地理与生物：

制作“亚马孙雨林食物网模型”，标注教材P87提到的典型物种（如金刚鹦鹉、三趾树懒），分析生态链脆弱性。

（3）地理与政治：

模拟联合国气候大会，以“巴西雨林保护责任”为主题，结合教材P88“国际合作”条款，撰写立场文件。

4.乡土联系活动

（1）调查本地与巴西的贸易联系：

查阅本地超市进口商品标签，记录巴西咖啡、橙汁等产品的市场份额，分析两国经济互补性。

（2）设计“巴西文化节”方案：

基于教材P82“人种构成”数据，策划包含桑巴舞、足球元素的文化展示活动，体现多元文化融合特点。

5.拓展学习资源清单

（1）纪录片：《地球脉动》第2集“岛屿”中巴西雨林片段

（2）书籍：《巴西简史》（商务印书馆）第5章“现代化进程”

（3）数据库：世界银行“巴西可持续发展指标”报告

（4）工具：GoogleEarth巴西三维地形漫游（标注教材提到的亚马孙河、巴西高原）

所有探究任务需提交书面报告或模型成果，教师将组织专题答辩会，重点评价：

①对教材核心概念的迁移应用能力

②地理图表的解读与绘制水平

③人地协调观的实践表达深度典型例题讲解例题1：描述巴西的纬度位置特征及其对气候的影响。

答案：巴西大部分领土位于赤道与南回归线之间，属于热带和亚热带。赤道附近为热带雨林气候，全年高温多雨；南回归线附近为热带草原气候，分干湿两季。

例题2：分析亚马孙平原发展热带种植园农业的有利自然条件。

答案：地形平坦开阔，土壤肥沃；热带雨林气候高温多雨，水热充足；河流密布，灌溉便利；生物多样性丰富，利于作物生长。

例题3：比较巴西东南沿海与北部内陆人口分布差异的原因。

答案：东南沿海：气候温和、港口众多、工商业发达、开发历史早；北部内陆：湿热气候、交通不便、经济落后、资源未充分开发。

例题4：说明巴西发展水力发电的优势及面临的挑战。

答案：优势：河流流量大（如亚马孙河）、落差大、峡谷多。挑战：雨季洪水威胁、生态敏感区建设限制、输电距离远损耗大。

例题5：结合教材图示，解释巴西咖啡主要分布在东南部的原因。

答案：东南部为热带草原气候，雨热同期；海拔较高，排水良好；土壤肥沃；靠近港口便于出口；劳动力充足；种植历史悠久。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：绘制巴西地形与气候分布简图，标注亚马孙平原、巴西高原及主要气候类型区。

2.知识应用：分析巴西东南沿海成为人口密集区的原因，结合教材P86人口分布图说明。

3.能力提升：列举亚马孙雨林的生态价值，并说明保护措施（参考教材P88内容）。

4.拓展探究：对比巴西咖啡与甘蔗种植区的自然条件差异，撰写100字分析报告。

5.实践任务：设计一张"巴西工农业分布"思维导图，突出资源与产业的空间关联。

作业反馈：

1.批改重点：检查地图标注准确性（如赤道、南回归线穿过位置）、气候类型与地形匹配度、人口分布成因分析的逻辑性。

2.错误标注：对"热带雨林气候分布范围"等常见错误类型用符号标记（如"▲"表示区域