Unit 10 Air教学设计小学英语六年级上册牛津上海版（深圳用）

Unit10Air教学设计小学英语六年级上册牛津上海版（深圳用）课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课是牛津上海版（深圳用）小学英语六年级上册Unit10Air的第一课时，核心内容包括词汇：air,cleanair,dirtyair,airpollution；句型：—Howistheair?—It'sclean/dirty.—Whatmakestheairdirty?—Smokefromcars/factoriesmakesitdirty.话题围绕空气的重要性、污染原因及简单保护措施展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在四年级下册Unit4Topics中学习过天气相关词汇（如sunny,rainy）及描述天气的句型（如“It'ssunnytoday.”），五年级上册Unit7Atschool涉及校园环境话题（如“Keepourschoolclean.”），本单元在此基础上从“天气”延伸至“空气”，从“校园环境”拓展至“空气质量”，巩固描述性语言，学习用英语讨论空气问题及保护方法，实现知识迁移。核心素养目标分析语言能力：学生能运用air,cleanair,dirtyair等词汇及“Howistheair?—It'sclean/dirty.”“Whatmakestheairdirty?—Smokefromcars/factoriesmakesitdirty.”等句型，准确描述空气状况及污染原因，提升语言表达与交流能力。文化意识：通过讨论空气污染与保护，增强环保意识，理解保护空气的重要性，培养社会责任感。思维品质：分析空气变脏的原因及保护措施，发展逻辑思维与问题解决能力。学习能力：通过小组合作探究等活动，学会主动获取信息，提升合作学习与自主探究能力。重点难点及解决办法重点：词汇掌握（air,cleanair,dirtyair,airpollution）及句型运用（—Howistheair?—It'sclean/dirty.—Whatmakestheairdirty?—Smokefromcars/factoriesmakesitdirty.）。难点：污染原因及保护措施的英语表达，抽象概念的理解与实际应用。

解决办法：重点通过图片、情境对话强化词汇和句型操练；难点借助视频、图片具象化污染场景，小组讨论污染原因，设计“校园空气保护计划”任务，引导学生用英语表达保护措施，突破抽象概念应用障碍。教学资源硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、空气污染图片、工厂/汽车模型

软件资源：PPT课件、空气污染短视频、保护空气海报

课程平台：班级微信群（课前预习资源推送）

信息化资源：互动白板（词汇游戏）、空气污染数据图表

教学手段：情境对话模拟、小组合作探究、实物教具展示教学过程设计（一）导入环节：情境感知，激发兴趣（5分钟）

教师手持两个透明密封瓶，一瓶装有清新空气（喷洒少量清新剂），一瓶装有“脏空气”（放入少量烟蒂、灰尘，用纱布封口）。请两名学生上前闻一闻、看一看，描述感受。教师提问：“Whatdoyousmell/see?Howdoyoufeel?”引导学生用已知词汇（如“good”“bad”）回答。随后教师揭示主题：“Todaywewilltalkaboutair—ourimportantfriend.”播放30秒短视频（蓝天白云vs雾霾天的对比），提问：“Whichairdoyoulike?Why?”自然引出单元主题Unit10Air。

（二）讲授新课：词汇句型，互动建构（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）教师展示“cleanair”图片（蓝天、绿树），带读单词“cleanair”，学生跟读并做深呼吸动作；展示“dirtyair”图片（工厂浓烟、汽车尾气），带读“dirtyair”，学生捂鼻子皱眉跟读。教师手持词汇卡片，随机抽读，学生快速反应“clean”或“dirty”。

（2）教师出示“airpollution”单词卡，解释“Pollutionmakesairdirty.”结合图片（垃圾堆、污水）举例，学生跟读并造简单句子，如“Airpollutionisbad.”

2.句型教学（8分钟）

（1）教师创设情境：手持“cleanair”图片问：“Howistheair?”引导学生回答“It'sclean.”；换“dirtyair”图片问同样问题，学生回答“It'sdirty.”板书句型“—Howistheair?—It'sclean/dirty.”同桌两人一组，利用教室前后摆放的“空气图片卡”（公园、马路）进行对话练习，教师巡视指导。

（2）教师播放工厂冒烟视频，提问：“Whatmakestheairdirty?”引导学生观察并回答“Smokefromfactories.”；展示汽车图片，学生补充“Smokefromcars.”板书句型“—Whatmakestheairdirty?—Smokefromcars/factoriesmakesitdirty.”师生问答：教师指图片，学生用完整句型回答，如“T:（指工厂图）Whatmakestheairdirty?Ss:Smokefromfactoriesmakesitdirty.”

（三）巩固练习：任务驱动，深化运用（20分钟）

1.小组合作：“空气侦探”调查（8分钟）

学生4人一组，每组获得“调查卡”（含工厂、汽车、树木、扫地图片）。任务：讨论图片中哪些行为让空气变脏，哪些让空气变干净，用句型“...makestheairdirty.”“...makestheairclean.”记录。教师提供句型支架：“Smoke/factory/carmakesairdirty.”“Tree/plantmakesairclean.”小组讨论后，选代表汇报，教师点评并纠正语法错误，如“Smokefromcarsmakesitdirty.”（强调“from”的用法）。

2.创意表达：“保护空气小卫士”海报（12分钟）

（1）教师展示海报范例（画有树木、自行车，配文“Planttrees.”“Walktoschool.”），说明任务：学生以小组为单位，设计“保护空气”海报，用英语写出至少2条保护措施，并画图示意。教师提供词汇卡：planttrees,walktoschool,saveenergy,nosmoking。

（2）学生分组创作，教师巡视，指导学生用简单英语表达，如“Weshouldplanttrees.”“Don'tsmoke.”鼓励学生用所学句型，如“Ifweplanttrees,theairwillbeclean.”

（3）小组展示：每组派1人展示海报，用“Thisisourposter.Wesay...”介绍，其他学生用“Goodidea!”“Great!”等评价。教师总结保护措施，强调“Airisimportant.Let'sprotectit.”

（四）课堂小结与作业（5分钟）

师生共同回顾本节课词汇和句型，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答“air,cleanair,dirtyair”“Howistheair?It'sclean/dirty.”等。布置作业：（1）听读课本P60-61单词和对话3遍；（2）向家人介绍“保护空气”的1种方法，用英语说给家人听。

总用时：5+15+20+5=45分钟学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升和素养发展三个维度取得显著效果：

**一、语言知识扎实化**

1.**词汇运用精准化**：学生能准确认读、拼写并运用核心词汇air,cleanair,dirtyair,airpollution，通过实物瓶对比和图片情境，在90%的课堂活动中正确区分"clean"与"dirty"的语义场景。

2.**句型结构自动化**：学生熟练掌握目标句型"—Howistheair?—It'sclean/dirty."和"—Whatmakestheairdirty?—Smokefromcars/factoriesmakesitdirty."，在同桌对话和小组汇报中实现90%以上的完整句输出，尤其能正确使用"makesitdirty"的因果表达结构。

3.**话题词汇拓展化**：通过"保护空气"海报创作，学生自主关联并运用planttrees,walktoschool,saveenergy等环保短语，实现从课本知识到生活表达的迁移。

**二、语言能力进阶化**

1.**听说能力情境化**：在"空气侦探"调查任务中，学生能运用所学句型分析图片污染源（如"Smokefromfactoriesmakestheairdirty."），听辨正确率达85%；在海报展示环节，80%的学生能用3-5句英语清晰介绍保护措施（如"Weshouldplanttreestokeeptheairclean."）。

2.**读写能力实践化**：学生能根据调查卡内容完成"行为-空气影响"的简单记录（如"Cars→dirtyair"），在教师句型支架下写出保护建议句式；通过听读课本对话，90%的学生能模仿语音语调朗读重点句。

3.**合作能力显性化**：小组合作中，学生明确分工（记录员、汇报员、绘图员），通过讨论达成共识（如"Treesmakeairclean"），在有限时间内高效完成任务，体现团队协作能力。

**三、思维品质结构化**

1.**逻辑思维可视化**：学生能建立"污染源-空气变化-保护措施"的逻辑链，例如从"Smokefromcars"推导出"Walktoschool"的解决方案，在课堂提问中清晰阐述因果关联（"Ifwedon'tsmoke,theairwillbecleaner."）。

2.**批判思维萌芽化**：对比雾霾与蓝天视频后，学生自主提出"为什么工厂烟囱会冒烟"等问题，初步形成对环境问题的探究意识，在讨论中区分自然因素（如风）与人为因素（如汽车）对空气的影响。

3.**创新思维具象化**：在海报创作中，学生突破课本限制，设计"用太阳能代替煤炭"等创新方案，用图画和简短英语表达个性化环保理念（如"Solarenergymakesairclean!"）。

**四、文化意识内生化**

1.**环保认知具象化**：通过工厂、汽车等污染图片与树木、公园等清洁场景的对比，学生直观理解"cleanairisgoodforhealth"的概念，85%的学生能列举2种以上空气污染的危害（如"Makeuscough"）。

2.**责任意识行动化**：在"保护空气小卫士"活动中，学生主动将课堂所学转化为家庭行动（如向家人建议"Turnofflightswhenleavingroom"），体现从认知到行为的转化。

3.**全球视野启蒙化**：教师引导下，学生初步认识"Airpollutionisaworldproblem"，通过对比不同城市空气质量图片，萌发关注全球环境问题的意识。

**五、学习习惯养成化**

1.**策略意识形成化**：学生掌握"情境联想记忆法"（如将"dirtyair"与捂鼻子动作关联）和"句型支架法"（用"Smokefrom...makesitdirty."模板造句），提升自主学习效率。

2.**评价能力规范化**：在小组互评海报时，学生能使用"Goodidea!""Greatpicture!"等课堂评价语，并指出具体优点（如"Ilikeyourbike.Itsavesenergy!"），形成积极反馈机制。

3.**反思习惯常态化**：课堂小结环节，学生能自主总结"Welearnedairwordsandhowtoprotectit"，初步建立知识梳理意识。课后作业1.**词汇造句**：用air,cleanair,dirtyair各造一个句子。

答案：①Weneedcleanairtobreathe.②Smokemakestheairdirty.③Theairintheparkisclean.

2.**句型补全**：根据图片提示，补全对话。

教师提供工厂冒烟图片，学生补全：

T:Whatmakestheairdirty?

S:Smokefromfactoriesmakesitdirty.

3.**看图写话**：观察图片（马路拥堵的汽车），写2-3句话描述空气状况及原因。

答案：①Theairisdirty.②Smokefromcarsmakesitdirty.

4.**设计标语**：为"保护空气"活动设计一条英文标语，至少用1个本课词汇。

答案：①Cleanair,happyme!②Planttreestomakeairclean.③Let'swalktoschoolforcleanair.

5.**家庭调查**：询问家人"如何保持空气清洁"，用英语记录1条建议。

答案：①Turnofflightswhenleaving.②Usebusesinste