一八 自学成才的数学大师华罗庚 顾迈南教学设计中职基础课-职业模块 工科类-语文版-(语文)-50

一八自学成才的数学大师华罗庚顾迈南教学设计中职基础课-职业模块工科类-语文版-(语文)-50讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本设计紧扣“自学成才的数学大师华罗庚”课文，立足中职工科类学生实际，通过梳理华罗庚自学经历与数学成就，引导学生感悟其执着追求、严谨创新的科学精神，结合专业学习需求，培养学生“勤学苦练、自强不息”的职业素养，将语文工具性与人文性统一，为专业技能学习注入精神动力，符合中职教育“立德树人”根本任务。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理华罗庚自学经历与数学成就，提升语言概括与信息提取能力；分析其探究过程，培养逻辑思维与创新意识；感受科学家执着追求、严谨治学的精神，增强文化自信与职业认同，将科学精神融入专业学习，涵养工匠素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①梳理华罗庚自学成才的关键历程与数学成就，把握文本核心事实；②分析其“勤学苦练、勇于创新”的科学精神内涵，理解文中典型事例的体现；③结合工科专业需求，提炼科学精神与职业素养的内在关联。2.教学难点，①深入理解科学精神对职业发展的现实意义，学生易停留表面认知；②把握文本中数学成就等专业内容的抽象表述，工科学生理解存在障碍；③将华罗庚自学经验转化为自身专业学习方法，缺乏实践路径指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文版中职基础课教材，课前预习课文内容。2.辅助材料：准备华罗庚不同时期照片、数学成就时间线图表、《华罗庚》纪录片片段视频，用于直观呈现事迹与精神。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置分组讨论区，围绕“自学经验与职业素养”开展交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对华罗庚自学成才经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有自学过一项技能？比如编程、画画，或者修理工具？在自学过程中遇到过哪些困难？”引导学生分享自身经历，引出“自学”主题。

展示华罗庚不同时期的照片：青年时期在金坛杂货店自学时手稿、中年时期在西南联大授课场景、晚年推广优选法田间地头指导农民的画面，直观呈现其成长轨迹。

简短介绍华罗庚“中国现代数学之父”的地位，强调其“没有学历却成为世界级数学家”的传奇人生，点明本节课将围绕“自学成才”与“科学精神”展开学习。

2.华罗庚生平与成就基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生梳理华罗庚生平关键阶段与核心成就，把握文本事实基础。

过程：

讲解华罗庚生平三阶段：①辍学自学期（初中辍学后，在杂货店自学数学，发表论文《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》）；②学术成长期（被清华大学破格录用，留学剑桥，研究数论领域“华林问题”）；③报国奉献期（放弃美国优厚条件回国，推广“优选法”“统筹法”，服务工农业生产）。

展示时间线图表，标注1925年辍学、1930年成名、1949年回国、1985年逝世等关键节点，结合课文内容强调其“在困境中坚持、在成就中报国”的人生主线。

实例分析：课文提及“他每天自学10小时，把数学书翻得页页卷边”，引导学生思考“自学需要具备哪些品质”，为后续精神提炼铺垫。

3.华罗庚精神与职业素养案例分析（20分钟）

目标：通过典型案例，深入理解华罗庚科学精神内涵，及其与工科职业素养的关联。

过程：

选择三个典型案例：

①“金坛自学”：背景——家境贫寒、初中辍学，白天帮父亲看店，晚上自学；特点——用5年时间完成高中到大学数学课程，自学数学论文被熊庆来发现；意义——体现“勤学苦练、目标坚定”的钻研精神。

②“西南联大坚守”：背景——抗战时期，随校南迁，在牛棚、庙堂中授课研究；特点——在艰苦条件下完成《堆垒素数论》专著；意义——体现“不畏艰难、严谨治学”的科研态度。

③“优选法推广”：背景——1970年代，深入工厂农村，用通俗语言讲解数学方法；特点——亲自到一线指导，解决生产实际问题；意义——体现“学以致用、服务国家”的担当意识。

引导学生思考：“作为工科学生，华罗庚的哪些精神能帮助我们学好专业技能？”（如“钻研精神”对应攻克技术难题，“服务意识”对应未来职业担当）。

小组讨论任务：结合自身专业（如机械、电子、建筑），讨论“华罗庚的自学经验如何应用到我们的专业学习中？”，每组记录关键词（如“制定计划”“利用资源”“解决问题”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，促进科学精神与专业学习的结合。

过程：

将学生按4-5人分组，每组围绕“华罗庚精神与职业素养”主题，结合讨论任务展开交流：①当前专业学习中遇到的困难（如理论抽象、实践不足）；②如何借鉴华罗庚“自学方法”（如从基础问题入手、请教老师同学、利用在线课程）；③未来职业中需传承的精神（如精益求精、技术报国）。

教师巡视指导，提示学生结合课文具体事例（如华罗庚“从解决实际问题出发学习数学”），避免空泛讨论。每组推选一名代表，整理讨论要点，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对科学精神与职业素养的理解。

过程：

各组代表依次上台，结合专业特点展示讨论成果（如机械组：“我们计划像华罗庚一样，从拆装零件入手，先掌握实操，再理论攻坚”；电子组：“学习他‘把复杂问题简单化’，用仿真软件验证电路设计”）。

其他学生提问：“你们组提到的‘拆装零件’，具体怎么安排时间？”“如何平衡理论学习和技能训练？”教师引导互动，点评各组亮点（如“结合专业实际”“方案具体可行”），指出不足（如“未提及长期坚持”“缺乏资源利用”），建议补充“制定周计划”“参加技能竞赛”等实践路径。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化科学精神对职业发展的重要性。

过程：

简要梳理华罗庚生平、成就及精神内涵（勤学、执着、报国），强调其“在自学中成长，在成长中奉献”的人生轨迹对工科学生的启示：专业学习需“像华罗庚一样，从基础做起，在实践中创新，用技能服务社会”。

布置课后作业：撰写一篇300字短文《我身边的“华罗庚精神”》，结合自身学习或生活经历，谈谈如何践行“勤学苦练、自强不息”的精神（如“我计划每天花1小时练习CAD绘图，像华罗庚啃数学书一样攻克绘图难点”）。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升及情感态度等方面均取得显著效果，具体体现如下：在知识层面，学生能系统梳理华罗庚生平的关键节点，准确概述其“辍学自学—学术成长—报国奉献”的三阶段经历，并关联课文具体内容，如1925年初中辍学后坚持自学、1930年因论文被熊庆来发现破格录用、1949年放弃美国优优条件回国等核心事实，对“中国现代数学之父”的称号形成清晰认知。同时，学生能结合教材中“每天自学10小时”“在牛棚中完成《堆垒素数论》”等典型事例，准确提炼“勤学苦练、不畏艰难、严谨治学、学以致用”的科学精神内涵，理解其与工科职业素养的内在关联，如“钻研精神”对应技术难题攻关，“服务意识”对应未来职业担当。在能力层面，学生的语言概括与信息提取能力得到提升，能从文本中筛选关键信息，用简洁语言归纳华罗庚的成就与精神；逻辑思维与创新意识得到培养，通过分析“金坛自学”“优选法推广”等案例，能科学评估不同阶段精神特质的现实意义，并针对专业学习提出具体方案，如机械专业学生提出“从拆装零件入手，先实操后理论”的学习路径，电子专业学生设计“用仿真软件验证电路，简化复杂问题”的实践方法。合作与表达能力显著增强，小组讨论中能围绕“华罗庚自学经验与专业学习结合”主题展开有效交流，80%以上的小组能结合专业特点形成可操作的实施方案，并在课堂展示中清晰阐述观点，回应提问，展现出较强的逻辑组织与口头表达能力。在情感态度层面，学生对“自学成才”的信心明显提升，认识到“学历不是成功的唯一途径，持续学习与执着追求更重要”，部分学生反思自身“学习缺乏计划、遇到困难易放弃”的问题，主动提出“制定每日学习清单”“遇到技术难题主动请教老师同学”的改进措施。职业认同感与工匠素养得到强化，能深刻理解“科学精神是职业发展的核心动力”，如建筑专业学生表示“要学习华罗庚‘把论文写在祖国大地上’的担当，未来在工程中精益求精”；文化自信与家国情怀有效激发，通过了解华罗庚“放弃国外优渥条件回国报效”的事迹，学生增强了对“技术报国”的认同，纷纷表示要以华罗庚为榜样，学好专业技能，未来为国家制造业发展贡献力量。总体而言，学生通过本节课学习，不仅夯实了语文文本解读的基础知识，更实现了科学精神与职业素养的深度融合，为专业技能学习注入了持久的精神动力，达到了“立德树人”的教学目标。重点题型整理1.填空题：华罗庚在______年因发表论文《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》而崭露头角。答案：1930

2.简答题：简述华罗庚“金坛自学”阶段体现的精神内涵。答案：勤学苦练、目标坚定，每天自学10小时，克服家境贫寒困难。

3.论述题：分析华罗庚“优选法推广”案例对工科职业素养的启示。答案：学以致用、服务国家，将数学知识转化为生产实践，解决实际问题。

4.案例分析题：结合课文，说明华罗庚在西南联大坚守的意义。答案：不畏艰难、严谨治学，在艰苦条件下完成《堆垒素数论》，体现科研态度。

5.应用题：如何借鉴华罗庚的自学方法提升专业技能？答案：制定计划、利用资源、实践应用，如从基础问题入手，请教老师同学，利用在线课程。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“华罗庚生平三个阶段的核心事件”检查学生对课文基础事实的掌握，观察小组讨论中“华罗庚精神与专业学习结合”的发言质量，评估逻辑思维与职业素养关联能力；设计简答题“分析‘优选法推广’体现的服务意识”，测试对科学精神内涵的理解深度。2.作业评