2025-2026学年特岗教学设计金色的草地

2025-2026学年特岗教学设计金色的草地科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年特岗教学设计金色的草地设计意图一、设计意图紧扣三年级语文课本《金色的草地》，通过朗读感悟草地颜色变化的原因，联系生活实际观察自然，引导学生体会作者对草地的喜爱之情，培养细致观察和语言表达能力，落实中年级“感受课文生动形象”的学段目标。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《金色的草地》中描写草地变化的语句，提升语言运用能力，积累生动表达；分析草地颜色变化的原因，培养观察与逻辑思维能力；感受作者笔下草地的生机与趣味，激发对自然的审美体验；体会作者对草地的喜爱之情，形成热爱自然、乐于观察的生活态度。学习者分析1.学生已掌握初步的观察方法和简单自然现象知识，能识别常见植物如蒲公英，但对植物生长周期及颜色变化原理理解较浅。

2.学生对自然探索兴趣浓厚，喜欢动手观察和故事分享，具备基础朗读能力，但逻辑分析能力较弱，部分学生语言表达不够清晰。

3.可能难点：理解草地颜色变化与蒲公英开花、闭合的关联；将抽象文字转化为具象观察体验；区分作者观察视角与自身生活经验的差异。教学资源1.软硬件资源：课文朗读音频、蒲公英实物/图片、多媒体课件、生字卡片、观察记录表

2.课程平台：班级优化大师、希沃白板

3.信息化资源：蒲公英开花闭合过程视频、草地颜色变化互动动画

4.教学手段：朗读感悟法、小组观察讨论、情境创设、生活联系观察教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一份特别的礼物——一株蒲公英实物。请大家仔细观察，它的花瓣是什么颜色的？（举起蒲公英）

生：是金黄色的！

师：没错！当无数这样的蒲公英聚集在一起，草地会变成什么样子呢？让我们一起走进课文《金色的草地》，看看作者笔下的草地有多神奇！请自由朗读课文，圈出生字词，思考：草地为什么是"金色"的？

**（二）初读感知，整体把握（10分钟）**

师：现在请同桌互读课文，互相纠正读音。读完思考：课文主要写了什么内容？（巡视指导）

生：课文写了我发现草地颜色会变，早上是绿色的，中午变成金色，晚上又变绿了。

师：你概括得很准确！草地颜色的变化就是课文的核心。请找出描写草地变化的三个时间点，用横线画出来。

**（三）精读探究，突破重难点（25分钟）**

**1.聚焦草地颜色变化**

师：请齐读第3自然段，思考：草地在不同时间分别是什么颜色？用"△"标出关键词。

生：早上是绿色，中午是金色，晚上又变绿。

师：为什么会有这样的变化呢？请默读第4自然段，找出原因，用"○"圈出关键句。

生：因为蒲公英的花瓣会张开和合拢。中午花瓣张开，草地就变金了；早晚花瓣合拢，草地就变绿了。

**2.品味语言，体会观察之妙**

师：请找出描写蒲公英花瓣动态的句子，说说你从中感受到什么？（出示句子："原来，蒲公英的花就像我们的手掌……"）

生：我感受到作者观察得很仔细，把花瓣比作手掌，很生动！

师：说得真好！这就是细致观察的魅力。请同桌合作，一人做"张开手掌"动作，一人做"握紧拳头"动作，模拟蒲公英开合。

**3.挖掘情感，升华主旨**

师：当"我"发现草地颜色变化的秘密时，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？

生：很惊喜！从"多么有趣啊！"和"我"反复观察能看出来。

师：作者为什么说草地是"金色的"？仅仅因为颜色吗？

生：不，还因为蒲公英给"我"带来了快乐，是珍贵的回忆。

师：是的，金色不仅是颜色，更是作者对自然和童年的热爱。让我们带着这份感情再读课题。

**（四）拓展延伸，迁移运用（10分钟）**

师：生活中还有哪些植物像蒲公英这样会变化？请小组讨论并分享观察发现。（播放含羞草、向日葵等植物变化的短视频）

生：含羞草一碰就合拢，向日葵会跟着太阳转。

师：你们都是生活中的观察家！课后请选择一种植物，连续观察三天，记录它的变化，写成观察日记。

**（五）总结回顾，布置作业（5分钟）**

师：通过今天的学习，你有什么收获？

生：要像作者一样仔细观察自然，发现生活中的美。

师：没错！观察是打开世界的钥匙。作业：1.背诵第3-4自然段；2.完成观察记录表；3.画一幅"蒲公英开合图"，标注变化时间。

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**板书设计**

金色的草地

时间变化：早→绿（合拢）

午→金（张开）

晚→绿（合拢）

原因：蒲公英花瓣开合

主旨：热爱自然，细致观察教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）植物学知识：蒲公英的形态特征（根呈圆锥形，茎中空，叶呈羽状分裂，头状花序由舌状花和管状花组成）、生长周期（种子萌发→幼苗生长→开花→结果→种子传播）、颜色变化原理（花瓣开合受光照和温度影响，中午光照强花瓣张开露出黄色花冠，早晚或阴天花瓣合拢遮住花冠显绿色）。

（2）自然现象类比：含羞草（叶片受触碰合拢）、向日葵（花序随太阳转动）、睡莲（花朵昼开夜合）等植物的应激性或趋光性现象，帮助学生理解“变化”是植物适应环境的方式。

（3）观察方法指导：《昆虫记》中法布尔观察昆虫的片段（如描写蝉的脱皮过程），强调“长期观察、细致记录、多感官参与”的观察策略；科学课中“植物生长观察记录表”模板（包含日期、时间、环境条件、植物状态、图文记录等栏目）。

（4）文学作品链接：冰心《春水》中“自然的微笑”、叶圣陶《牵牛花》中对植物攀爬过程的描写，体会作家如何用文字捕捉自然的动态之美；绘本《一粒种子的旅行》介绍蒲公英种子的传播方式（风力传播），与课文“蒲公英的花像小伞”形成呼应。

（5）生活化自然现象：校园或小区中常见植物的昼夜变化（如酢浆草的花朵开合）、季节性变化（如三叶草在春夏季茂盛秋季枯黄），引导学生将课文观察延伸到日常生活。

**2.拓展建议**

（1）深度观察实践：选择一株校园或家附近的蒲公英，连续观察一周，每天早、中、晚各记录一次状态（可用文字描述“花瓣张开/合拢”、画简笔画标注颜色、用直尺测量叶片长度），形成“蒲公英观察日记”，重点关注天气变化（如阴天、雨天）对其开合的影响，验证课文中的“中午花瓣张开”是否与光照直接相关。

（2）跨学科探究活动：

-科学课：设计对比实验（用两盆蒲公英，一盆放在阳光下，一盆用纸盒遮光），记录两组植物的开合情况，分析光照与花瓣开合的关系；

-美术课：用彩泥或水彩画创作“蒲公英的一天”，表现早、中、晚草地颜色的变化，突出“金色”与“绿色”的对比；

-语文课：模仿课文“原来，蒲公英的花就像……”的比喻句式，描写另一种植物（如含羞草、月季）的动态，尝试用“像……一样”的句式表达观察发现。

（3）生活观察挑战：在校园或小区寻找3种会“变化”的植物（如含羞草、酢浆草、茉莉花），用手机拍摄其不同时间段的照片（如含羞草被触碰前后的状态、茉莉花清晨与傍晚的开合情况），制作“我的植物变化手册”，标注植物名称、变化时间、变化原因（可请教科学老师或查阅科普书籍）。

（4）阅读拓展任务：阅读法布尔《昆虫记》中“植物的智慧”章节（如描写捕蝇草捕捉昆虫的过程），思考“植物如何通过变化适应生存”；阅读绘本《种子旅行记》，了解蒲公英种子如何借助风力传播，与课文“蒲公英的花像小伞”形成知识关联，完成“蒲公英的一生”流程图（种子→发芽→生长→开花→结果→传播种子）。

（5）情感体验活动：周末与家人一起到公园或郊外，寻找一片草地，观察其中的蒲公英和其他植物，用鼻子闻一闻草地的气味，用手轻轻触摸花瓣的质感，听一听风吹过草地的声音，模仿课文中的“我”趴在草地上观察的姿势，记录下“我眼中的金色草地”，用几句话或一幅画表达对自然的喜爱之情。板书设计①草地颜色变化及时间点

关键词：早→绿色（合拢）午→金色（张开）晚→绿色（合拢）

重点句：“草地的颜色是随着时间变化的：早上是绿色的，中午变成了金色，傍晚又变绿了。”

②变化原因及关键句

关键词：蒲公英花瓣开合光照影响

重点句：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。张开时，花瓣是金色的，草地就变成金色的了；合上时，花瓣被包住，草地就显出绿色。”

③作者情感与观察方法

关键词：喜爱自然细致观察连续观察

重点句：“多么有趣啊！”“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”“我来到草地上，仔细观察，终于明白了其中的道理。”教学评价1.课堂评价：通过提问“草地颜色变化的时间及原因”检测学生对课文重点的掌握，观察学生模拟蒲公英开合动作时的理解程度；小组讨论“生活中类似变化的植物”时，关注学生能否联系课文观察方法；课堂小测填空“蒲公英花瓣____时草地金色，____时草地绿色”，及时反馈知识漏洞，对混淆“张开/合拢”的学生用实物演示强