2025-2026学年驰骋的拼音教学设计英语

2025-2026学年驰骋的拼音教学设计英语科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年驰骋的拼音教学设计英语设计思路一、设计思路以人教版三年级英语课本字母发音和基础词汇为起点，结合自然拼读规则，通过“字母发音—拼读组合—词汇拼读—简单句子朗读”梯度设计，创设趣味游戏情境（如“拼音小火车”“单词拼读接龙”），引导学生在互动中掌握拼读技巧，提升见词能读、听音辨词能力，夯实英语语音基础。核心素养目标二、核心素养目标通过字母发音与拼读学习，培养语言能力：掌握字母发音规则，能拼读简单词汇，朗读基础句子；发展思维品质：在游戏活动中观察字母发音规律，提升归纳与逻辑思维；提升学习能力：主动参与拼读互动，养成合作学习习惯，初步形成自主学习意识。学情分析三、学情分析三年级学生刚接触英语系统学习，对字母发音有初步认知但不够系统，课本中的26个字母和简单词汇（如动物、水果名称）是主要学习内容。学生模仿能力强，但易受汉语拼音干扰，如“b”“d”发音混淆，拼读时缺乏连读意识。课堂表现活泼，喜欢游戏化互动，专注力约15-20分钟，需通过趣味活动维持兴趣。个体差异明显，约30%学生能主动跟读，20%学生需反复纠正发音，其余学生依赖教师引导。课本中的儿歌、对话场景贴近生活，可利用其创设情境，帮助学生将拼读规则与实际应用结合，但需注意分层指导，避免部分学生因畏难情绪影响学习效果。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版三年级英语上册课本及配套活动手册。2.辅助材料：准备课本核心词汇（如动物、水果名称）对应图片、字母发音口型图及自然拼读动画视频。3.实验器材：配备字母磁性拼贴板、单词拼读卡片，确保材质安全无隐患。4.教室布置：划分6个小组拼读区，每组放置字母转盘和发音图谱，营造互动学习氛围。教学过程（一）热身导入（5分钟）

师：同学们，早上好！今天我们先来唱一首熟悉的歌，跟着视频一起唱《ABCSong》，边唱边指着课本上的字母表，准备好了吗？（播放动画，学生跟唱）

师：唱得真棒！你们看课本第10页的字母表，Aa,Bb,Cc...这些字母我们都会认了，但它们怎么发音呢？今天我们就来学两个新朋友——Bb和Pp的发音，看看它们有什么不一样，好不好？

生：好！

（二）新知探究（15分钟）

师：请翻到课本第12页，看看这两幅图：左边是一本book（书），右边是一支pen（笔）。我们先看book，第一个字母是Bb，它的发音是/b/，跟我读：b-b-book。（老师放慢语速，口型夸张，舌尖抵住下齿龈，声带振动）

生：（跟读）b-b-book。

师：很好！现在你们用手摸摸自己的喉咙，跟我一起发/b/，感觉喉咙在振动吗？（学生模仿，老师巡视纠正）对，这就是/b/的发音，声带要振动。再看pen，第一个字母是Pp，它的发音是/p/，跟我读：p-p-pen。（老师发/p/时，气流从口中冲出，声带不振动）

生：（跟读）p-p-pen。

师：现在再摸摸喉咙，发/p/的时候，喉咙振动了吗？（学生摇头）对，/p/是清辅音，声带不振动，只有气流。我们再来对比一下：b-b-book（振动），p-p-pen（不振动）。请你们同桌互相读一遍，感受一下振动和振动的区别。（学生练习，老师巡视指导）

（三）词汇拼读练习（10分钟）

师：课本第13页有五个单词，都是我们今天要拼读的：bag（包），bird（鸟），pig（猪），pear（梨），panda（熊猫）。我们先看bag，b-a-g，怎么拼？

生：b-a-g,bag！

师：对！b发/b/，a发/æ/，g发/g/，连起来就是/bæg/，bag。现在你们拿出字母卡片，用b,a,g拼出bag，举给我看。（学生拼摆，老师检查）很好！接下来bird，b-i-r-d，怎么拼？

生：b-i-r-d,bird！

师：太棒了！bird的发音是/bɜːd/，注意i的发音是长音/ɜː/。现在请小组合作，用你们的字母卡片拼出bird和pig，拼完后小组内轮流读一遍。（小组活动，老师巡视，对发音不准的学生单独指导，比如纠正pig的/p/发音）

（四）游戏巩固：“拼音小火车”（10分钟）

师：现在我们玩一个“拼音小火车”游戏！老师当火车头，第一个同学说“b”，第二个同学说“b-b-book”，第三个同学说“p-p-pen”，第四个同学说“p-p-pig”，然后循环下去，看哪列火车开得又快又准！第一组从左边开始，第二组从右边开始，准备好了吗？

生：准备好了！

师：第一组，开始！（学生依次接龙，老师及时表扬：“声音真洪亮！”“发音很标准！”“第二组加油！”）

师：刚才两组都开得很棒！现在我们加快速度，再玩一次，这次要加上动作哦！比如读“book”时可以做翻书的动作，“pen”做写字的动作，试试看！（学生边做动作边接龙，课堂气氛活跃）

（五）实际应用：课本对话练习（8分钟）

师：课本第14页有一段对话，是Lily和Mike的对话，我们一起来读一读：“Hello,Lily!What’sthis?”“It’sabird.”“Oh,abird!Ilikebirds.”现在请你们同桌两人一组，用今天学的单词编一段对话，比如用“bag”和“pen”，试试看！

生：（同桌练习，老师邀请两组展示）

师：第一组，你们来展示！

生1：Hello,Tom!What’sthis?

生2：It’sapen.

生1：Oh,apen!Ilikepens.

师：说得真好！第二组呢？

生3：Hi,Lucy!What’sinyourbag?

生4：Abook.

生3：Wow,abook!Ilikebooks.

师：太棒了！你们已经会用今天学的单词编对话了！

（六）总结拓展（2分钟）

师：今天我们学了Bb和Pp的发音，/b/和/p/的区别是什么？谁能告诉我？

生：/b/声带振动，/p/声带不振动！

师：对！我们还拼读了book,pen,bag,bird,pig这些单词，并且用它们编了对话。回家后，请你们用字母卡片拼出课本第13页的五个单词，读给爸爸妈妈听，明天我们来比赛谁拼得又快又准！下课！

生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展词汇库：补充Bb/Pp开头的核心词汇，按主题分类：动物（bear,pig,panda,parrot）、物品（bag,book,pencil,plate）、食物（bread,pear,pizza,peach），每个词汇标注国际音标及例句（如“Bearisbig./bɛər/”），帮助学生巩固发音规则并积累词汇量。

（2）自然拼读规则延伸：梳理清浊辅音对比表，补充Tt/t/（清辅音，声带不振动）和Dd/d/（浊辅音，声带振动）的发音对比，结合课本“Listenandrepeat”板块的音频，设计辨音练习（如听“ten”和“den”选出听到的单词），强化学生对清浊辅音的感知。

（3）发音训练材料：制作口型对比图（如发/b/时舌尖抵下齿龈、声带振动；发/p/时双唇闭合、气流冲出），搭配课本“Let’schant”板块的韵律歌谣（如“Bigbear,bigbear,/b//b//b/;Pig,pig,/p//p//p/”），引导学生通过节奏感强化发音记忆。

（4）文化背景小知识：结合教材中的词汇，介绍“panda”是中国的国宝，在英语国家被称为“nationaltreasure”；“pen”的历史源于古埃及的芦苇笔，现代钢笔由英国人发明，帮助学生将语言学习与生活常识结合。

（5）绘本故事推荐：提供《MyBBook》（含bed,ball,bird等Bb词汇）和《Polly’sPet》（含panda,puppy等Pp词汇）的绘本片段，引导学生通过图片和上下文理解词汇含义，培养阅读兴趣。

2.拓展建议

（1）家庭拼读游戏：家长与孩子制作字母卡片（Bb/Pb及对应图片），玩“听音摆字母”游戏（家长说/b/，孩子举起Bb卡片）；或“发音小侦探”（在家找物品，如“book”“pear”，拼读后记录在单词本上），每天10分钟，巩固发音与词汇对应关系。

（2）生活场景应用：在超市购物时，让孩子寻找以B/P开头的物品（如bread,banana），拼读给家长听；或用学过的词汇编简单对话，如“Passmethebag,please.”“Here’syourbag.”，提升语言运用能力。

（3）绘本阅读拓展：每天阅读10分钟推荐绘本，用荧光笔圈出Bb/Pb词汇，模仿故事人物对话（如“Look!Apanda!”“It’scute!”），家长记录孩子新学的词汇，每周进行“词汇小达人”评选。

（4）发音打卡练习：用手机录制自己读单词的声音（如“bag,pen,bird”），对比课本标准音频，重点练习/b/和/p/的振动区别（如将手放在喉咙处感受振动），每天打卡3次，持续一周。

（5）单词创意书写：用彩笔抄写Bb/Pb词汇，设计成“单词树”（将单词写在树叶形状的卡片上，贴在“大树”海报上），或在卡片背面画图并标注中文意思，制作个人词汇手册。

（6）小组合作学习：与同学组成“拼读小组”，每周一起玩“单词接龙”（如“book→pen→nose→elephant”，但需用Bb/Pb开头的单词）、“对话创编”（用“bag,pen,bird”编3句对话），互相纠正发音，分享学习心得。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习Bb和Pp的发音规则，/b/为浊辅音（声带振动），对应单词book、bag、bird、bear；/p/为清辅音（声带不振动），对应单词pen、pig、pear、panda。通过对比练习，同学们能区分两者发音差异，并掌握“字母-发音-单词”的拼读方法，能运用book、pen等词汇进行简单对话，如“What’sthis?It’sapen.”

当堂检测：1.听辨发音：教师读单词，学生举起对应字母卡片（Bb或Pp）；2.看图拼读：出示课本第13页图片（bag、bird、pig等），学生拼读单词并标出/b/或/p/；3.对话补全：完成课本第14页对话填空，如“Hello!What’sthis?—It’sa______（bag）.”“Oh,a______（pen）!Ilikepens.”；4.发音小擂台：小组轮流读单词，组内互评发音是否标准，重点检查/b/和/p/的振动区别。检测结果计入小组积分，对发音不标准的同学课后单独辅导，确保人人过关。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学设计，如“拼音小火车”游戏，让学生在互动中自然掌握发音规则，提升课堂趣味性。

2.生活化情境融入，结合课本词汇编创购物对话，增强语言实用性和学生参与感。

3.分层指导策略，针对不同学生水平调整练习难度，确保人人都能跟上进度。

（二）存在主要问题

1.课堂纪律在游戏活动中略显松散，部分学生兴奋过度影响学习效率。

2.个别学生发音纠正不够及时，如/b/和/p/的振动区别易混淆。

3.评价方式主要依赖教师点评，学生自评和互评参与度低。

（三）改进措施

1.强化游戏规则管理，提前明确纪律要求，如设置“安静信号”及时控制课堂节奏。

2.增加个别辅导环节，课后安排5分钟一对一发音练习，重点巩固清浊辅音对比。

3.引入小组互评机制，让学生在对话练习中互相反馈发音，提升评价多元性。课后作业1.听音辨音：教师读单词，学生写出单词首字母（B或P）。示例：读“bag”，写“B”；读“pen”，写“P”。答案：book（B）、pen（P）、bird（B）、pear（P）。

2.单词分类：将下列单词分成Bb开头和Pp开头两类。单词：book,pen,panda,bag,bear,pig。答案：Bb类：book,bag,bear；Pp类：pen,panda,pig。

3.发音标注：给下列单词标出/b/或/p/。单词：bread,plate,pig,bear。答案：bread（/b/）、plate（/p/）、pig（/p/）、bear（/b/）。

4.对话填空：补全对话。A:What’sinyourbag?B:It’sa______.A:Oh,a______!Ilikeit.（用book或pen）答案：book；pen。

5.单词拼写：根据提示写单词。（1）首字母B，发音/b/，动物，会游泳（bear）；（2）首字母P，发音/p/，水果，红色（pear）