Lesson 2教学设计小学英语四年级上册人教版（新起点）

Lesson2教学设计小学英语四年级上册人教版（新起点）教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以学校课程表为情境，围绕“学科名称”和“课程安排”核心内容，通过实物课程表、学科图片等直观教具引入词汇，结合“Whatdoyouhaveon...?Wehave...”句型进行问答操练。通过小组讨论“理想课程表”、角色扮演“小老师介绍课程”等活动，强化语言运用，联系学生实际生活，激发学习兴趣，落实听、说、读技能目标，培养跨学科表达意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能听、说、认读学科词汇，运用“Whatdoyouhaveon...?Wehave...”句型询问和描述课程安排，提升语言理解和表达能力。文化意识：了解中西方常见学科名称的异同，初步形成跨文化认知。思维品质：通过设计理想课程表，培养逻辑思维和创新意识。学习能力：在小组讨论与角色扮演中，学会合作学习，提升自主学习能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：学科词汇（math,Chinese,English等）的认读与“Whatdoyouhaveon...?Wehave...”句型的熟练运用，源于课本核心词汇与交际功能句。难点：学科词汇准确发音及句型在第三人称（He/Shehas...）中的灵活转换，因学生易混淆主语与动词形式。解决办法：通过实物课程表、学科图片游戏强化词汇记忆；设计“小记者采访”情境，让学生在询问同伴、老师课程中操练句型；小组合作创编“家庭课程表”，对比使用I/We/He/She，突破第三人称转换难点。教学资源四、教学资源硬件资源：人教版（新起点）四年级上册英语课本、课程表实物、学科名称图片卡、多媒体设备；软件资源：PPT课件（含学科词汇动画、课程表情境对话）、单词卡片；信息化资源：学科词汇发音音频、课程表互动小游戏；教学手段：情境教学法、小组合作学习、角色扮演活动。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学科名称和课程安排的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每周的课程都一样吗？你们知道我们学校有哪些学科吗？你们最喜欢哪门学科？为什么？”展示不同班级的课程表图片（含math,Chinese,English,music,art,PE等学科），让学生观察并说出认识的学科名称。播放简短的校园生活视频（学生上不同学科的课堂片段），引导学生感受学科课程的多样性和趣味性。简短介绍：“今天我们要学习如何用英语介绍我们的课程安排，以后就能和外国朋友分享我们的课程表啦！”

2.学科词汇与句型基础讲解（10分钟）

目标：让学生认读学科词汇，掌握核心句型“Whatdoyouhaveon...?Wehave...”的用法。

过程：

（1）词汇讲解：展示学科图片卡（math,Chinese,English,music,art,PE,science），教师领读单词，强调发音（如“math”/θ/，“PE”/piː/），学生跟读并指认图片。通过“看图片说单词”“快速闪卡”游戏巩固词汇记忆。

（2）句型讲解：呈现周一至周五的课程表PPT，教师示范提问：“WhatdoyouhaveonMonday?”引导学生回答：“WehavemathandChinese.”用红色标注句型结构：问句（Whatdoyouhaveon+星期？），答句（Wehave+学科+and+学科.）。通过师生问答、同桌互练，让学生掌握句型基本用法。

3.课程表案例分析（20分钟）

目标：通过具体课程表案例，让学生深入理解词汇和句型的实际应用。

过程：

（1）案例呈现：展示两个典型课程表案例（案例1：普通班级课程表，含math,Chinese,English,art,PE；案例2：特色班级课程表，增加music,science），分别介绍背景：“这是Lily的班级课程表，这是Mike的班级课程表。”引导学生对比两个课程表的异同（如“Lily有art，Mike有science”）。

（2）案例讨论：提问：“Lily和Mike的班级有哪些不同的学科？你想要哪些学科在你的课程表里？”学生自由发言，教师用句型引导：“Iwant...inmytimetable.”

（3）小组任务：每组发放一张空白课程表（周一至周五），要求小组合作设计“理想课程表”，用贴纸贴上喜欢的学科图片，并尝试用句型描述：“Wehave...onMonday.”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放讨论任务卡：①你们小组的理想课程表有哪些学科？②为什么选择这些学科？（如“music让我们放松”“science让我们探索世界”）③你们认为现在的课程表可以怎么改进？小组内讨论，记录员写下关键词，准备展示。教师巡视指导，鼓励学生用英语简单表达，如“Welike...because...”“Wewanttoadd...”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对课程表描述的理解。

过程：

（1）小组展示：各组代表依次上台，举起设计的课程表，用英语介绍：“WeareGroup1.Wehavemath,Chinese,English,musicandartonMonday.Welikemusicbecauseit’sfun.”其他学生认真倾听。

（2）互动提问：展示组提问：“Doyoulikeourtimetable?”台下学生用“Yes/No”回答，并说明理由：“Yes,Ilikeart.”或“No,IwantPE.”

（3）教师点评：肯定各组的亮点（如“Group2考虑了学科平衡，有学习也有运动”），指出不足（如“有的小组忘记说星期”），并强调句型完整性：“介绍课程表时，要记得说‘Wehave...on+星期.’”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学科词汇和句型的重要性。

过程：

教师带领学生复习学科词汇（通过图片快速认读）和核心句型（师生问答：“WhatdoyouhaveonTuesday?”“WehavePEandChinese.”）。总结：“今天我们学会了用英语介绍课程表，以后就能和同学、家人分享我们的学习安排啦！”布置作业：①用英语向家人介绍自己周一的课程表；②画一张自己最喜欢的课程表，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）学科词汇拓展包：增加常见学科词汇（computer,geography,history,moraleducation,reading等），配套图片卡和发音音频，帮助学生丰富学科表达；

（2）课程表文化对比资源：展示中国与欧美国家小学课程表示例（如美国有artclass,Spanishclass，英国有designtechnology），引导学生发现异同，培养跨文化意识；

（3）句型强化练习册：含“Whatdoyouhaveon...?Wehave...”的情景对话填空、看图写句练习，巩固句型结构；

（4）课程表设计模板：提供空白周课程表（含星期、时间段），贴纸式学科图片（可粘贴），支持学生动手制作个性化课程表；

（5）趣味动画资源：短动画《TimetableTalkers》，通过卡通人物介绍课程、讨论喜欢的学科，渗透词汇和句型运用。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：引导学生按“学习类”（math,Chinese,English）、“艺体类”（music,art,PE）、“实践类”（science,computer）对学科词汇分类整理，制作“我的学科词汇本”，每天认读3个新词；

（2）句型应用：鼓励学生用英语采访家人“Whatdoyouhaveon...?”（父母工作日安排），或模拟“小老师”用句型介绍班级课程表，录制短视频分享；

（3）实践活动：小组合作完成“梦想课程表”设计，包含理由说明（如“WehavescienceonWednesdaybecausewewanttodoexperiments”），在班级展示墙张贴；

（4）跨学科融合：结合数学课学习统计，调查同学“最喜欢的学科”，用英语汇报结果（如“FivestudentslikePE.”）；结合美术课，用彩绘装饰课程表，标注学科名称；

（5）家校联动：建议家长协助孩子制定家庭英语学习计划（如“Monday:10minutesEnglishsong”），用本课句型描述，培养语言运用习惯。内容逻辑关系①学科词汇的认读与分类：重点词math,Chinese,English,music,art,PE,science；知识点按学科功能分类（学习类、艺体类、实践类），强化词汇音形义结合。

②核心句型的结构与应用：重点句“Whatdoyouhaveon+星期？Wehave+学科+and+学科.”；知识点包含星期词汇（Monday至Friday）、主谓一致（Wehave）、并列学科表达（and连接）。

③课程表情境中的语言综合运用：重点结合词汇与句型描述课程安排；知识点包括询问他人课程、介绍班级/个人课程表、表达学科偏好（Ilike...because...）。教学反思与改进这节课下来，我通过课堂观察和课后作业发现，学生对学科词汇的认读整体不错，但science和music的发音还是容易混淆，尤其是/s/和/m/的起始音，下次得增加“听音指图”的小游戏，多放几遍课本配套的发音音频。小组设计课程表时，有些孩子只顾贴图片，忘了用英语描述，看来得提前给每组分配“英语小主播”的角色，强制他们开口。还有第三人称转换，比如“Hehas...”学生总说成“Wehave...”，下次可以多举身边同学的例子，让同桌互相提问：“WhatdoesTomhave