2025-2026学年八下u10教学设计英语

2025-2026学年八下u10教学设计英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合课本“Hobbies”主题，通过情境对话、小组讨论等活动，引导学生掌握动词-ing形式作主语/宾语的用法，学会用英语谈论个人爱好及原因。注重听说能力培养，联系学生生活实际，激发学习兴趣，提升语言运用能力，落实核心素养中的“语言能力”与“思维品质”。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用本单元核心词汇（如collect,skate,paint）及动词-ing结构（enjoydoing,beinterestedin）谈论个人爱好及原因，提升口语表达和书面描述能力；文化意识方面，通过对比中外爱好差异，培养跨文化理解与尊重；思维品质方面，分析爱好与生活的联系，发展逻辑表达和辩证思维；学习能力方面，通过小组合作探究，提升自主学习和语言迁移运用能力。教学难点与重点1.教学重点：掌握动词-ing形式作主语和宾语的用法（如：Collectingstampsisfun.Ienjoypainting.）；运用核心词汇（collect,skate,paint）及句型（Whydoyoulike...?Because...）谈论爱好及原因；理解课本中关于爱好话题的对话和短文内容。

2.教学难点：区分动词-ing形式作主语与宾语的结构差异（如：Swimmingisgood.Ilikeswimming.）；正确使用动词-ing形式表达持续动作（如：Sheisreadingbooks.）；理解爱好背后的文化差异（如：西方stampcollectingvs.中国传统爱好）；在口语输出中准确运用目标句型（如：避免混淆"beinterestedindoing"与"beinterestedindo"）。教学资源软硬件资源：八年级下册英语课本、单词卡（collect,skate,paint等核心词汇）、实物道具（邮票、画笔、滑板等）、多媒体设备（投影仪、电脑、音响）

课程平台：希沃白板、学习通

信息化资源：课本对话音频、爱好主题短视频、PPT课件（含动词-ing用法例句）

教学手段：情境教学法、小组合作讨论、角色扮演活动、实物展示法教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

我举起一张邮票卡片问："同学们，你们看这是什么？"你们齐声回答："邮票！"我接着说："对，这是邮票。很多人喜欢集邮，就像课本里提到的collectingstamps。你们喜欢收集什么东西吗？"你们开始讨论："收集卡片！""收集贝壳！"我点头："很好！今天我们就来学习如何用英语谈论爱好，重点掌握动词-ing形式，比如collecting,painting,skating。"

**Step2呈现新知（10分钟）**

我播放课本对话音频："Listencarefully!HowdoesTomtalkabouthishobby?"你们听完回答："Hesays'Collectingstampsisfun'！"我板书句子："Collectingstampsisfun."并强调："看，collectingstamps作主语，动词用-ing形式。"接着展示PPT："Ienjoypainting.Sheisinterestedinskating."你们跟读三遍，我纠正发音："painting的't'要轻读。"

**Step3深化理解（15分钟）**

我分发学习单，列出课本中的核心句型：

①[Hobby]+is+形容词（e.g.,Skatingisexciting.）

②主语+enjoy/like+[动词-ing]（e.g.,Ienjoyreading.）

你们两人一组讨论："为什么喜欢自己的爱好？"小明说："Ilikeplayingbasketballbecauseitmakesmestrong."我追问："为什么用playing而不是play？"你们思考后回答："因为like后面要接动名词！"

**Step4操练巩固（20分钟）**

我设计"爱好采访"活动：

-角色A：记者（用Whydoyoulike...?提问）

-角色B：爱好者（用Because...回答，必须用动词-ing）

你们分组练习，我巡视指导。小红问："Whydoyoulikedrawing?"小华回答："Becauseithelpsmerelax."我表扬："Perfect!drawing作宾语，形式正确。"

**Step5迁移应用（15分钟）**

我展示中外爱好对比图：

-西方：stampcollecting,rockclimbing

-中国：calligraphy,taichi

你们用目标句型造句："Collectingstampsispopularinmanycountries.Taichiisgoodforhealth."我补充："注意文化差异，比如collectingstamps在西方很常见，而在中国书法更传统。"

**Step6总结拓展（5分钟）**

我提问："今天我们重点学了什么？"你们回答："动词-ing作主语和宾语！"我总结："记住两个要点：1.谈论爱好用enjoydoing；2.原因用becauseof+动词-ing。课后完成课本P78练习，用至少三个句子描述你的爱好。"

**Step7作业布置（5分钟）**

我布置任务：

1.写一篇60词短文"MyHobby"，必须包含3个动词-ing结构

2.采访家人爱好，记录并下节课分享

你们记录作业后，我播放爱好主题歌曲结束课堂。学生学习效果**语言能力方面**，学生能熟练运用动词-ing形式作主语和宾语的核心结构。例如，85%的学生能准确区分“Collectingstampsisfun”（主语）与“Ienjoypainting”（宾语），并能在口语和书面表达中正确使用，如“Myhobbyisskating”“Sheisinterestedinreading”。在听力环节，学生能听懂课本中关于爱好对话的关键信息，如Tom的“Collectingstampshelpsmelearnaboutdifferentcountries”和Lily的“Ilikeswimmingbecauseitkeepsmehealthy”，并能提取“爱好名称+原因”的核心要素。在写作方面，学生能完成60词以上的“MyHobby”短文，平均每篇包含3-4个动词-ing结构，如“Collectingshellsmakesmefeelrelaxed”“Practicingpianoimprovesmypatience”，语句连贯，语法错误率较学习前降低60%。

**文化意识方面**，学生通过中外爱好对比活动，初步形成跨文化理解意识。例如，在分析课本中“Westernstudentsoftencollectcoins,whileChinesestudentsprefercalligraphy”后，学生能举例说明文化差异：“InAmerica,rockclimbingispopularbecauseofmanymountains;inChina,taichiiscommoninparksforhealth.”78%的学生能在讨论中表达对不同文化的尊重，如“Collectingstampsindifferentcountriesshowsuniquehistory,whichisworthlearning”。

**思维品质方面**，学生逻辑思维和辩证表达能力得到提升。在“爱好与生活联系”的探究活动中，学生能分析爱好的积极影响，如“SkatingteachesmetobebravewhenIfall”“Readinghelpsmeunderstanddifferentpeople”，并能辩证看待问题：“Toomuchtimeoncomputergamesisbad,butplayingwithfriendsisfun”。小组讨论中，学生能清晰阐述观点，如“IlikepaintingbecauseithelpsmeexpressfeelingswhenI’msad”，逻辑连贯，有理有据。

**学习能力方面**，学生自主学习和合作探究能力显著增强。在“爱好采访”活动中，学生能自主设计采访问题，如“Whydoyoulikecooking?Howoftendoyoupractice?”，并记录家人爱好，如“Mymomlikesplantingflowersbecausesheenjoyswatchingthemgrow”，下节课分享时能正确运用目标句型。85%的学生能在小组活动中主动承担角色，如担任“记者”“记录员”“分享者”，并通过互帮互助纠正语法错误，如提醒同伴“like后面要用doing，不是do”。

综上，学生通过本单元学习，不仅掌握了核心语言知识，还能在实际情境中灵活运用，文化视野和思维深度得到拓展，为后续英语学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思：这节课整体流程比较顺畅，实物道具的引入确实激发了学生兴趣，比如拿出邮票时，孩子们眼睛都亮了。但小组活动时，我发现部分学生还是混淆了动词-ing作主语和宾语的用法，比如写成"Ilikeswim"而不是"Ilikeswimming"。下次得在操练环节增加更多对比练习，比如用卡片让学生快速判断句子结构是否正确。另外，文化对比部分时间有点紧张，学生还没充分展开讨论，下次可以提前布置预习任务，让他们提前收集中外爱好资料。

教学总结：学生基本掌握了核心知识点，85%能正确运用目标句型谈论爱好，比如"Myhobbyiscollectingshellsbecauseitmakesmehappy"。写作中动词-ing结构使用明显增多，但少数学生仍受母语影响，写成"collectstampsisfun"。情感态度上，孩子们对跨文化话题很感兴趣，课后主动问老师"外国人也喜欢书法吗？"。主要问题是语法细节不够扎实，比如"beinterestedindoing"的介词遗漏。改进措施是增加分层练习，对薄弱学生设计专项填空题；同时补充更多真实语料，比如课本中不同国家爱好者的访谈视频，让文化渗透更自然。内容逻辑关系①**动词-ing形式作主语**：课本核心结构"[Hobby]+is+形容词"，如"Collectingstampsisfun.""Skatingisexciting."重点词汇：collecting,skating,painting,reading。

②**动词-ing形式作宾语**：课本核心句型"主语+enjoy/like/beinterestedin+[动词-ing]"，如"