2024年春七年级语文下册 第五单元 20古代诗歌五首教学设计 新人教版

2024年春七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024年春七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首教学设计，新人教版。内容包括：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》。通过学习这些诗歌，旨在培养学生对古代诗歌的欣赏能力和文学素养，提高学生的审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对古代诗人情感的理解，培养人文情怀。

3.培养学生通过诗歌学习，提高语言表达和文字运用能力。

4.培养学生独立思考和合作探究的学习习惯，提升文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已具备一定的语言基础和阅读理解能力。他们对汉语拼音、基本的词语意义和句子结构有初步的了解。在语文学习中，他们可能接触过一些简单的诗歌，但对于古代诗歌的格律、意境、修辞手法等可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对文学作品中的美好意象和情感表达有一定的兴趣，但可能缺乏深入理解和分析的能力。学习风格上，部分学生可能偏好直观、形象的学习方式，如通过绘画、音乐辅助理解；而另一部分学生则可能更倾向于通过文字分析来深入理解诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古代诗歌时，可能会遇到以下困难：

-诗歌语言与现代汉语的差异，理解上的障碍。

-诗歌意象的抽象性，难以形象感知。

-诗歌韵律和格律的学习，需要一定的文化积累和审美素养。

-对诗歌情感和哲理的把握，需要引导学生深入思考。

针对以上困难，教学中需注重引导和启发，通过多种教学手段帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗歌背景、作者生平，引导学生分析诗歌意象和情感，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感和意境，提高学生的参与度和理解力。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景观和文化元素，帮助学生直观感受诗歌意境。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗歌的修辞手法和结构特点，培养合作探究能力。

5.结合游戏环节，如诗歌接龙、猜诗意境等，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习第五单元的古代诗歌五首。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们共同感受一下古人的诗意世界。

（学生）好的，老师。

二、学习《登鹳雀楼》

（老师）首先，我们来学习《登鹳雀楼》。请大家翻开课本，阅读这首诗，并思考以下问题：

1.诗中描绘了怎样的景象？

2.诗人表达了怎样的情感？

3.你认为这首诗的主旨是什么？

（学生）阅读完毕，我看到了诗人登上鹳雀楼，俯瞰远方，看到了黄河之水天上来，奔流到海不复回的景象。

（老师）很好，这首诗描绘了壮阔的自然景象。接下来，我们思考诗人的情感。大家能感受到诗人内心的什么情感吗？

（学生）我觉得诗人表达了一种豁达、开阔的情感。

（老师）没错，诗人通过描绘自然景象，表达了自己对人生、对世界的豁达态度。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）我觉得主旨是诗人通过观赏自然景象，表达了对人生哲理的思考。

（老师）非常到位，这首诗的主旨正是诗人通过对自然景象的描绘，引发对人生、对世界的思考。

三、学习《望庐山瀑布》

（老师）接下来，我们学习《望庐山瀑布》。请大家再次阅读这首诗，并思考以下问题：

1.诗中描绘了怎样的景象？

2.诗人表达了怎样的情感？

3.你认为这首诗的主旨是什么？

（学生）阅读完毕，我看到了诗人站在庐山之巅，仰望瀑布飞流直下，壮美无比。

（老师）很好，这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象。那么，诗人的情感是怎样的呢？

（学生）我觉得诗人表达了一种震撼、敬畏的情感。

（老师）没错，诗人通过对庐山瀑布的描绘，表达了自己对大自然的敬畏之情。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）我觉得主旨是诗人通过对自然景象的赞美，表达了对大自然的敬畏。

（老师）非常正确，这首诗的主旨正是诗人通过对自然景象的赞美，表达了对大自然的敬畏。

四、学习《早发白帝城》

（老师）接下来，我们学习《早发白帝城》。请大家阅读这首诗，并思考以下问题：

1.诗中描绘了怎样的景象？

2.诗人表达了怎样的情感？

3.你认为这首诗的主旨是什么？

（学生）阅读完毕，我看到了诗人清晨出发，沿着长江逆流而上，看到了两岸的山川景色。

（老师）很好，这首诗描绘了诗人沿江而行的景象。那么，诗人的情感是怎样的呢？

（学生）我觉得诗人表达了一种畅快、自由的情感。

（老师）没错，诗人通过对沿江而行的描绘，表达了自己内心的畅快和自由。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）我觉得主旨是诗人通过对沿江而行的描绘，表达了对自由生活的向往。

（老师）非常准确，这首诗的主旨正是诗人通过对沿江而行的描绘，表达了对自由生活的向往。

五、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（老师）接下来，我们学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请大家阅读这首诗，并思考以下问题：

1.诗中描绘了怎样的景象？

2.诗人表达了怎样的情感？

3.你认为这首诗的主旨是什么？

（学生）阅读完毕，我看到了诗人在黄鹤楼送别朋友，表达了依依不舍的情感。

（老师）很好，这首诗描绘了送别的场景。那么，诗人的情感是怎样的呢？

（学生）我觉得诗人表达了一种离别、伤感的情感。

（老师）没错，诗人通过对送别场景的描绘，表达了自己对朋友的依依不舍之情。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）我觉得主旨是诗人通过对送别场景的描绘，表达了对友情的珍视。

（老师）非常准确，这首诗的主旨正是诗人通过对送别场景的描绘，表达了对友情的珍视。

六、学习《泊船瓜洲》

（老师）最后，我们学习《泊船瓜洲》。请大家阅读这首诗，并思考以下问题：

1.诗中描绘了怎样的景象？

2.诗人表达了怎样的情感？

3.你认为这首诗的主旨是什么？

（学生）阅读完毕，我看到了诗人在瓜洲泊船，看到了江南水乡的美景。

（老师）很好，这首诗描绘了瓜洲泊船的景象。那么，诗人的情感是怎样的呢？

（学生）我觉得诗人表达了一种宁静、悠然的情感。

（老师）没错，诗人通过对瓜洲泊船的描绘，表达了自己内心的宁静和悠然。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）我觉得主旨是诗人通过对瓜洲泊船的描绘，表达了对生活的热爱。

（老师）非常准确，这首诗的主旨正是诗人通过对瓜洲泊船的描绘，表达了对生活的热爱。

七、总结与拓展

（老师）通过今天的学习，我们了解了五首古代诗歌的意境和情感，感受到了古人的诗意世界。在今后的学习中，希望大家能够继续关注诗歌，用心去感受其中的美。

（学生）好的，老师。

八、布置作业

（老师）请大家课后完成以下作业：

1.选择其中一首诗歌，背诵并默写。

2.深入思考这首诗歌的主旨，结合自己的理解，写一篇短文。

3.搜集与这五首诗歌相关的资料，了解诗人的生平和创作背景。

（学生）明白了，老师。

九、课堂小结

（老师）今天的课程到此结束，希望大家在今后的学习中，能够继续关注诗歌，用心去感受其中的美。下课！六、知识点梳理一、诗歌背景知识

1.五首诗歌的作者及其生平简介。

2.诗歌产生的时代背景和社会环境。

二、诗歌内容分析

1.《登鹳雀楼》：描绘了诗人登上鹳雀楼，俯瞰远方，表达了诗人对人生、对世界的豁达态度。

2.《望庐山瀑布》：描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对大自然的敬畏之情。

3.《早发白帝城》：描绘了诗人沿江而行的景象，表达了诗人内心的畅快和自由。

4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：描绘了诗人送别朋友，表达了诗人对友情的珍视。

5.《泊船瓜洲》：描绘了瓜洲泊船的景象，表达了诗人对生活的热爱。

三、诗歌意象分析

1.自然景象：如黄河、瀑布、江水、山川等。

2.人物形象：如诗人、朋友、行人等。

3.情感表达：如豁达、敬畏、畅快、离别、热爱等。

四、诗歌结构分析

1.格律：五言绝句、五言律诗等。

2.意象运用：比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.诗歌主题：人生哲理、自然景观、友情、生活态度等。

五、诗歌鉴赏方法

1.品味诗歌的语言美、意境美。

2.分析诗歌的意象、情感和主题。

3.探究诗歌的写作背景和作者生平。

4.比较不同诗歌之间的异同。

六、教学重点

1.诗歌内容的理解与分析。

2.诗歌意象的把握与运用。

3.诗歌情感的体会与表达。

4.诗歌主题的挖掘与探讨。

七、教学难点

1.古代诗歌的语言特点与表达方式。

2.诗歌意象的丰富内涵与审美价值。

3.诗歌情感的细腻把握与表现。

4.诗歌主题的深度挖掘与探讨。

八、学习方法指导

1.阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和节奏感。

2.分析诗歌的意象，挖掘诗歌的深层含义。

3.体会诗歌的情感，感受诗歌的意境。

4.探讨诗歌的主题，提高自己的文学素养。

九、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问等。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，如背诵、默写、写作等。

3.诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、作业反馈等方式，评价学生的诗歌鉴赏能力。七、板书设计①古代诗歌五首

《登鹳雀楼》

-作者：王之涣

-意象：鹳雀楼、黄河、白日、高山

-情感：豁达、开阔

-主题：人生哲理

《望庐山瀑布》

-作者：李白

-意象：庐山、瀑布、银河

-情感：震撼、敬畏

-主题：自然景观

《早发白帝城》

-作者：李白

-意象：白帝城、江水、孤帆、夕阳

-情感：畅快、自由

-主题：人生经历

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

-作者：李白

-意象：黄鹤楼、孟浩然、长江、云山

-情感：离别、伤感

-主题：友情

《泊船瓜洲》

-作者：王安石

-意象：瓜洲、长江、月亮

-情感：宁静、悠然

-主题：生活态度

②诗歌鉴赏要点

-格律特点：五言绝句、五言律诗

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-意象分析：自然景象、人物形象、情感表达

-主题探讨：人生哲理、自然景观、友情、生活态度

③教学活动提示

-诗歌朗读：培养学生对诗歌韵律的感知和表达能力

-诗歌讨论：激发学生对诗歌情感和主题的深入思考

-诗歌创作：鼓励学生尝试模仿诗歌，提升文学创作能力

-诗歌背诵：强化学生对诗歌内容的记忆和理解八、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度和积极性是评价的重要指标。我会观察学生的发言情况，记录他们的回答是否准确、是否能够结合诗歌内容进行思考。同时，我也会关注学生的朗读表现，是否能够正确把握诗歌的节奏和情感。

2.小组讨论成果展示：为了培养学生的合作能力和批判性思维，我会安排小组讨论环节。在讨论结束后，我会请各小组派代表进行成果展示，评价他们的讨论内容是否全面、是否能够准确表达诗歌的主题和情感。

3.随堂测试：通过随堂测试，我可以了解学生对诗歌内容的掌握程度。测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学