第五课 我国的根本政治制度教学设计高中思想政治必修3 政治与法治统编版（部编版）

课题第五课我国的根本政治制度教学设计高中思想政治必修3政治与法治统编版（部编版）课时安排课前准备教材分析一、教材分析。本课统编版必修3《政治与法治》第五课，聚焦人民代表大会制度这一根本政治制度。教材以国体与政体关系为逻辑起点，阐释人民代表大会制度的基本内涵、组织活动原则，阐明其是人民当家作主的根本途径和最高实现形式。通过分析制度优势，引导学生理解我国政治制度的特点和优越性，为坚持和完善中国特色社会主义政治制度奠定理论基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过本课学习，学生将深化对我国人民代表大会制度的政治认同，理解其作为根本政治制度的必然性和优越性；运用科学思维分析制度运行逻辑，提升辩证思维能力；增强法治意识，明确人大依法行使职权的原则；树立公共参与意识，关注人大活动，理解人民当家作主的实践路径，培养制度自信与责任担当。教学难点与重点1.教学重点，①人民代表大会制度作为我国根本政治制度的地位及其与人民民主专政国体的内在联系；②人民代表大会的组织体系和民主集中制原则的具体体现，包括人大与其他国家机关的关系；③人民代表大会的四项职权（立法权、决定权、任免权、监督权）的行使过程与实际意义。

2.教学难点，①人民代表大会制度与西方资本主义国家议会制度的本质区别，从国体基础、权力来源、运行逻辑等维度辨析；②民主集中制原则中“民主”与“集中”的辩证统一关系，结合人大决策、代表履职等实例理解其实践逻辑；③制度优越性的理论阐释与现实印证，从历史必然性、治理效能、人民主体地位等角度深化制度自信认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备人民代表大会制度相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人大会议场景图、职权流程图、制度优势分析短片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动讨论制度内容。教学实施过程1.**课前自主探索**

教师活动：

发布预习任务：推送教材PXX-XX页内容、人大会议视频片段（如全国人大开幕式）、民主集中制原则图解。

设计预习问题：①人民代表大会制度与西方议会制度的根本区别？②结合教材案例，说明人大四项职权的具体行使过程？

监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交率，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读教材，标注制度定义、组织结构；观看视频后绘制职权流程图；提交“制度差异对比表”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微课视频；作用：建立制度认知框架，预判难点①。

2.**课中强化技能**

教师活动：

导入新课：播放“某地民生议案表决”新闻片段，提问“为何需经人大审议？”

讲解知识点：结合教材PXX“人大职权”表格，拆解立法权案例（如《民法典》制定流程）；用组织架构图说明人大与其他机关关系（突破难点②）。

组织活动：分组模拟“人大代表提案审议”角色扮演，要求体现民主集中制原则（难点②实践）。

解答疑问：针对“制度优越性”争议点，引用教材PXX“历史必然性”论述。

学生活动：

听讲时记录“决定权”案例关键词；参与角色扮演时辩论“民主与集中平衡点”；提出“如何监督政府工作”（关联监督权）。

教学方法/手段/资源：案例分析法+情境模拟；作用：通过实例内化重点③，难点②具象化。

3.**课后拓展应用**

教师活动：

布置作业：调研本地人大代表近五年履职报告，分析其行使了哪些职权？

提供拓展资源：推荐《人民代表大会制度发展史》纪录片章节、中国人大网“代表履职”专栏。

反馈作业：标注学生报告中“制度效能”论证薄弱处，推送补充阅读。

学生活动：

整理履职报告数据，制作“职权行使统计表”；观看纪录片后撰写“制度自信”短评；反思“如何提升公民参与感”。

教学方法/手段/资源：实践调研法+文献研读；作用：用实证材料论证制度优越性（突破难点③），强化公共参与素养。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统理解了人民代表大会制度的核心内涵。能准确表述人民代表大会制度是我国的根本政治制度，明确其与人民民主专政国体的内在联系——国体决定政体，政体体现国体，人民代表大会制度正是人民当家作政权的组织形式。学生清晰掌握人民代表大会的组织体系，包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、地位及产生方式，并能结合教材案例说明人大与其他国家机关的关系：国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。针对教学重点③，学生能结合《民法典》制定、年度预算审查等实例，准确区分并阐述人大四项职权的行使过程：立法权制定和修改法律（如《外商投资法》的出台）、决定权决定重大事项（如批准“十四五”规划）、任免权选举、决定和罢免国家领导人、监督权监督宪法和法律实施（如执法检查活动）。此外，学生对民主集中制原则的理解从抽象概念走向具体化，能结合人大会议表决流程、代表议案处理机制等实例，说明“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”的实践逻辑，突破教学难点②。

在能力提升层面，学生的科学思维与公共参与能力得到实质性发展。通过课前预习绘制“制度差异对比表”、课中角色扮演“人大代表提案审议”等活动，学生掌握了比较分析法的运用，能从国体基础（人民民主专政vs资产阶级专政）、权力来源（人民授权vs资本控制）、运行机制（民主集中制vs三权分立）等维度，辨析人民代表大会制度与西方议会制度的本质区别，有效破解教学难点①。在模拟审议活动中，学生围绕“校园周边交通治理”“垃圾分类推进”等议题，提出议案、开展辩论、形成决议，不仅深化了对民主集中制中“民主”与“集中”辩证关系的理解（教学难点②），更提升了逻辑表达与团队协作能力。课后调研本地人大代表履职报告时，学生能运用教材中“制度优越性”理论框架（历史必然性、治理效能、人民主体地位），分析代表在联系群众、推动民生改善中的作用，如某代表提出的“老旧小区加装电梯”议案被采纳的过程，实证论证了人民代表大会制度“体现人民意志、保障人民权益”的优越性，突破教学难点③。同时，学生养成了关注时事政治的习惯，能从新闻中解读人大动态，如全国人大常委会法工委公开征求意见的立法活动，分析其背后“科学立法、民主立法”的制度逻辑，实现了知识向能力的迁移。

在情感态度价值观层面，学生的政治认同与制度自信显著增强。通过学习人民代表大会制度的历史沿革（从《共同纲领》到现行宪法的发展）和现实成就（如脱贫攻坚、疫情防控中的制度优势），学生深刻认识到这一制度是中国共产党和中国人民的伟大创造，是符合中国国情的最佳政治制度，从而坚定了“四个自信”。针对“制度优越性”的探讨，学生从“人民通过人大代表参与国家管理”的实践中，真切体会到“人民当家作主”不是抽象口号，而是具体的、现实的民主形式，如基层人大代表联系群众制度的实施，让普通民众的意见能直达国家权力机关。这种认知转变促使学生树立了正确的法治意识，理解人大依法行使职权是法治国家建设的关键环节，如监督法规定的执法检查程序，体现了“把权力关进制度的笼子”的法治精神。在公共参与层面，学生表现出更强的社会责任感，部分学生主动通过“人大代表信箱”“校园民主议事会”等渠道，就校园管理、社区服务等问题提出建议，将课堂所学转化为实际行动，实现了从“认知制度”到“践行民主”的升华。教学反思这节课下来，学生参与度很高，但民主集中制的理解还是有点模糊。角色扮演时，小组讨论激烈，但“民主”和“集中”的辩证关系说得不够透彻，下次得用更生活化的例子，比如班级决策流程来类比。学生能准确说出人大四项职权，但对“监督权”的实际运作还是陌生，下次可以结合本地人大常委会的执法检查视频，让学生更直观感受。制度优越性的论证部分，学生引用教材理论多，但结合现实案例少，像脱贫攻坚中人大代表的作用这类素材得补充进去。预习时提交的“制度差异对比表”质量参差不齐，说明部分学生预习流于形式，下次要增加预习问题梯度，分层设计任务。整体来看，学生对根本政治制度的认同感明显增强，但“如何将制度自信转化为行动”这点还需深化，课后作业的调研报告就是很好的实践载体，后续要持续跟进学生的反思总结。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测制度基础掌握情况，如“人大与人民关系”“四项职权区分”等教材核心问题；观察角色扮演活动中学生对民主集中制的理解深度，重点记录“民主与集中”辩证关系的表述准确性；当堂测试采用教材案例分析法，要求分析《民法典》制定中人大行使的职权类型，评估知识迁移能力。对“制度优越性”等难点，通过小组辩论形式观察学生能否从国体基础、治理效能等维度展开论证，及时纠正“西方制度优越”等错误认知。

2.作业评价：预习成果重点检查“制度差异对比表”的维度