2025-2026学年咳嗽礼仪教案

2025-2026学年咳嗽礼仪教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容：以《健康教育》五年级上册第三单元“预防呼吸道传染病”为基础，讲解咳嗽礼仪的定义、重要性及具体做法（咳嗽/打喷嚏时用肘部内侧或纸巾遮掩口鼻，之后洗手，避免用手触摸口鼻眼）。2.教学内容与学生已有知识联系：承接学生已学的“个人卫生习惯”“呼吸道传染病传播途径”知识，进一步深化对传染病预防行为的理解，将抽象的“预防”转化为具体可操作的健康行为。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能形成主动践行咳嗽礼仪的健康行为习惯；增强呼吸道传染病预防的健康意识，理解咳嗽礼仪是保护自己和他人的关键措施；具备在公共场合自觉遵守咳嗽礼仪并影响他人的社会责任感，提升社会参与能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①咳嗽礼仪的具体操作规范（用肘部内侧或纸巾遮掩口鼻，咳嗽后及时洗手，避免用手直接接触口鼻眼）；②咳嗽礼仪在预防呼吸道传染病中的核心作用（阻断飞沫传播，降低交叉感染风险）。2.教学难点，①学生将课堂所学的咳嗽礼仪知识转化为日常生活中的自觉行为习惯（如课间活动、集体用餐等场景下的坚持）；②引导学生理解咳嗽礼仪不仅是个人健康行为，更是对他人健康的责任，主动在公共场合践行并影响身边人。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、纸巾、一次性口罩模型、洗手液实物、教室讲台及学生课桌椅。

课程平台：学校教学管理系统、班级群通知功能。

信息化资源：咳嗽礼仪教学动画课件、呼吸道传染病传播路径示意图、咳嗽礼仪步骤图示PPT。

教学手段：小组讨论、情景模拟演示、实物操作练习、健康行为承诺卡。教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，早上好！请大家先观察一下周围的同学，有没有谁最近咳嗽或打喷嚏比较频繁？（稍作停顿，让学生观察）是的，秋冬季节是呼吸道传染病的高发期，像流感、普通感冒都很容易通过飞沫传播。昨天老师收到班级卫生委员的反馈，说有几位同学因为身边同学咳嗽时没注意，出现了喉咙不适的症状。那你们有没有想过，当我们咳嗽或打喷嚏时，一个小小的动作，可能会影响到身边人的健康呢？今天这节课，我们就一起来学习一个非常重要的健康技能——咳嗽礼仪，学会用正确的方式保护自己，也保护身边的人。（板书课题：咳嗽礼仪）

（二）新知探究，理解内涵（15分钟）

1.认识咳嗽礼仪的定义和作用

同学们，请看课本第32页中间的这段话：“咳嗽礼仪是指在咳嗽或打喷嚏时，采取的遮挡口鼻、清洁手部等行为，以减少呼吸道病原体传播的措施。”谁能用自己的话告诉老师，什么是咳嗽礼仪？（请2-3名学生回答，引导说出“咳嗽时遮住口鼻”“咳嗽后洗手”等关键词）说得很好！咳嗽礼仪的核心就是“阻断传播源”。当我们咳嗽或打喷嚏时，会产生大量飞沫，飞沫里可能含有病毒或细菌，如果不用东西遮住，这些飞沫会飘到空气中，被旁边的人吸入，或者落在桌椅、门把手上，通过接触传播给他人。而咳嗽礼仪就像给飞沫“按下了暂停键”，能有效减少传染病的传播风险。

2.学习咳嗽礼仪的具体操作步骤

那正确的咳嗽礼仪应该怎么做呢？请大家看课本第33页的图示，我们一起分步学习：

第一步：遮挡口鼻。当你们感觉要咳嗽或打喷嚏时，赶紧用纸巾完全遮住口鼻；如果没有纸巾，就用肘部内侧的衣服遮挡，千万不要用手直接捂！（举起纸巾和肘部遮挡的模型，示范动作）大家跟着老师做一遍：一手拿起纸巾，捂住口鼻，咳嗽或打喷嚏时稍微低头，让飞沫被纸巾或衣服吸收。

第二步：及时处理。如果用了纸巾，咳嗽后要把纸巾立刻丢进有盖的垃圾桶里，不要随手扔在地上或课桌里；如果用了肘部遮挡，回家或到校后要及时把衣服该部位清洗一下。

第三步：清洁手部。咳嗽或打喷嚏后，手部可能会接触到飞沫，所以一定要马上用肥皂和流动水洗手，或者用免洗洗手液清洁。现在请大家拿出桌边的洗手液，我们跟着“七步洗手法”练习一遍：掌心相对搓手心，手心搓手背，交叉搓指缝，指相扣搓指背，拇指转搓大拇指，指尖在掌心搓，手腕也要搓干净。（带领学生练习洗手步骤，强调至少洗20秒）

（三）情景模拟，深化理解（20分钟）

1.小组合作：辨析“对与错”

同学们，接下来我们进行小组活动。每个小组会收到一张情景卡，上面描述了不同的咳嗽场景，请你们讨论：卡片中的做法对不对？为什么？如果不对，应该怎么做？比如第一张卡片：“小明在课堂上突然咳嗽，他赶紧用手捂住嘴，咳嗽后继续听课。”这样做对吗？（小组讨论3分钟，然后每组派代表发言，老师引导总结：不对！用手捂住口鼻后，手会沾染病菌，继续摸课本、桌椅，容易传播病菌，应该用纸巾或肘部遮挡，咳嗽后及时洗手。）

2.情景剧表演：“课间的咳嗽”

现在请两组同学上台表演一个情景剧：场景是课间，小红和小刚在走廊聊天，小红突然咳嗽起来，她身边还有几位同学。请你们表演小红正确的做法和小明错误的做法，其他同学仔细观察，找出他们动作中的不同点。（学生表演后，提问观众：小红哪里做得好？小明哪里错了？引导学生说出“小红用纸巾遮住口鼻，丢掉纸巾后洗手”“小明用手捂住口鼻，没洗手就去摸楼梯扶手”等细节）通过刚才的表演，大家发现，咳嗽礼仪不仅要注意遮挡，还要注意后续的手部清洁，这两个环节缺一不可。

（四）联系生活，拓展延伸（10分钟）

同学们，咳嗽礼仪不仅仅在学校里需要用到，在我们的家庭生活、公共场所也非常重要。请大家想一想：在家里，如果爷爷奶奶咳嗽了，我们应该提醒他们怎么做？在超市、公交车这些拥挤的地方，自己突然咳嗽了，又该怎么做？（请3-4名学生分享，引导说出“提醒家人用纸巾或肘部遮挡，帮他们准备纸巾和洗手液”“在公共场所要尽量远离人群，咳嗽时侧过身，避免对着他人”等）是的，咳嗽礼仪是一种“利他”的行为，当我们自觉遵守时，不仅保护了自己，更是对他人健康的负责。就像课本第34页说的：“每个人都是自己健康的第一责任人，也是他人健康的守护者。”希望大家不仅自己学会咳嗽礼仪，还能当“健康小宣传员”，提醒家人和朋友一起践行。

（五）巩固练习，总结提升（8分钟）

1.完成“咳嗽礼仪步骤排序”卡

现在请大家拿出桌上的“步骤排序卡”，上面打乱了咳嗽礼仪的正确顺序，请你们按照今天学习的内容，重新排序，并在旁边写出每个步骤的关键词。（学生完成后，同桌互相检查，老师巡视指导，强调“遮挡→处理→清洁”的顺序）

2.课堂小结与承诺

同学们，今天我们一起学习了咳嗽礼仪，谁能说说这节课最大的收获是什么？（请学生总结，老师补充：咳嗽礼仪的具体做法、重要性以及它体现的社会责任）是的，咳嗽礼仪看似是一个小动作，却关系到我们每个人的健康。现在请大家在“健康行为承诺卡”上写下自己的承诺，比如：“我承诺，咳嗽时用纸巾或肘部遮挡，咳嗽后及时洗手，做守护健康的小卫士！”（学生写完后，请几位同学分享承诺，老师给予鼓励）

（六）布置作业，实践应用（2分钟）

今天的作业有两项：第一，回家后教家人正确的咳嗽礼仪，并记录家人的反馈；第二，一周内观察自己在不同场景下（学校、家庭、公共场所）践行咳嗽礼仪的情况，每天用一句话记录下来，比如“今天在教室咳嗽时，我用了纸巾遮挡，并洗手了”。下周班会课我们一起来分享“咳嗽礼仪小卫士”的实践故事！教学资源拓展1.拓展资源：

①《儿童健康行为养成手册》中“呼吸道传染病防护”章节，详细解析咳嗽礼仪与流感、新冠等常见呼吸道传染病的关联性，补充教材未提及的“咳嗽时保持社交距离1米以上”的具体实践要求。

②学校卫生室制作的《校园传染病防控指南》漫画册，通过对比图展示正确遮挡（肘部/纸巾）与错误遮挡（手掌）的飞沫扩散差异，强化视觉认知。

③中国疾控中心《校园传染病防控技术方案》中关于“咳嗽礼仪实施效果评估”的量化数据，如“规范咳嗽礼仪可使班级流感发病率降低40%”。

④本地社区卫生服务中心提供的“家庭健康包”实物清单，包含便携式消毒湿巾、一次性口罩、免洗洗手液等工具，说明其在咳嗽礼仪中的辅助作用。

⑤五年级科学教材《生物的多样性》单元中“微生物传播路径”示意图，关联咳嗽礼仪阻断飞沫传播的生物学原理。

2.拓展建议：

①家庭实践任务：与家长共同制定《家庭咳嗽礼仪公约》，记录一周内家庭成员在餐前、咳嗽后的行为改变，制作对比表格（如“咳嗽后洗手率”“纸巾使用正确率”）。

②校园观察活动：在课间、食堂等场景记录同学咳嗽行为，统计正确执行率，分析错误类型（如未遮挡、遮挡后未洗手），提出改进方案并张贴在班级公告栏。

③创意宣传设计：以“咳嗽礼仪守护者”为主题绘制四格漫画，展示错误行为导致的后果（如病毒传播链）与正确行为的保护作用，在校园健康角展示。

④跨学科整合：结合语文课“说明文写作”，用流程图说明咳嗽礼仪的操作步骤，撰写《我的健康防护小卫士》观察日记。

⑤社区服务行动：在家长协助下录制“咳嗽礼仪教学短视频”，向社区老人讲解特殊场景下的应用（如戴手套时如何处理纸巾），提升社会责任感。板书设计①咳嗽礼仪的定义与核心作用

定义：咳嗽/打喷嚏时遮挡口鼻、清洁手部，减少呼吸道病原体传播的措施

核心作用：阻断飞沫传播，降低交叉感染风险（课本第32页）

②咳嗽礼仪具体操作步骤（课本第33页图示）

①遮挡口鼻：纸巾完全遮住口鼻/肘部内侧衣物（勿用手直接捂）

②及时处理：用后纸巾丢入有盖垃圾桶/肘部遮挡后及时清洗衣物

③清洁手部：肥皂流动水洗手（七步洗手法）/免洗洗手液清洁

③咳嗽礼仪的行为意义与社会责任

行为意义：保护自身健康+保护他人健康（课本第34页）

社会责任：自觉践行日常行为+主动影响身边人（“健康小宣传员”角色）教学反思这节课通过情境导入和情景模拟，学生基本掌握了咳嗽礼仪的操作步骤，但发现部分小组在讨论“对与错”案例时容易纠结细节而忽略核心原则。比如有学生争论“用纸巾还是肘部更好”，其实教材第33页明确强调“两种方式均可，关键在于完全遮挡”，这点需要更突出强调。

情景剧表演环节效果超出预期，学生能准确指出错误行为的传播风险，但后续的“健康行为承诺”书写时，部分学生承诺内容较笼统。下次可增加具体场景的承诺模板，如“课间咳嗽时主动远离人群并遮挡”。

家庭作业设计需更细化，原计划让家长记录反馈，但实际可能流于形式。可改为让学生拍摄自己实践咳嗽礼仪的小视频，既增加趣味性又能真实检验行为转化。

板书设计中的“社会责任”部分学生理解较深，但“保护他人健康”的抽象概念仍需具象化。下次可补充教材第34页提到的“班级流感发病率数据”，用量化结果强化责任意识。

整体而言，知识目标达成度高，但行为习惯养成需持续跟踪。后续将在晨会中增设“咳嗽礼仪监督岗”，将课堂知识延伸到日常管理中。典型例题讲解例题1：判断题。咳嗽时用手直接捂住口鼻是最安全的做法。（）

答案：错误。正确做法应用纸巾或肘部内侧遮挡，避免手部沾染病菌。

例题2：排序题。请将咳嗽礼仪的正确操作步骤排序：①用肥皂洗手②用纸巾遮挡口鼻③将纸巾丢入垃圾桶

答案：②→③→①

例题3：简答题。小明在教室咳嗽后直接用手擦嘴，接着去拿同学的水杯。请指出他的错误行为及正确做法。