第二课 我的新学校教学设计小学心理健康长春版一年级上册-长春版

第二课我的新学校教学设计小学心理健康长春版一年级上册-长春版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图针对一年级新生初入校园的陌生感，结合课本中“认识校园”“交新朋友”等内容，通过校园寻宝、角色扮演等活动，帮助学生熟悉校园环境，认识新同学，缓解入学焦虑，建立对学校的归属感与安全感，培养积极适应新生活的态度，为后续心理健康发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标帮助学生认识校园环境，建立对学校的安全感与归属感；引导学生在与同学互动中学习基本交往方法，发展人际交往能力；激发对新生活的积极期待，培养适应新环境的心理素养，萌发热爱学校、友爱同学的情感。教学难点与重点1.教学重点：帮助学生熟悉校园环境核心区域（如教室、操场、卫生间）及学会基本交往礼仪。例如通过“校园寻宝”游戏，引导学生实地认识教学楼各楼层功能，通过“你好新朋友”情景模拟，练习“你好，我叫XX，我们可以做朋友吗”等交往用语。

2.教学难点：缓解学生对陌生环境的焦虑情绪及主动交往的胆怯心理。例如部分学生可能因害怕被拒绝不敢主动交流，教师需设计“结对互助”活动，让性格开朗的学生带动害羞学生，通过角色扮演“邀请同学一起玩”，帮助学生在安全情境中突破心理障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境创设与游戏互动法，结合课本“认识校园”板块，设计“校园寻宝”游戏，引导学生实地探索教室、操场等场所；2.通过角色扮演“你好新朋友”，模拟课本中的交往场景，练习自我介绍与邀请用语；3.使用校园实景图片、卡通头饰及《上学歌》儿歌视频，增强直观体验，激发参与兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送课本配套的“校园认知”卡通图片和《上学歌》儿歌视频；设计问题：“图片里你认识哪些地方？想去学校的哪里玩？”监控预习进度，通过家长反馈了解学生预习情况。

学生活动：观看图片和儿歌，指认教室、操场等场所；思考问题，用图画或简单话记录，如“我想去操场滑滑梯”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、图片视频资源。作用与目的：初步建立校园认知，为课中实地探索铺垫，激发兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：导入用课本故事“小明的第一天”，引出“认识新学校”；结合校园平面图讲解教室、卫生间等重点区域（如“教室是我们的学习小天地，卫生间在走廊尽头”）；组织“校园寻宝”游戏，将学生分组，按线索寻找“宝藏”（如教室的图书角、操场的大树）；角色扮演“交朋友”，教师示范“你好，我叫XX，可以和你一起搭积木吗？”，引导学生两两练习。

学生活动：听故事、看地图，明确校园区域；参与寻宝，指认并说出场所功能；练习角色扮演，尝试用“你好”“谢谢”等用语。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏法、角色扮演。作用与目的：通过实地探索突破“熟悉校园”重点，在互动中缓解“交往胆怯”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一画我的学校”，标注教室、操场等；推荐绘本《我爱我的学校》；批改作业时，用贴纸表扬“画得清楚”“朋友画得多”的学生，重点鼓励害羞学生的进步。

学生活动：绘制学校地图，巩固区域认知；阅读绘本，加深对学校的喜爱；反思“今天认识了几个新朋友？”。

教学方法/手段/资源：实践法、绘本资源。作用与目的：巩固校园认知，通过反思强化交往信心，延伸积极情感。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小阿力的大学校》以小阿力第一天上学为线索，展现从紧张到喜欢学校的心理变化，书中包含教室、操场、图书馆等校园场景，与课本“认识校园”板块直接呼应；《好朋友》通过小动物们一起上学、玩耍的故事，渗透“主动交往”的方法，如“分享玩具”“说请帮我”，贴合课本“交新朋友”内容；《我爱我的学校》用童趣插画展示校园一日生活，标注卫生间、饮水处等区域功能，辅助学生建立空间认知。

（2）儿歌音频：《校园多美好》歌词“教室里书声琅琅，操场上笑声飞扬，卫生间在走廊东，饮水处靠门旁”，对应课本“校园区域认知”知识点，旋律轻快便于记忆；《礼貌歌》包含“见面问声好，分手说再见，请求帮忙说‘请’，得到帮助说‘谢谢’”，强化课本“交往礼仪”重点。

（3）实物道具：校园实景拼图（拼图图案为本校教学楼、操场、卫生间等场所，背面标注功能及安全提示，如“卫生间地面滑，慢慢走”）；“友谊小卡片”（印有卡通图案和空白对话框，供学生练习填写“你好，我叫______”“我们一起玩______吧”等课本中的交往用语）。

（4）生活实例集：收集本校新生适应校园的真实故事，如“乐乐第一天找不到教室，老师带他走了一遍，他第二天就自己找到了”“朵朵不敢和同学说话，学着说‘你好’，后来成了好朋友”，整理成图文小故事，张贴在班级“适应小明星”专栏，增强代入感。

2.拓展建议

（1）“校园小画家”活动：学生回忆课本中的校园区域（教室、操场、卫生间、饮水处），用蜡笔画出“我的校园地图”，在图中标注各区域名称和自己喜欢的活动（如“教室——上课”“操场——跑步”），下节课与同桌互相介绍，巩固“认识校园”知识点，同时通过绘画表达对学校的喜爱。

（2）“友谊小天使”行动：学生每天课间用课本学的交往用语（“你好，我叫XX”“可以和你一起玩吗？”“谢谢”）主动邀请1个新朋友一起活动（如跳绳、搭积木），晚上用一句话记录“今天我认识了______，我们玩了______”，家长签字鼓励，一周后在班级分享“交友小故事”，突破“主动交往胆怯”难点。

（3）“家庭校园分享会”：学生每天放学后向家长介绍“今天学校的新发现”（如“我找到了卫生间，它在走廊尽头”“我和小明一起分享了我的小玩具”），家长用“你真棒”“继续加油”等语言回应，并在“家庭联系本”上记录孩子的进步，强化学生对学校的归属感。

（4）“情绪小日记”：学生用简单图画或符号记录每天在学校的心情（如“笑脸=开心”“哭脸=有点想妈妈”“平静脸=一般”），若出现负面情绪，可在家长帮助下用课本学的方法调节（如“告诉老师”“和好朋友聊聊”），每周五与老师分享自己的“情绪小故事”，学习管理情绪，缓解入学焦虑。典型例题讲解1.**看图填空题**

题目：课本图片中，小华在______（操场/教室）跑步，小明在______（卫生间/饮水处）喝水。

答案：操场；饮水处

2.**情景排序题**

题目：将以下认识新朋友的步骤按正确顺序排列：①说“你好，我叫XX”②微笑看着对方③说“我们可以做朋友吗”④挥手告别。

答案：②→①→③→④

3.**连线匹配题**

题目：将校园区域与其功能连线：

教室——学习知识

操场——玩游戏

卫生间——上厕所

饮水处——喝水

答案：教室—学习知识；操场—玩游戏；卫生间—上厕所；饮水处—喝水

4.**安全提示填空题**

题目：在走廊里要______（慢慢走/跑），上下楼梯要______（靠右行/靠左行）。

答案：慢慢走；靠右行

5.**对话补全题**

题目：小刚想借小红的橡皮，应该说：“______，可以借我橡皮用一下吗？”

答案：小红，请你内容逻辑关系①认识校园区域及功能：重点知识点——校园主要区域（教室、操场、卫生间、饮水处）；关键词——教室、操场、卫生间、饮水处；关键句——“教室是我们学习的地方，操场可以跑步玩游戏，卫生间在走廊尽头，饮水处靠门旁”。

②学习交往礼仪与方法：重点知识点——主动交往步骤；关键词——问好、自我介绍、邀请、感谢；关键句——“见面说‘你好’，告诉对方‘我叫XX’，说‘我们一起玩吧’，得到帮助说‘谢谢’”。

③培养积极适应情感：重点知识点——归属感与安全感；关键词——喜欢学校、友爱同学、不怕陌生；关键句——“学校是我们的新家，同学是我们的好朋友，高高兴兴上学，开开心心交朋友”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确说出教室、操场、卫生间、饮水处等校园区域的功能，是否主动使用“你好”“谢谢”“我们一起玩吧”等课本交往用语，如学生能指认饮水处并说“这里是喝水的地方”，主动向同学问好。

2.小组讨论成果展示：各小组在“校园寻宝”游戏中是否能按线索找到指定区域（如教室图书角、操场大树），并说明其功能；角色扮演中是否能完整呈现“问好—自我介绍—邀请—感谢”的交往步骤，如小组能合作演示“你好，我叫小刚，可以和你一起搭积木吗？谢谢”。

3.随堂测试：完成“看图填空”（如“小明在______喝水”）和“连线匹配”（教室—学习知识，操场—玩游戏），检验学生对课本校园区域功能的掌握程度。

4.课后作业：检查“画一画我的学校”是否标注清晰区域（教室、操场等），“友谊小卡片”是否正确填写课本交往用语（如“你好，我叫______”）。

5.教师评价与反馈：针对害羞学生（如小丽）的主动交往进步（“今天主动对同学说了‘你好’，真勇敢！”），对校园认知模糊的学生（如小刚）进行个别指导（“卫生间在走廊尽头，下次找不到可以问老师哦”），整体表扬“认识了新朋友，熟悉了新学校，大家都很棒！”。教学反思与总结在教学中，我运用了游戏和角色扮演，学生们参与