2025-2026学年不染古琴教学设计文案

2025-2026学年不染古琴教学设计文案课程基本信息1.课程名称：古琴曲《不染》第一课时

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听与演奏古琴曲《不染》，学生能感知古琴音色的清越与乐曲空灵的意境，提升审美感知能力；掌握“吟”“猱”等基本指法，准确表现乐曲“出淤泥而不染”的情感内涵，发展艺术表现能力；理解“不染”所蕴含的传统文人高洁品格，增强文化理解与传承意识。学习者分析1.学生已掌握古琴基本构造、坐姿规范及"勾""挑"等基础指法，能识别减字谱符号，了解古琴"清微淡远"的文化背景，课本中"文人琴"单元已铺垫相关历史知识。

2.七年级学生对传统文化乐器兴趣浓厚，具备初步音高节奏感知能力，偏好体验式学习，擅长小组协作与情境模仿，对视听结合的教学方式接受度高。

3.可能面临"吟""猱"等细腻指法协调性不足、乐句气息控制困难、对"出淤泥而不染"的文人精神理解表层化等挑战，需通过分解练习与意境联想突破难点。教学方法与手段1.教学方法：示范法展示"吟""猱"指法要领；讨论法解析"不染"意境与文人精神关联；情境法创设"竹林抚琴"氛围深化体验。

2.教学手段：多媒体播放名家《不染》演奏视频；互动软件实时反馈指法动作；减字谱动态标注辅助识谱。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）情境导入：播放古琴曲《不染》引子片段（30秒），提问：“这段音乐让你联想到怎样的画面？你觉得它在表达什么？”学生自由发言后，教师引导：“‘不染’取自周敦颐《爱莲说》‘出淤泥而不染’，今天我们就通过古琴学习如何用音乐表现这种高洁品格。”

（2）回顾旧知：请学生回忆古琴基本构造（琴额、琴弦、徽位）、正确坐姿（腰背挺直、琴身平稳）及“勾”“挑”指法动作，教师随机抽查指法执行情况，强化基础。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知——指法教学

①讲解“吟”指法：定义“吟”为“按弦后，指在弦上左右微幅摆动，产生余音袅袅的波动效果”，示范动作：左手无名指按弦，手腕放松，以指关节为轴带动手指左右摆动（幅度约2毫米），强调“轻、柔、缓”，避免晃动幅度过大导致音色杂乱。

②讲解“猱”指法：定义“猱”为“按弦后，指在弦上轻微颤动，表现深沉内敛的情感”，示范动作：左手按弦后，指尖快速小幅度上下颤动（频率约每秒2次），发力点在指尖，需与“吟”区分——“吟”左右摆动，“猱”上下颤动，音色上“吟”如涟漪，“猱”如低吟。

③指法关联文化：结合课本“文人琴”单元，说明“吟”“猱”是文人表达含蓄情感的重要手法，如“吟”象征君子之“和”，“猱”体现君子之“韧”，与“不染”的品格呼应。

（2）举例说明——乐曲片段解析

①出示《不染》减字谱引子部分（前8小节），标注“吟”“猱”符号：第3小节“吟”符号（“亠”），第6小节“猱”符号（“犭”），教师示范演奏，对比有无指法的音色差异——无指法时音色平直，有“吟”后音色如流水波动，有“猱”后音色如叹息深沉。

②以“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”为例，引导学生联想“吟”表现水波荡漾，“猱”表现山峦朦胧，将文学意象与指法音色关联，加深理解。

（3）互动探究——分组合作

①将学生分为4组，每组发放《不染》引子乐谱（标注“吟”“猱”位置），任务：讨论“如何用‘吟’‘猱’表现‘不染’的‘清’与‘洁’？”提示从“音色力度（轻柔）、节奏舒缓（从容）、情感含蓄（内敛）”三方面思考。

②各组派代表分享讨论结果，教师总结：“‘清’需用‘吟’的轻柔波动表现纯净感，‘洁’需用‘猱’的沉稳颤动表现坚定感，两者结合体现‘不染’的高洁。”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动——指法实践

①分组练习：每组练习“吟”“猱”指法各5遍，要求一人演奏，一人观察（检查指法幅度、发力点是否正确），教师巡视指导，纠正常见错误（如“吟”幅度过大导致音准偏移、“猱”手指僵硬缺乏弹性）。

②尝试演奏：学生尝试完整演奏引子部分（8小节），要求“吟”处音色连贯如涟漪，“猱”处音色深沉如叹息，注意乐句间的气息停顿（每4小节一呼吸）。

（2）教师指导——点评提升

①随机抽取2组展示演奏，从“指法准确性、音色表现力、情感表达”三方面点评，如“第3组‘吟’指法幅度适中，但‘猱’处指尖颤动频率过快，需放慢至每秒2次，增强深沉感”。

②强调演奏要点：“‘不染’的核心是‘净’，演奏时需心如止水，指法动作虽小，但情感要饱满，做到‘以指传情，以情带音’。”教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文献资源：周敦颐《爱莲说》原文及注释，深化对“出淤泥而不染”精神内核的理解；《溪山琴况》中“和”“清”“洁”三条目解析，关联古琴审美与“不染”意境；古琴减字谱指法图解集，重点标注“吟”“猱”的技法符号与动作要领。

（2）音像资源：古琴大师成公亮演奏版《不染》音频片段，突出指法细节与情感处理；纪录片《古琴》中“文人琴”专题，展示古琴在传统士人生活中的文化地位；动画演示“吟”“猱”指法的发力原理视频，动态呈现指关节运动轨迹。

（3）实物资源：仿古琴模型（展示徽位、琴弦构造）；“不染”曲谱手稿复印件（含历代批注）；文房四宝套装（模拟文人抚琴场景）。

2.拓展建议

（1）技法深化：每日练习“吟”“猱”指法各10分钟，用手机录音对比音色变化，调整指尖力度与幅度；尝试用“吟”表现《梅花三弄》中“凌霜傲雪”的意象，用“猱”演绎《阳关三叠》的离愁，强化指法表现力。

（2）文化探究：临摹《听琴图》局部，观察古琴形制与文人服饰的关联；收集不同朝代“不染”主题诗词，分析其与古琴曲的情感呼应；撰写短文《我心目中的“不染”》，结合乐曲演奏体验表达对高洁品格的理解。

（3）跨学科实践：结合美术课绘制“不染”意境插画，标注对应乐句与指法；在语文课《爱莲说》学习中，用古琴片段为“香远益清”配乐，实现文学与音乐的互文解读；参与校园“传统文化周”展演，以小组形式呈现“琴诗画”融合作品。教师随笔课后拓展1.拓展内容：阅读《溪山琴况》中“清”“洁”条目，理解古琴审美与“不染”精神的关联；观看纪录片《古琴》中“文人琴”专题，了解古琴在传统士人生活中的文化地位；临摹《听琴图》局部，观察古琴形制与文人场景的关系。

2.拓展要求：每日练习“吟”“猱”指法各10分钟，用手机录音对比音色变化，调整指尖力度与幅度；收集不同朝代“不染”主题诗词，分析其与古琴曲的情感呼应；撰写短文《我心目中的“不染”》，结合乐曲演奏体验表达对高洁品格的理解；参与小组合作，用“吟”“猱”指法为《爱莲说》片段配乐，下节课展示。教师将提供《溪山琴况》选段批注和《听琴图》高清图，课间可答疑指法难点。板书设计①核心知识点：《不染》主题（出淤泥而不染）、指法（吟、猱）、文化内涵（文人高洁品格）

②重点词句：吟——左右微摆（2毫米），如涟漪，表现“清”；猱——上下颤动（每秒2次），如叹息，表现“洁”；减字谱符号：吟（亠）、猱（犭）

③演奏要点：引子结构（8小节），气息控制（每4小节一呼吸），核心“净”——心如止水，以指传情，呼应《爱莲说》“香远益清”教学反思与总结教学反思中，情境导入用《爱莲说》衔接文化背景效果显著，但指法示范时部分学生仍混淆“吟猱”发力点，需强化动作对比练习。小组讨论环节学生参与度高，但对“净”的意境理解较浅，后续应增加文学意象与音色的关联训练。教学总结方面，学生基本掌握“吟猱”指法要领，能准确演奏引子段落，文化理解上能联系“不染”品格，但情感表现力不足，尤其“猱”指的深沉感欠缺。改进措施将增加“净”的冥想体验，用“水滴石穿”比喻指法练习的耐心，并通过《听琴图》临摹深化文人精神感知，下节课重点强化“以指传情”的细腻表达。教学评价与反馈1.课堂表现：学生坐姿规范，指法执行正确率85%，"吟"指法幅度控制较好，"猱"指法颤动频率普遍偏快，需强化指尖弹性训练。

2.小组讨论成果展示：4组均能关联"清""洁"分析指法作用，第2组提出"用'吟'表现莲叶波动"的创意，第3组对"净"的理解较浅，需补充《爱莲说》文本对照。

3.随堂测试：减字谱符号辨识正确率92%，"吟""猱"动作要简答得分率78%，"不染"情感内涵简