2025-2026学年冬季儿歌游戏教案

上课时间上课时间2025-2026学年冬季儿歌游戏教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本教案基于小学一年级语文上册“多彩的季节”单元，紧扣冬季主题，整合课本中《雪花》《冬天的小路》等儿歌内容。通过“雪花飞飞”“堆雪人”等游戏，将儿歌朗读与动作表演结合，符合低年级学生直观形象思维特点，既巩固生字词认读与语言积累，又在游戏中培养节奏感与合作意识，实现“玩中学”的教学目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。依托《雪花》《冬天的小路》等冬季儿歌，通过朗读游戏培养语言运用能力，积累“飘落”“洁白”等词语；在“雪花飞飞”等动作游戏中发展观察与联想思维；感受儿歌韵律美与冬季意象美，提升审美鉴赏能力；初步体会季节描写的文化韵味，萌发对自然与生活的热爱。学情分析学情分析小学一年级学生年龄约6-7岁，处于具体形象思维阶段，活泼好动，注意力持续时间短。知识方面，已掌握基础拼音和简单汉字，课本中《雪花》《冬天的小路》等儿歌的词汇如“飘落”“洁白”需巩固。能力上，能朗读简单文本但表达有限，动手能力强，喜欢参与游戏活动。素质方面，好奇心强，乐于探索，但自控力较弱，需引导合作。行为习惯表现为好动、易分心，依赖互动学习。对课程影响：游戏化儿歌活动能激发兴趣，深化课本内容理解，但需管理课堂秩序，确保全员参与，避免无关干扰。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生人手一本语文上册教材，含《雪花》《冬天的小路》等冬季儿歌课文。2.辅助材料：准备课本插图放大图、冬季雪景短视频、儿歌朗读伴奏音频。3.实验器材：准备安全雪花形状卡片、小雪人贴纸，用于“雪花飞飞”“堆雪人”等游戏互动。4.教室布置：将课桌分组摆放，留出中央活动区，便于学生开展游戏活动。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本《雪花》插图的动态雪景视频（视频中有雪花飘落、雪人堆起的画面），同时播放轻柔的儿歌《雪花》伴奏。教师提问：“视频里有什么？雪花是什么样子的？”学生回答后，教师出示课本《雪花》插图，说：“今天我们就来学习这首关于雪花的儿歌，看看儿歌里的雪花和我们看到的有什么不一样。”

2.新课讲授（24分钟）

（1）儿歌朗读与节奏感知（8分钟）

教师范读《雪花》，重点强调“雪花雪花，轻轻飘落”中的“轻轻”要读得轻柔，“飘落”是轻声。学生跟读2遍，然后教师带领学生拍手打节奏（XXX），如“雪—花—雪—花—（拍）—轻—轻—飘—落—（拍）”。请个别学生展示，纠正读音和节奏。

（2）词语理解与动作模仿（8分钟）

结合课本《雪花》中的“飘落”“洁白”，出示“树叶飘落”“雪花飘落”的对比图片，提问：“雪花是怎么飘落的？”学生回答后，教师引导学生双手张开，慢慢从上往下做“飘落”动作；出示“洁白”的雪地图片，提问：“雪地是什么颜色的？”学生回答“洁白”，教师让学生双手张开，脸上露出开心的表情，模仿“洁白”的样子。

（3）儿歌内容分析与意象联想（8分钟）

教师提问：“儿歌里说‘雪花雪花，轻轻飘落’，雪花像什么？”结合课本插图，学生可能回答“像羽毛”“像棉花”。教师出示羽毛、棉花的实物，让学生观察后说：“雪花和羽毛、棉花一样，都是轻轻的、软软的。”再提问：“儿歌里说‘地上铺了一层白’，‘白’指的是什么？”学生回答“雪”，教师强调“一层白”是雪把地面盖住了，像铺了一层白被子。

3.实践活动（9分钟）

（1）“雪花飞飞”游戏（3分钟）

播放《雪花》儿歌伴奏，学生自由走动，当听到“雪花”时，双手张开像雪花飘落；听到“轻轻飘落”时，慢慢蹲下；听到“洁白”时，原地转圈并说“洁白”。教师观察学生动作，纠正不规范动作，确保全员参与。

（2）“堆雪人”词语运用（3分钟）

每组发放词语卡片“圆圆的”“白白的”“大大的”，小组讨论用这些词描述雪人，然后派代表将卡片贴在黑板上的雪人图画旁。例如：“圆圆的脑袋”“白白的身体”“大大的眼睛”。教师点评：“这些词把雪人形容得很可爱！”

（3）“冬天小路”情景表演（3分钟）

结合课本《冬天的小路》，小组合作表演“小路上有雪，踩上去咯吱咯吱”。一人扮演“小路”（蹲下），其他人扮演“雪花”（轻轻落在“小路”上），然后大家一起慢慢走过“小路”，发出“咯吱咯吱”的声音。教师表扬表演生动的小组。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）儿歌《雪花》里，雪花像什么？

举例回答：“像羽毛”“像棉花糖”“像小星星”。

（2）《冬天的小路》中，小路被雪盖住后是什么样的？

举例回答：“白白的”“软软的”“像一条白被子”“像一条小河”。

（3）如果堆雪人，你会先做什么？再做什么？

举例回答：“先滚一个大雪球，再滚一个小雪球，把小的放在大的上面，然后插上胡萝卜做鼻子”“先堆一个圆圆的身体，再堆一个圆圆的脑袋，最后用石子做眼睛”。

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“今天我们学了哪两首儿歌？”学生回答《雪花》《冬天的小路》。“儿歌里有哪些好词语？”学生回答“飘落”“洁白”“咯吱咯吱”。“今天玩了什么游戏？”学生回答“雪花飞飞”“堆雪人”“冬天小路”。教师强调重点：儿歌要读出节奏，词语要会运用；难点：理解冬季的美丽，和小朋友一起合作。最后齐读《雪花》下课。

重难点体现：新课讲授中的词语理解（“飘落”“洁白”）和实践活动中的词语运用（“圆圆的”“白白的”）落实重点；儿歌内容分析（“一层白”“咯吱咯吱”）和情景表演落实难点，通过直观、互动的方式帮助学生理解冬季意象。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《冬天的礼物》：短文以“雪花是冬天的礼物”为主题，用重复句式“雪花飘呀飘，飘到屋顶上，屋顶变白了；雪花飘呀飘，飘到树枝上，树枝变白了”描述雪景，融入教材中“飘落”“一层白”等关键词，搭配简单插图，帮助学生巩固对冬季意象的理解，同时积累“礼物”“屋顶”“树枝”等词语。

（2）《小雪花旅行记》：采用拟人化手法，讲述小雪花从天空飘落，落在小朋友的手心（“凉凉的，软软的”）、落在麦田里（“给麦子盖上被子”）、落在操场上（“小朋友们堆雪人”）的故事，文中反复出现“轻轻飘落”“洁白”等教材词语，通过小雪花的“旅行”串联不同场景，既呼应《冬天的小路》中的“小路有雪”，又引导学生感受雪与生活的联系。

（3）《冬天的声音》：儿歌形式，“北风呼呼吹，雪花沙沙落，小路咯吱响，雪人笑哈哈”，包含教材《冬天的小路》中的“咯吱咯吱”拟声词，搭配“呼呼”“沙沙”等象声词，让学生在朗读中感受冬季的声音特点，巩固儿歌节奏感，同时拓展“北风”“笑哈哈”等新词汇。

2.课后自主探究

（1）“词语小银行”收集：让学生结合教材中的“飘落”“洁白”“圆圆的”“白白的”，在家中或小区里观察冬季景物，用图画或简单文字记录更多冬季相关词语，如“寒冷”“温暖”“厚厚的”“亮晶晶的”，制作成词语卡片，下次课分享。例如：看到结冰的湖面，记下“亮晶晶的冰”；看到人们戴围巾，记下“红色的围巾”。

（2）“儿歌创编小能手”：模仿《雪花》的节奏（XXX），用自己收集的冬季词语创编新儿歌。例如：“北风北风，呼呼吹吹；雪花雪花，轻轻飞飞；小路小路，盖上白被。”鼓励学生加入动作，边读边表演，既巩固语言运用能力，又激发创造力。

（3）“冬季小画家”：用彩笔或彩纸创作“冬天的小路”或“堆雪人”场景，要求包含教材中的关键词，如“白白的雪”“圆圆的雪人”“咯吱响的小路”，完成后在画旁写一句简单的话，如“雪人戴着红帽子”，将绘画与语言表达结合，深化对儿歌内容的理解。

（4）“家庭冬季故事会”：让学生和家长一起回忆冬天经历，如“去年冬天我和妈妈堆雪人”“雪天我和爸爸打雪仗”，用1-2句话描述，并尝试用教材中的词语，如“雪是洁白的”“雪地软软的”，培养观察生活、运用语言的能力，同时增进亲子互动。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“雪花像什么”“小路被雪盖住后什么样”等，检测学生对儿歌意象的理解；观察“雪花飞飞”游戏中动作模仿的准确性（如“飘落”动作是否轻柔）、“堆雪人”词语运用的恰当性（如“圆圆的”是否贴切）；在小组讨论中记录学生发言质量，如能否用“洁白”“咯吱咯吱”等教材词语描述场景。

2.作业评价：批改“词语小银行”卡片时，重点检查是否收集了教材中的“飘落”“洁白”等词，是否新增“寒冷”“亮晶晶”等冬季词汇；评价“儿歌创编”是否模仿《雪花》节奏（XXX），是否正确运用收集的词语；对“冬季小画家”作品，关注画面是否体现“白白的雪”“圆圆的雪人”等教材关键词，配文是否使用目标词语。

评价重点：课堂活动参与度、词语理解与运用能力、合作行为表现；作业完成质量与语言表达准确性，及时用贴纸、口头表扬鼓励进步，对薄弱环节如“咯吱咯吱”等拟声词发音进行个别指导。课后作业课后作业1.用“圆圆的”“白白的”描述雪人，写一句话。

答案示例：雪人有圆圆的脑袋和白白的大肚子。

2.仿照《雪花》的节奏（XXX），创编两句关于冬天的儿歌。

答案示例：北风北风，呼呼吹吹；雪花雪花，轻轻飞飞。

3.填空：雪花（轻轻）飘落，地上铺了一层（洁白）的雪。

答案：轻轻；洁白

4.用“洁白”写一句话，描述你见过的雪景。

答案示例：洁白的雪花落在屋顶上，像盖了一层棉被。

5.把堆雪人的步骤按顺序排好：①滚大雪球做身体②滚小雪球做脑袋③用胡萝卜做鼻子

答案：①→③→②内容逻辑关系内容逻辑关系①儿歌核心内容与语言要素。《雪花》中“雪花雪花，轻轻飘落”“地上铺了一层白”等句子，重点词语“飘落”“洁白”“一层白”，通过朗读节奏感知（XXX），落实语言积累与韵律感培养，紧扣课本生字词教学目标。

②冬季意象与情感体验。《冬天