上海师范大学《对外汉语教育学引论》2025-2026学年期末试卷

上海师范大学《对外汉语教育学引论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.对外汉语教育学引论中的“对外汉语教学”概念，其核心是指以汉语作为第二语言的教学活动，以下哪项对其解释最为准确？

A.主要针对中国学生教授外国语言

B.仅限于大学层次的语言教学

C.以培养跨文化交际能力为主要目标的教学活动

D.强调语法规则和汉字书写的教学

2.在对外汉语教学中，下列哪项不属于第二语言习得理论的核心内容？

A.语言输入假说

B.交互假说

C.语言迁移理论

D.认知发展理论

3.对外汉语教学法中的“任务型教学法”强调以下哪项？

A.以教师为中心的讲解和示范

B.通过完成真实交际任务促进语言学习

C.重视语法规则的系统讲解

D.以课本内容为主要教学材料

4.在对外汉语教材编写中，下列哪项是影响教材质量的关键因素？

A.教材的厚度和页数

B.作者的学术地位

C.是否包含大量汉字练习

D.是否充分体现学习者的认知规律

5.对外汉语教学中的“文化教学”主要解决以下哪类问题？

A.如何教授汉语语法

B.如何提高学生的听力水平

C.如何帮助学习者理解中国文化的特点和内涵

D.如何纠正学生的发音错误

6.对外汉语教学中的“情感过滤假说”强调以下哪项对语言学习的影响？

A.学习者的智力水平

B.学习者的学习动机

C.学习者的语法知识掌握程度

D.学习者的教师评价

7.在对外汉语课堂中，教师使用“直观教具”的主要目的是什么？

A.增加课堂的趣味性

B.帮助学生记忆语言知识点

C.展示教师的个人魅力

D.减少课堂管理难度

8.对外汉语教学中的“交际能力”包括哪些方面？

A.语法正确性

B.语音准确性

C.语言运用得体性

D.以上都是

9.对外汉语教学中的“学习者策略”是指什么？

A.教师的教学方法

B.教材的设计思路

C.学习者如何规划自己的学习过程

D.学习者的学习习惯

10.对外汉语教学中的“评估”主要关注哪些方面？

A.学习者的考试成绩

B.学习者的学习态度

C.学习者的语言能力提升程度

D.学习者的学习兴趣

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.对外汉语教学中的“交际语言教学法”有哪些特点？

A.强调语言的实际运用

B.以培养交际能力为主要目标

C.注重语言形式的教学

D.使用真实的语言材料

2.对外汉语教学中的“文化教学”需要关注哪些内容？

A.中国的历史文化

B.中国的社会文化

C.中国的价值观和思维方式

D.中国的语言文化

3.对外汉语教学中的“任务型教学法”有哪些优势？

A.能够提高学生的学习兴趣

B.能够促进学生的语言运用能力

C.能够提高学生的学习效率

D.能够帮助学生掌握系统的语法知识

4.对外汉语教学中的“教材编写”需要考虑哪些因素？

A.学习者的学习水平

B.学习者的学习需求

C.教材的系统性

D.教材的趣味性

5.对外汉语教学中的“评估”有哪些方式？

A.考试评估

B.课堂观察

C.学习者自评

D.同伴互评

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述对外汉语教学中的“交际能力”的内涵及其构成要素。

2.简述对外汉语教学中的“文化教学”的意义和作用。

3.简述对外汉语教学中的“任务型教学法”的基本步骤。

4.简述对外汉语教学中的“教材编写”的基本原则。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某对外汉语教师在教授初级汉语时，采用了任务型教学法。她设计了一系列与日常生活相关的任务，如购物、问路、点餐等，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。学生在课堂上积极参与，表现出很高的学习兴趣和动力。课后，教师对学生的学习情况进行了评估，发现学生的语言运用能力有了显著提高。

材料二：

某对外汉语教师在教授中级汉语时，注重文化教学。她通过讲解中国的历史故事、社会风俗、价值观念等，帮助学生了解中国文化的特点和内涵。学生反映，通过文化教学，他们对中国的认识更加深入，学习汉语的积极性也更高了。

1.分析该教师采用任务型教学法的教学效果，并说明其成功的原因。

2.分析该教师进行文化教学的意义，并说明其对学生学习汉语的影响。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

材料一：

某对外汉语教材在编写过程中，充分考虑了学习者的认知规律和学习需求。教材内容由浅入深，循序渐进，注重语言的实际运用。教材还配有丰富的练习和活动，帮助学习者巩固所学知识。该教材在市场上受到了广泛好评，被很多学校采用。

材料二：

某对外汉语教师在教学中，注重与学生的互动。她经常鼓励学生提问，并耐心解答学生的疑问。她还组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动