大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养的现状研究-以成都市幼儿园为例

一、绪论（一）研究背景1.幼儿的音乐兴趣音乐具有舒缓人心、安抚情绪的作用，有助于培养幼儿稳定的性格，增强幼儿对周围事物的感受力。对于幼儿来说音乐更是能够丰富情感体验，陶冶高尚情操，培养幼儿的感受力、表现力和创造力。罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”RogerNorth.Hallberg.DoesmusicinstructionusingtheSuzukimethodimproveworkingmemoryandvisual-spatialprocessinginchildren.DoctorofPhilosophyinEducationalPsychology.NorthernArizonaUniversity,May2014RogerNorth.Hallberg.DoesmusicinstructionusingtheSuzukimethodimproveworkingmemoryandvisual-spatialprocessinginchildren.DoctorofPhilosophyinEducationalPsychology.NorthernArizonaUniversity,May20142.幼儿音乐学习兴趣培养的重要性幼儿的兴趣就是最好的老师，尤其是自我意识没有发展完全的幼儿，所以在幼儿的音乐教育中兴趣起着至关重要的作用，但是在生活中，家长对幼儿兴趣的培养往往是被忽视的。作为音乐教育的重要组成部分，幼儿的音乐学习兴趣培养对幼儿音乐素养和审美能力的培养和提高具有一定的影响。根据幼儿各个年龄阶段身心发展特点和幼儿艺术审美认知规律来说，以“培养儿童对艺术（包括音乐）的兴趣”为主要目标，“让儿童喜欢参加艺术活动，用自己的方式表达”是国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中提出的。每个幼儿都具有独特的心理特征，幼儿学习音乐的过程也将是一个在不断发展、不断变化的过程。对于幼儿音乐兴趣的培养过程，其中家长也起着非常重要的作用，能够影响幼儿兴趣的发展。音乐的学习对于幼儿来说有很大的影响意义，它不仅能提高幼儿对于乐器的使用技能，而且能促进幼儿的想象力、表现力、审美能力、情感表达、社会交往和对文化传承及发展的感受。3.大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的态度家长在培养幼儿对音乐的兴趣方面起着非常重要的作用。家长在引导幼儿逐渐形成兴趣的时候，应该和幼儿一起参与其中。家长应主要以尊重和鼓励幼儿对音乐学习的兴趣和提高幼儿学习音乐的主动性为主，在幼儿器乐伴奏时共同探索音乐的文化价值，重视幼儿对音乐的兴趣，培养个人对情境的兴趣可以丰富幼儿的情感，提高幼儿学习能力，帮助幼儿发展记忆力和创造力，进而促进幼儿身心发展。伴随着人们物质生活水平的提高，大班幼儿的家长越来越重视幼儿的精神世界发展。许多大班幼儿家长为了创造良好的教育环境，在努力为幼儿提供更好的外部教育条件的时候，却忽视了自己本身所存在的教育价值。在家庭音乐教育中，大班幼儿家长参与的积极性会影响着幼儿音乐学习的兴趣，大班幼儿由于身心发展的特点，会存在一定的模仿性，所以在对大班幼儿音乐兴趣的培养上，如若大班幼儿家长能很好地参与其中，势必会对幼儿起到一定的引导。4.大班幼儿的特点大班是幼儿的学前准备阶段，在这一时期，幼儿的心理活动更具普遍性和意向性，初步形成了相对稳定的心理特征。大班幼儿的无意中将进一步发展，他们会对自己感兴趣的活动集中注意力较长时间。有意注意有了一定稳定性和自觉性，提升了观察的目的，可以主动观察周围自己感兴趣的事物物体，而且掌握一些观察的方法。对记忆的发展是显而易见的，他们会主动记忆所学到的知识或成年人分配的任务。此时幼儿的抽象逻辑性思维开始萌芽成长，他们可以从一些事物的性质进行一些简单的概括和分类，并且分析和理解事物之间的关系，增强了其对知识和探索的欲望。因为这一阶段的幼儿的心理发展进入了一个相对稳定的时期，所以大班幼儿一旦形成对某一事物的兴趣，很可能会长远地持续下去，所以家长应该把握住这个时期，注重对大班幼儿音乐兴趣的培养，使大班幼儿形成一种稳定的兴趣习惯。（二）相关概念界定1.音乐音乐是一种艺术，它能反映出人们现实日常生活中的情感表现。音乐能够让大家享受听觉盛宴，在不同情绪的影响下感受不同类型的音乐给予人们的能量。音乐可以提高人们的审美鉴赏能力，可以使人们净化心灵、树立崇高的理想，如某人喜欢一位音乐歌手的歌，每天学习累的时候就会去听他的歌，既放松心情也让自己感受到歌曲的正能量继续努力下去，因为他的音乐就想成为像他一样可以感染到大家的成功之人。音乐是听觉意象所组成的声音，是可以来表达人们思想感情与现实生活中的一种最具有感人性的艺术形式之一。在旋律开始的时候，人们会跟随旋律的高低进入到音乐家营造的氛围当中，我们可以通过音乐来表述自己的情感，还能释放我们或开心或伤心的情绪。音乐还可以表现出音乐家和音乐创作者的思想。在《礼记》中《乐记》详细记载了"凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声，声相应，故生变。

"所意就是所有音乐的源头，都是来自于人内心的感受，外界的一些事物使他内心生出感悟，因为被外界事物感染而变得激动，于是就从声音上表达出来。这篇引言简单明了的介绍了音乐声音变化与人心感情与感受之间的关系。2.兴趣在心理学上兴趣这个概念有着悠久的历史，可以追溯到赫尔巴特的研究。他认为兴趣是教育的直接目的，兴趣是主动性的。在此基础上，赫尔巴特认为，兴趣可以导致幼儿有意义的学习，可以促进幼儿的长期记忆，并为进一步的学习提供动力。此后，对兴趣这方面赫尔巴特从心理学的角度进行了较为系统的分类。赫尔巴特认为，兴趣“不应分为客体，而应分为心理状态”。他把兴趣的构成划分为两个部分，分别是认知和情感，其中共有六种兴趣，既观察和理解自然或周围环境中个体现象的“体验兴趣”和能够思考事物的“思辨兴趣”，对于一个现象的给予善恶美丑艺术评价的“审美兴趣”，与一定范围的人交往的“同情兴趣”，与广泛范围的人交往的“社会兴趣”，以及最后一个“宗教的兴趣”。他把前三个种类的兴趣归为一类，称之为“自然”或“知识”兴趣，属于认知部分；后三种兴趣归为另一类，称为“同情”或“社会”兴趣，属于情感部分。这里的部分也可以说是基于不同的联系人。第二类纯粹是与人交往的范畴。第一类是“自然”或“智力”兴趣。3.音乐兴趣音乐学习行为的基础就是兴趣，他们对音乐产生的情感是对音乐或音乐的某些方面感受到并表现出积极和肯定的反应。在兴趣的激励下，它可以激发和维持音乐学习活动，是大多数人积极学习音乐的一种精神支持。音乐学习是幼儿自身发展的需要，不需要目标压力，这才是真正的音乐兴趣。音乐学习的兴趣和欲望是由音乐本身的美和魅力所激发的。这种兴趣和欲望是直接的、个体的、不受约束的，并带有强烈的个人情感色彩。当个体积极探索音乐时，他的心理认知倾向就是兴趣。它能够让人们拥有热情的心态并充满信心，会特别关注和自觉主动关注感兴趣的事物，还会有一个积极且明确的方向。个体只要对音乐产生了兴趣，就会主动性的密切关注与这相关的一切，比如一些音乐作品、跟音乐家等，如果使音乐兴趣再进一步进行发展，就会形成一种音乐爱好。就好比，喜欢音乐的人会喜欢参加各种与音乐有关的实践活动，去观看音乐会等。音乐兴趣能够自发的让人感受音乐、享受音乐，使人们释放情绪净化心灵，感受音乐中的情感。4.家庭音乐教育家庭音乐教育的定义可分为广义和狭义。广义的家庭音乐教育，是指一个家庭对家庭中的年轻一代进行有计划的音乐训练或音乐熏陶，使他们对音乐有着深远的认识。狭义的音乐教育是指父母或长辈为子女或其他幼儿进行音乐教育活动等。这种教育主要包括在两个方面：一是家长培养幼儿在生活中欣赏一些艺术水平较高的音乐作品从而提高幼儿的音乐欣赏水平以及音乐素养；二是家长用让幼儿学习乐器等技能的方法来培养幼儿对于音乐学习的兴趣。在《中国教育百科全书》中，儿童家庭音乐教育大致定义为“以家庭为单位，以教育为手段，以音乐知识为目的，对8岁以下儿童进行系统的音乐教育”。简而言之，家庭音乐教育就是指幼儿的家长通过一些学习方法并发挥自身的教育价值及影响，参与到幼儿的音乐教育活动中，促进幼儿的全身心发展。（三）研究意义1.理论意义在艺术领域，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，艺术不仅是人类感受、表达和创造美的重要形式，也是表达对周围世界理解和情感态度的独特形式。侯全新.器乐特色班对幼儿音乐素养的影响[J].学前周刊，2014(12).随着教育的不断发展，音乐教育也在其中发挥着重要的作用及影响。中国现今也非常重视艺术教育，在两会期间，我国结合自身的文化视野和艺术实践，积极履行“推进文化改革发展”、“加强社会主义精神文明建设”、“弘扬中华传统文化”等职责，大会提出了许多建设性意见以及建议，关于将艺术纳入中考的提案，也成为今年“两会”艺术教育的热点话题，可见，艺术教育在学生素质教育中的作用越来越重要。在音乐教育中，幼儿对音乐的兴趣起着重要的作用，音乐对幼儿影响深远，它不仅能培养幼儿感受美的能力，还能陶冶身心、提高音乐素养及创造力。幼儿的身心正处于成长发育的阶段侯全新.器乐特色班对幼儿音乐素养的影响[J].学前周刊，2014(12).2.实践意义音乐学习的课程价值主要体现在四个方面：一是审美体验价值；二是创造性发展价值；三是社会交往价值；四是，文化传承价值。刘显波.多元音乐教育与民族音乐文化传承分析[J].当代音乐.2017(01).让幼儿展现价值的前提是幼儿愿意学、喜欢学、对音乐有兴趣。音乐在幼儿的生活中起着重要的作用。幼儿园里充满了音乐，如开园时的音乐、早操活动、午间休息音乐、音乐课、音乐欣赏、韵律学习、儿歌学习、离园时的音乐等，这些音乐几乎伴随着幼儿在幼儿园内的生活。它们都在潜移默化地引导着幼儿，既丰富了幼儿的情感感受，又提高了幼儿的音乐学习能力，有助于幼儿记忆和创造力的发展。所以音乐教育以及幼儿音乐兴趣的培养通过音乐环境创设对幼儿的创造力和情感体验也有着深远的影响。幼儿在感受、欣赏、理解音乐的过程中，不仅提高了幼儿的音乐表达能力，并且培养了幼儿的审美能力。而在培养和发展幼儿音乐兴趣的过程中，大班幼儿家长的关注及存在状态是否对幼儿的音乐兴趣培养起到重要的推动作用刘显波.多元音乐教育与民族音乐文化传承分析[J].当代音乐.2017(01).（三）文献综述1.国外研究现状Sigler在《音乐教育探源》（《musiceducationinvestigation》）中指出“家庭音乐教育是时代需要，是幼儿音乐教育的重要方面之一，大班幼儿家长应采取行动，有目的、有计划地开展幼儿音乐教育活动。Sigler,musiceducationinvestigation[J].Developmentalreview,2010.Dregalla在《以高中学生为对象研究他们取得的音乐成就——内布拉斯加州为例》（《astudyofpredictorsofmusicachievementamongstudentfromselectedhighschoolNebraska》）中通过运用抽样调查法，调查得出“家庭音乐教育对高年级学生的作用并不明显，幼儿时期才是家庭音乐教育的关键时期”。Dregalla,astudyofpredictorsofmusicachievementamongstudentsfromSelected[J].highschoolNebraska,2013.ComeliaYarbrugh在《音乐教育研究中的要点》（《whatisimportantinmusiceducationresearch》）中就指出“大班幼儿家长在幼儿教育中扮演重要角色，幼儿的音乐素养在大班幼儿家长参与中得以培养，大班幼儿家长参与音乐教育的家庭中，幼儿音乐能力的发展水平提升效果显著。”ComeliaYarbrugh,whatisimportantinmusiceducationresearch[J].Routledgetaylor&FrancisGroup,2012.Sermuth在《家庭环境与幼儿音乐活动的联系》（《relationshipoffamilyandstudentactivityinmusic》）一文中指出，家庭的环境直接影响幼儿的音乐素养，家庭营造的音乐氛围可以激发幼儿对音乐学习的兴趣。家长的音乐素养和教育观念也在潜移默化地影响着幼儿的音乐学习兴趣。在音乐教育中，家长参与的积极性影响着幼儿对音乐学习的兴趣。例如，铃木镇一认为幼儿在2-3岁时可能对小提琴音乐的学习并不感兴趣，所以家长首先要做的是让幼儿在生活中先接触到乐器，其次家长在家中时可以拉小提琴音乐发声吸引幼儿，激发幼儿的好奇心。一开始，幼儿会对新的事物充满好奇，会试探着去碰触去模仿家长的样子尝试发出声音，此时，家长不应直接让幼儿立即去学习，而是可以在家里不断给幼儿环境上的刺激，直到幼儿有强烈的学习兴趣，再选择让幼儿去学习。家长参与幼儿音乐教育时应是慢慢引导的，可以用各种方法激发幼儿学习音乐的兴趣，引导幼儿在日常生活中的行为，从而积极学习。因此，家长在培养幼儿对音乐的兴趣方面起着重要的作用，家长的引导及环境创设都给予幼儿音乐兴趣的激发，让幼儿对音乐充满向往产生认知倾向，维持幼儿音乐学习的动力。2.国内研究现状张莹莹在《美国家长参与幼儿教育的实践策略及其启示》中阐述了“大班家长对幼儿的教育态度、对幼儿的良好学习习惯的培养、对幼儿各方面素质的培养等因素都对幼儿产生了巨大影响。家长参与到幼儿的音乐教育中，鼓励幼儿学习音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿养成享受音乐的习惯，幼儿的音乐能力必然会得到提高。”张莹莹．美国家长参与幼儿园教育的实践策略及其启示[D]．东北师范大学硕士论文，2015．36．赵一洁在《浅谈家庭教育对儿童音乐教育的作用》中提出家庭音乐教育对儿童健康成长、教育和谐发展具有基础性作用。赵一洁．浅谈家庭教育对儿童音乐教育的作用[J]．美与时代·城市，2014，（8）：71．教育系讲师阮婷在《对婴幼儿音乐启蒙教育的思考》中也明确指出了家庭音乐教育的意义所在，还提到“正确的家庭音乐教育模式有助于幼儿的后天发展，同时，也有助于幼儿发现和理解美。”阮婷．对婴幼儿音乐启蒙教育的思考[J]．高教探索，2011，（3）：22．殷邦宁在《论中职教育与家庭教育结合的作用与途径》中也指出了“大班幼儿家长教育需与学校教育结合开展，这不仅对幼儿来说意义非凡，并且对学校教育中幼儿的学习能力的提升也意义重大。殷邦宁．论中职教育与家庭教育结合的作用与途径[J]．职业教育研究，2012，（7）：31．刘畅在《儿童乐器学习之家长参与研究》中指出了影响儿童乐器学习之家长参与的核心因素来源于乐器学习的三个主体即大班幼儿家长、教师、儿童。其中家长自身因素是影响儿童家长参与的内部因素，家长对儿童乐器学习的期待、对乐器学习价值的认识、对儿童心理发展的认知、以及父母效能感等方面都影响其参与方式和参与行为。刘畅.儿童乐器学习之家长参与研究[D].东北师范大学,2018.粟畅在《音乐教学中家长的参与方式对儿童音乐学习积极性的影响——以钢琴教学为例》中建议家长在参与幼儿钢琴教学的过程中，要做幼儿音乐学习的欣赏者，给予幼儿的音乐学习多一份耐心与鼓励，多注重音乐学习的质量，以此方能提高幼儿音乐学习的积极性。粟畅.音乐教学中家长的参与方式对儿童音乐学习积极性的影响[D].上海音乐学院,2019.3.文献评述综合国内外有关幼儿家长参与幼儿教育的研究文献来看，他们对于教育改革一直都很重视，改革的具体措施体现为大班幼儿家长的参与教育。尽管对幼儿家长参与教育的定义并不是很明确，可是这一改革措施已经渗透到了各个教育体系中，使之成为促进幼儿全面发展的重要因素。赫尔巴特在《普通教育学》一书中明确指出：“因为我们有兴趣，所以我们的内心是主动的。”重视和培养幼儿对音乐学习的兴趣，可以为音乐培养的内容和方法带来创新。通过对国内外已有研究的了解，大多数研究者把研究重点放在音乐教育和音乐素养的培养上，在音乐兴趣方面没有过多的研究，但音乐兴趣在音乐教育中也起着重要的作用，能够让幼儿主动学习、全方面发展。大班幼儿家长对于幼儿音乐兴趣的培养也起着至关重要的作用，大班幼儿家长的培养、鼓励以及引导都能够使幼儿在兴趣及体验中自我成长。二、研究设计（一）研究内容本文以成都市幼儿园为例，立足于大班幼儿家长参与音乐学习兴趣培养的现状，了解幼儿园大班家长对于幼儿音乐兴趣培养的实际情况，了解大班幼儿家长在幼儿音乐兴趣发展过程中的引导开发对幼儿身心发展的影响，分析阻碍培养幼儿音乐兴趣的因素，从幼儿的心理、大班幼儿家长对对幼儿的引导和家庭教育等方面进行分析。针对大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养存在的问题，提出了要树立培养的正确观念，丰富内容、注重兴趣培养，选择科学的培养方法，增强大班幼儿家长的培养主动性，加大投入力度、创造良好的环境的对策建议。（二）研究目的本文主要通过对成都市幼儿园的调研，采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对成都市幼儿的音乐兴趣培养现状以及音乐教育的现状展开调查分析，进一步探讨家长参与幼儿音乐兴趣培养的态度在实践中存在的问题，归纳总结出目前成都市幼儿园大班幼儿家长在幼儿音乐教学和对幼儿音乐兴趣培养过程中存在的问题，进而提出促进幼儿音乐兴趣培养的有效建议，从而促进幼儿全面发展。（三）研究对象以成都市所有幼儿园，在其中随机选取四所幼儿园，以幼儿园大班幼儿家长作为研究对象。每所幼儿园发放50份问卷，其中每所幼儿园将选择2名家长进行访谈记录。（四）研究方法1.文献资料法通过对中国各大期刊网站资料的检索整理和搜集结合以往研究文献，对兴趣、音乐兴趣、音乐兴趣的培养、大班幼儿家长扮演角色等相关专著和论文进行梳理，界定兴趣及大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的概念，并借鉴相关学者对兴趣的划分，确定大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养基本维度的划分。2.问卷调查法本研究采用问卷调查法，对大班幼儿家长对音乐学习兴趣的培养现状及策略进行研究。参照学者姜媛媛在《大班幼儿家庭音乐教育中家长参与的现状及策略研究--以哈尔滨市为例》的调查问卷，根据调查的具体情况对问卷进行了修正，问卷内容包括大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的认识与态度、参与内容、投入情况、参与方法、主动性的调查，共发放问卷200份，回收问卷198份，有效194份，有效率为98%。3.访谈法在对问卷数据进行分析的基础上，每所幼儿园选取2名家长，共8名家长进行深入访谈。访谈的目的是对定量研究进行定性分析。访谈内容围绕当今时代背景下幼儿音乐兴趣培养的认识、现状、评价等方面展开。然后将访谈内容进行整理分析，为分析大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的现状提供理论依据。三、大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养的现状分析（一）大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的认识与态度1.大班幼儿家长参与音乐教育的重要程度大班幼儿家长对音乐教育的重要性及目的的认识直接影响其在家庭中对幼儿的教育行为。谢及.多元文化音乐教育的意义与作用[J].星海音乐学院.2016(09).幼儿音乐素养等方面的发展与大班幼儿家长对是否参与各方面的认识有着重要的关联。如表3-1所示，为大班幼儿家长谢及.多元文化音乐教育的意义与作用[J].星海音乐学院.2016(09).表3-1大班幼儿家长参与音乐教育的重要程度不重要不确定重要非常重要人数7148588百分比3.6%7.2%43.8%45.4%在“您认为音乐教育中大班幼儿家长参与重要吗”问题上，问卷调查中的194位家长中有88人认为非常重要，占总比45.4%。同时有85名大班幼儿家长认为家长参与音乐教育是重要的，占比43.8%。仅有21名大班幼儿家长认为参不参与无所谓，表示在选项不重要或态度不明确中，此两选项总占比10.9%。调查显示，大班幼儿的家长普遍对参与音乐教育的重要性有较高的认识。例如在大班幼儿家长的访谈中，有家长提到：“刚开始我们家长都没太注意孩子的音乐教育，直到其他家长推荐看《爸爸去哪儿》，说是可以改善和孩子的相处方式。我就发现吴尊的孩子们在午睡前都在手舞足蹈的边唱边跳，并且在生活中也会带他们去看演唱会，回想起来可能我在家中和孩子相处的时间不多，在相处时我家孩子也没有与我一起唱歌跳舞，也没有和我讲起今天听到什么好听的音乐等等，这可能就是我们家长对音乐方面的教育还没有重视。后来，在家中的时间我都会有意识的塑造一种音乐环境氛围，也会和孩子一起唱歌、舞蹈、游戏。就这样过了一段时间，我发现我家孩子对音乐的表达确实有所变化，而且在家里也喜欢和我一起唱唱跳跳玩闹了。”2.大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的意义大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养意义的认知直接影响着幼儿父母在音乐兴趣培养时的行为表现。正确、合理的目的能够有效地指引幼儿发展的方向，也是符合幼儿身心发展规律的。张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用.[J]兰州文理学院学报(社会科学版).2014(11).根据问卷调查结果，大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的意义认知张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用.[J]兰州文理学院学报(社会科学版).2014(11).表3-2大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养意义认知的人员分布人数百分比学习音乐，形成审美感6533.5%增强音乐能力，为帮助更专业的音乐学习9448.5%发展孩子的注意力，培养孩子身心的各种能力13971.6%培养孩子的音乐素养，塑造幼儿正确的音乐价值观15680.4%成就更高的专业音乐水准走向国际5829.9%其他115.7%由表3-2可以看出，有156名的大班幼儿家长在目的上已经有足够的认识，希望教育的目的是培养幼儿的音乐素养，塑造幼儿正确的音乐价值观等内在素质，占80.4%。然而，大班幼儿的家长大多还是注重有人音乐能力的培养，其中139人占71.6%，通过分析可以看出，音乐教育研究中存在两个极端群体，一是对音乐学习不作刻意要求，这体现在33.5%的大班幼儿家长选择“学习音乐，形成审美感”，人数有65人；一种是对学习音乐的功利性目的，29.9%的大班幼儿家长选择了成就更高的专业音乐水准走向国际，人数为58人。大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的意义认知不同，导致他们在开展音乐活动时的注重点不同。如表3-3所示：表3-3大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的注重点人数百分比打发时间6232.0%增加亲子间的沟通12866.0%培养对音乐的兴趣11961.3%陶冶情操12564.4%学到专业知识，为以后走向音乐道路打基础14474.2%对智力、审美等多方面全面发展13167.5%由于音乐兴趣培养的目的不同，导致幼儿音乐兴趣培养的注重点也不同。大班幼儿的家长培养幼儿最重要的是他们的专业知识和技能，有144人，占74.2%。当然，也有相当多的大班幼儿家长关注幼儿综合素质的全面发展，人数为131人，占67.5%。从问卷调查结果来看，大班幼儿家长在音乐教育的培养目的与大班幼儿家长在音乐兴趣的培养目的基本一致。3.大班幼儿家长对幼儿园音乐教育重要程度的认知为了调查大班幼儿家长是否了解幼儿园中的音乐教育，本人特别分析了大班幼儿家长对幼儿园音乐教育的了解程度和对幼儿园音乐教育重要性的认识程度。如图3.1和图3.2所得结果。图3.1对幼儿园音乐教育的了解程度的认识图3.2对幼儿园音乐教育重要程度的认识从图3.1和图3.2来看，大班幼儿家长对幼儿园音乐教育的了解及其重要性的认识程度十分相似，对幼儿园音乐教育的认识程度基本上都选择了比较了解或非常了解，占97.5%，说明大班幼儿家长对幼儿园在幼儿音乐方面的教育还是十分重视的。在对幼儿园音乐教育重要程度的认识中选择非常重要和比较重要的占大多数，在总比的94%以上。在大班幼儿家长的认识中，可以说对于幼儿的音乐学习以及音乐培养还是十分在意的。（二）大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的参与内容1.培养幼儿音乐兴趣的内容表3-4大班幼儿家长培养幼儿音乐兴趣的内容人数百分比一起欣赏音乐、看音乐类的电视节目12564.4%听音乐会之类的现场演出或表演4322.2%在家中注重音乐环境创设7438.1%陪孩子演奏乐器、歌唱等13167.5%与孩子进行音乐游戏等的互动6332.5%寻找大自然或生活中的声音4221.6%如表3-4所示为大班幼儿家长培养幼儿音乐兴趣内容的问卷调查结果。其中，131名大班幼儿家长会陪幼儿演奏乐器、歌唱等，占总数的67.5%。其次是选择与幼儿一起欣赏音乐、看音乐类的电视节目的家长，人数为125人，占比64.4%，相对较少的人选择带幼儿一起听音乐会之类的现场演出或表演和寻找大自然或生活中的声音，这两项选择都占比20%左右，分别为43人和42人。从研究结果可以看出，大班幼儿家长培养幼儿音乐兴趣的主要内容是传统的欣赏和歌唱活动，而选择音乐游戏互动、生活或自然中的音乐及欣赏现场类的音乐演出或表演相对较少。在教育内容上，大班幼儿家长也会主动积极地创编一些对幼儿音乐发展有益的韵律活动，其中有大班幼儿家长提到:“在一次公开课上看到老师引导教学幼儿通过动手指和唱歌来完成音乐学习，好像叫什么手指操，孩子唱的朗朗上口学习时也充满欢乐，回家后就想让孩子教我，边学习边与孩子一起玩，感觉像回到我小时候和伙伴一起编唱游戏歌一样。看来时代的发展也让教学方式变得更加丰富和有趣。”当然，这种手指操的活动不仅能带幼儿感受音乐美，还能使幼儿锻炼节奏感和配合感，充分调动听、说、想等感官，锻炼幼儿的小肌肉，促进幼儿的手脑协调力，智力开发。2.大班幼儿家长对培养幼儿音乐学习兴趣的材料准备大班幼儿家长保证音乐兴趣训练顺利实施的一个重要因素是材料选择与准备是否充足丰富，主要包括一些符合幼儿发展特点的音乐作品和活动辅助材料。辅助材料可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐作品。辅助材料可分为语言材料、物质材料及视觉材料。叶敏.幼儿园音乐活动对幼儿创造力的培养[J].考试周刊.2015(31).如表3-5中所示，这些选项是关于家长在培养幼儿的音乐兴趣时使用的材料以及生活中常被使用的材料，其中使用电视媒体的最为普遍，有191名大班家长选择了该选项，占比98.5%。音乐教育活动中日用品利用率最低，仅48人，占24.7%。在对大班幼儿家长访谈时也提到新技术材料的利用率也相当高，如“手机中的钢琴小游戏、虚拟钢琴”等叶敏.幼儿园音乐活动对幼儿创造力的培养[J].考试周刊.2015(31).表3-5大班幼儿家长培养音乐兴趣的材料准备人数百分比专门的乐器9146.9%电视媒体19198.5%生活用品4824.7%播放设备8242.3%（三）大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的投入情况1.物质投入如图3.3、3.4所示为大班幼儿家长对物质上的投入情况。图3.3乐器购买情况图3.4音乐教育方面的花费情况如图3.3所示，有38.46%的家庭购买过音乐设备，占比较高。如图3.4所示，约83.1%的家庭在音乐教方面花费300元及以上。甚至有6.9%的家庭物质投入超过1000元。从访谈中也可以看出，每月花费500元以上的幼儿家庭，基本上都在参加钢琴、舞蹈等兴趣班。例如“我对我家孩子还是投资很多的，今年就给我家女儿报了三个兴趣班，有画画、舞蹈和钢琴。学画画主要是培养她的艺术气息、创新能力以及对审美的认知，学习舞蹈和钢琴是培养她的气质和欣赏能力，你看现在大学艺考多么严苛，那些孩子都是从小就学习这些，我家孩子也得跟上，买钢琴颜料那些还有交学费比赛服装费什么的花销大得很，就希望以后孩子能有个好出路，未来别怨我们家长没有好好为她投资。”虽然在物质投入方面，大部分投入与幼儿家长参与音乐兴趣班和家庭音乐教育没有直接关系，但通过大班幼儿家长物质投入的多少，也可以侧面反映出大班幼儿家长重视音乐学习兴趣的培养。2.时间投入在家庭中陪同音乐活动的投入上，时间起着金钱等因素无法替代的影响及作用。大班幼儿家长时间投入的多少直接影响着亲子关系的亲疏。赵宋光.音乐教育心理学[M].上海音乐出版社.2003，.173-141.通过访谈了解到，大班幼儿家长在家庭的音乐培养中时间的投入主要是以陪同幼儿学习器乐兴趣班或者一起观看欣赏音乐类的节目，而不会像幼儿园中的音乐教育那样花费一整段时间对幼儿进行音乐学习上，家长陪伴的时间是零碎且短暂的。如图3.5所示，在家庭音乐教育中大班幼儿家长赵宋光.音乐教育心理学[M].上海音乐出版社.2003，.173-141.图3.5家庭音乐教育中大班幼儿家长的时间投入情况问卷调查结果显示，66.7%的大班幼儿家长每天30分钟内都会和幼儿一起进行音乐活动。大班幼儿家长在主观意识上希望能有更多的时间与幼儿在一起，但是现实中由于工作等方面的问题，达不到目的，这与访谈结果基本一致。访谈过程中有家长也表示：“平时我们家长因为工作需要，没有什么时间和孩子一起玩，有时候公司做不完的工作还要带回家忙，有时候孩子来找我们玩或者分享在幼儿园的趣事和新儿歌，我们只是象征性的听一听敷衍的鼓励他真棒，其实感觉挺对不起孩子的，和孩子的沟通交流不到位，也抑制了孩子想和我们玩的积极性，所以我们就想的给他报个兴趣班，交一些同龄朋友，弥补我们没办法陪伴他的时间吧。”从访谈中可以看出，大班幼儿家长通常会对家庭音乐教育时间投入不足做出物质补偿。比如，一些大班幼儿家长在生活中缺少对幼儿音乐培养方面的陪伴，所以他们会选择为幼儿报一个音乐兴趣班，以弥补自己对幼儿的音乐教育中存在的不足。（四）大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的参与方法在培养幼儿对音乐的兴趣的过程中，父母和幼儿之间的交流也非常重要，下图3.6为大班幼儿家长与幼儿交流情况的调查。图3.6大班幼儿家长在音乐活动中与幼儿的交流情况问卷调查结果显示，只有22.8%的大班幼儿家长在与幼儿进行互动时，总是有意识地与幼儿交流音乐作品的背景、内容和深层含义。57.1%的大班幼儿家长沟通意识不强，有的大班幼儿家长认为：“我真的很想享受音乐，有时也想和孩子交流，但我对音乐和如何与孩子交流知之甚少。如果我说错话，不会给我的孩子带来错误的指导吗，会不会影响到孩子。”表3-6是对大班幼儿家长培养幼儿音乐兴趣时采用方法的调查：表3-6大班幼儿家长培养幼儿音乐兴趣的方法人数百分比孩子自行欣赏音乐作品，大班幼儿家长不干预4824.7%大班幼儿家长有意识的创设音乐环境6734.5%了解孩子的兴趣爱好，激发孩子学习音乐的热情6433.0%进行音乐类的游戏活动5829.9%大班幼儿家长选取有一定教育意义的音乐作品11157.2%树立良好的热爱音乐、喜爱音乐的形象4623.7%如上表3-6问卷调查结果显示，音乐作品榜样教育法在大班幼儿家长中最为普遍，有111人，占总人数的57.2%，其次是家庭环境创设的方法有67人，占比34.5%，64位大班幼儿家长注重从兴趣爱好入手，了解幼儿的兴趣爱好，培养幼儿学习音乐的积极性，占33.0%，在家陪幼儿玩音乐互动游戏的家长所占比例不高，只有58人，仅占29.9%。大班幼儿家长在参与家庭音乐教育中，最不常用的教育方法是树立自己形象的示范法，这说明大班幼儿家长们还没有意识到为幼儿的成长树立榜样的重要性。（五）大班幼儿家长对幼儿音乐学习兴趣培养的主动性根据对大班幼儿家长参与幼儿音乐活动的主动性调查，结果如下图3.7所示：图3.7大班幼儿家长参与音乐活动的主动性情况从图中可以看出，当幼儿主动邀请家长一起参与音乐活动时，2.9%的大班幼儿家长从不参与其中，参考访谈结果，从不参与的家长可能因为工作或其他因素，没有时间陪同。60%的大班幼儿家长会偶尔参与幼儿的音乐活动，27.8%的大班幼儿家长参与程度加深选择为经常参与，只有占比9.3%的大班幼儿家长会积极参与幼儿的音乐活动，结果表明，大班幼儿家长对参与音乐活动的积极性不高。个体情绪具有促进或阻碍认知活动的功能，即健康积极的情绪对认知活动具有积极的促进作用，而消极不健康的情绪对认知活动具有抑制作用。于柏华.幼儿园音乐教育对幼儿发展的意义[N].山东师范大学学报，2016(03).因此，大班幼儿家长在与幼儿一起参与音乐活动过程中的表现和感受在一定程度上会影响幼儿音乐学习的主动性。如图3.8所示,这是对大班幼儿家长与幼儿一起进行音乐活动时愉快的感受程度调查情况。于柏华.幼儿园音乐教育对幼儿发展的意义[N].山东师范大学学报，2016(03).图3.8大班幼儿家长与幼儿进行音乐活动时的感受程度情况问卷调查结果显示,7%的大班幼儿家长不喜欢与幼儿进行音乐活动的感受，具体表现在访谈中提到“家里的长辈喜欢清静，孩子调皮，在唱歌时常常用喊得方式来表现自己，所以我也不太愿意和他一起玩，想让他自己安静安静。”；50.6%的大班幼儿家长与幼儿一起进行音乐活动的态度不明确,他们认为当他们和幼儿一起活动时，有时会感到高兴；而26.8%的大班幼儿家长在于幼儿一起进行音乐活动时体会到了比较愉快的感受，只有15.6%的大班幼儿家长完全乐于沉浸在与幼儿的音乐活动中，这与大班幼儿家长的主动性基本一致。四、大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养存在的问题（一）培养目的存在功利性毫无疑问，大班幼儿的家长培养幼儿对音乐学习的兴趣存在一定目的，特别是升学和就业的压力越来越大，大班幼儿家长对幼儿音乐教育的目的已经从最初对幼儿的审美教育逐渐转变为当前的功利教育。过高的技术要求或者功利性太强的家庭音乐教育对幼儿的身心发展都是不利的，忽略了情感的培养和创造力的挖掘。章凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域[J].宁波大学学报.2000(1);27-

30.从以上调查结果来看，一些大班幼儿家长对音乐教育的认识不高，花时间不多。二是功利性强，一定要达到一定的目的或阶段，就会忽视幼儿对音乐的兴趣和热爱。当然，一些大班幼儿的家长认为章凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域[J].宁波大学学报.2000(1);27-

30.音乐兴趣培养的总体目标应包括：培养幼儿对音乐学习的兴趣，提高和发展幼儿的音乐能力，促进幼儿的全面发展。通过这样的教育活动，最终使幼儿能够发掘感受、表达和创造力。然而，在问卷调查中，尽管大多数大班幼儿家长对参与音乐培养的重要性持肯定的态度，但在其参与幼儿音乐活动的行动中，陪同幼儿的积极主动性并不高。虽然大班幼儿家长在投入时间这方面不多，但在访谈调查中我们可以知道，大班幼儿家长在对幼儿音乐教育的物质投入方面一点也不手软，投入高物质更是体现出了家长在对于幼儿音乐培养时间的缺少做出弥补。进行音乐活动主要是为了培养幼儿对音乐的学习兴趣，以此来开发与提高幼儿的音乐能力、促进幼儿的全面发展，最后通过音乐活动让幼儿获得情感、表达及音乐创造的能力。大班幼儿家长要不断更新教育教育观点和理念，音乐不仅是学习音乐的技能和技巧，更是生活的整个空间。通过学校教育、家庭教育和社会教育的结合，使幼儿在生活的情境中发挥其天性，并将其与音乐潜能相结合，真正达到幼儿音乐教育的目的。（二）培养内容尚需平衡大班幼儿家长培养幼儿音乐学习兴趣教育的内容仅限于听音乐、看音乐类节目、唱歌等等，大班幼儿家长应为幼儿提供更多种类、丰富内容的音乐，而不仅仅是因为个人喜好。固然，不是所有类型的幼儿都能接受，大班幼儿的家长应该选择符合大班幼儿年龄特点的教育内容。数字时代的发展，要求大班幼儿家长更应该不断更新教育理念，音乐甚至艺术绝不单单是在单纯的学习音乐的技能及技巧，更多的是一种音乐学习的氛围，这也是大班幼儿家长培养幼儿音乐学习兴趣的重要之所在。林晖，康德的实践理性中的兴趣问题[D].复旦大学，2003.使幼儿将音乐与生活和自然结合起来，实现更有益的兴趣培养。林晖，康德的实践理性中的兴趣问题[D].复旦大学，2003.（三）培养方法不科学调查显示，家长培养幼儿对音乐学习的兴趣，常用的是音乐作品的实例演示。在音乐作品的选择上，更注重教育性强的音乐作品，能在一定程度上启发幼儿。这种音乐作品蕴含着巨大的育儿资源。大班幼儿的家长可以充分利用和发展他们。他们可以利用故事中积极的典型故事和人物来影响幼儿的思想，引导幼儿的行为。家庭教育的方法主要包括环境熏陶、兴趣引导、活动探索、榜样示范和沟通交流等，其中，幼儿兴趣的培养是其学习的基础，兴趣培养的缺失必然影响学习积极性的提高。家长是幼儿启蒙教师，家庭教育对幼儿的启蒙教育早于学校教育，父母的言行对引导幼儿有着深远的影响。据调查结果显示，大班幼儿家长在培养幼儿音乐学习兴趣时，方法使用不够灵活、多样。另外，从调查结果可以看出，除了采用音乐举例示范法外，大班幼儿家长所采用的其他教育方法都在20%至30%左右，这说明大班幼儿家长在教育方法的使用上比较单一，片面追求教育目的，直接影响教育效果。在调查中可知，很多大班幼儿家长希望在音乐活动中与幼儿交流，但由于自身原因，他们可能不了解音乐等内容，因此不知道如何与幼儿在音乐中交流。一方面，大班幼儿家长希望“教”幼儿他们想和他们交流的东西。另一方面，大班幼儿的家长担心自己的指导会给幼儿带来错误的指导，因此大班幼儿的家长很难相互沟通。（四）培养主动性不够根据上述研究结果，有50%以上的大班幼儿家长在参与家庭音乐教育的重要性上给予肯定，但他们在行为上存在较大差异。大约70%的大班幼儿家长有时或偶尔参加音乐活动。只有9%的大班幼儿家长能积极参与音乐活动，参与度不高。从这一现象可以看出，大班幼儿家长虽然对自己的认知理解给予了足够的重视，但实际参与的积极性和主动性并不高。通过与大班幼儿家长的访谈能找到部分原因：“我家孩子有时候叫我一起看个什么音乐节目的时候，虽然被他拉去陪他一起看了，但是实际上是不太想去的，因为有一些其他事情要忙，就感觉坐在那有点浪费时间。”因此有些家长选择高物质的投入，更能表现出大班幼儿家长在幼儿音乐兴趣的培养上时间投入的缺少。根据调查可知，在与幼儿进行音乐活动时间少于半个小时的大班幼儿家长占总比的66.7%，参与的次数也不多。有些大班幼儿家长表示：“就是因为自己没什么时间陪伴孩子，放在老人身边怕对孩子过于溺爱，所以才会选择给孩子报一些兴趣班，不仅能让孩子多交些朋友锻炼社交能力还能让孩子的生活充实起来培养孩子的艺术素养，一举两得。”但是大班幼儿家长用这种高物质的投入来弥补家长陪伴幼儿、培养幼儿时间不足的方法是不可取的。五、改进大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养的对策建议（一）树立正确的培养观念大班幼儿家长有效参与音乐教育活动的思想基础是科学的教育观念。科学的教育观念的就是要严格遵循幼儿的身心发展特点。刘骏玲.武汉市社会幼儿音乐教育现状调研与分析[D].华中师范大学,2015.大班幼儿家长在参与幼儿音乐兴趣培养的过程中必须要了解幼儿的身心发展规律及特点，根据幼儿的发展特点把握幼儿的需要，站在幼儿的角度才能选择更能适合幼儿年龄的特点和兴趣的教育方针内容，能够让幼儿与大班幼儿家长的一些互动中自己感受音乐中的快乐。

刘骏玲.武汉市社会幼儿音乐教育现状调研与分析[D].华中师范大学,2015.当然，大班幼儿家长在生活中的家庭音乐教育可以为幼儿园音乐教育打下良好的音乐基础。音乐教育的重点是家长与幼儿园相互结合，在不同的时间段用各种方法引导及培养幼儿的音乐学习兴趣。大班幼儿家长不但可以帮助幼儿复习和巩固在幼儿园所学的音乐知识及技能，还可以以朋友的身份与幼儿沟通交流，详细了解幼儿在幼儿园的学习效率及兴趣点。在交流中能够增强家长与幼儿的情感也可以增加幼儿的学习兴趣，使音乐的素养更够得到更好的发展和提高。（二）注重兴趣培养、内容丰富幼儿参加活动最基本的动力就是兴趣。陆依.上海市幼儿教师对音乐欣赏活动的认知与现状调查[D].华东师范大学,2014.为了能更好的培养幼儿对音乐的兴趣所以让大班幼儿家长去参与家庭音乐教育活动，但是大班幼儿家长在参与幼儿音乐教活动的过程中，一定要多关注幼儿的兴趣点，多与幼儿互动，不能太急于求成，如果让幼儿在紧张、焦虑的氛围下学习，不仅会适得其反让幼儿内心生出抵触心理，甚至还会对幼儿的身心健康产生一定的影响。陆依.上海市幼儿教师对音乐欣赏活动的认知与现状调查[D].华东师范大学,2014.在音乐兴趣的培养中，大班幼儿家长要学会运用多种形式、多种方法丰富幼儿的音乐学习内容从而引起幼儿关注、培养幼儿兴趣，并且能有意识的增强家长与幼儿间的互动。良好的互动不但能够提升幼儿对于音乐学习的兴趣，还能增进幼儿与家长之间的情感关系。在幼儿与家长互动中，他们喜欢和父母一起游戏、跳舞、读书、唱歌、玩乐器等等，幼儿不仅能够从音乐中感受到愉快的心理，还能因此体会到家长与幼儿进行互动时家长给予他们的关爱。在音乐学习兴趣的培养中如果大班幼儿家长想要去改变一些老式的知识引导形式，可以选择与幼儿进行密切交流、共同参与的这种方式，但是教育的内容也不只局限于传统的音乐学习内容，还应更灵活的变换教育形式、活动方式等，比如身体律动、游戏化歌唱、训练打击节奏等等，能够让幼儿感受到父母是在和他玩一个比较有趣的游戏，而父母的参与就是他最亲密的游戏伙伴。（三）选择科学的培养方法1.遵循学前幼儿的身心发展特点培养幼儿音乐学习兴趣，必须要了解幼儿的心理特点。学前幼儿具有“活泼、好奇、易冲动、自控力差、易害羞、模仿能力强”的特点。他们感觉有趣的事情就会愉快欢乐的去体验。高新梅.乡镇初中生音乐学习兴趣的培养对策研究[D].山东师范大学,2016.

所以家庭音乐教育中一定要从幼儿的角度出发，要能准确的把握住幼儿的心理需求，这样就能选择一些适合幼儿年龄特点、兴趣爱好的内容，能够让幼儿在音乐实践活动当中，自己去感受、领会，而不是以说教的形式直接的将学习内容灌输给幼儿。高新梅.乡镇初中生音乐学习兴趣的培养对策研究[D].山东师范大学,2016.2.注重幼儿音乐兴趣的培养爱因斯坦曾经说过:“我认为，对于一切来说，最好的老师就是热爱，它远远超过责任感。”这足以证明“只有对音乐有浓厚的兴趣，才能积极求知、探索，在音乐学习中产生愉悦的感觉和体验”，“兴趣是幼儿参与活动最原始、最基本的动力”，因此，培养音乐兴趣是幼儿学习音乐的第一步方思霁.幼儿琵琶启蒙教育与音乐学习兴趣培养的探究[D].华中师范大学,2016.25陆依.上海市幼儿教师对音乐欣赏活动的认知与现状调查[D].华东师范大学,2014.在任何时候任何国家，凡有成就的人物，其成功的奥秘之一就是自幼养成了浓厚的学习兴趣。科学发展史已经证明，一个人幼年时的兴趣对他以后的成才具有重要的推动作用。因此，大班幼儿家长在对幼儿进行早期音乐教育过程中，一定要把精力放在如何让幼儿喜欢上，切不可“望子成龙”的心情过急，甚至恐吓和责骂都是用来强迫幼儿学习的。当方思霁.幼儿琵琶启蒙教育与音乐学习兴趣培养的探究[D].华中师范大学,2016.25陆依.上海市幼儿教师对音乐欣赏活动的认知与现状调查[D].华东师范大学,2014.3.突出“家庭”培养的特点在家庭中开展一些音乐活动，活动内容可以根据幼儿的需要、发展水平和兴趣进行安排，这样比较满足个体需求。因此，音乐兴趣的培养必然要去改变那些枯燥无味的技能传授的环境及形式，以亲子活动为主，能够让幼儿感受到他们是在自己的舒适领域和父母一起进行游戏，玩耍，并且，突出家庭音乐教育的随机性及灵活性的特点，使之能为幼儿营造一种轻松、温暖、舒适的学习环境。幼儿从脱离母体开始就生活在家庭环境当中，并且一直和父母朝夕相处，家庭环境本身就具有自然、和谐、宽松、舒适的特点，在日常生活中父母能够随时随地对幼儿进行音乐兴趣培养，不束缚于时间和空间的限制，非常具有灵活性。更体现出家庭音乐教育的“生活”特点，将兴趣这一方面体现在生活之中，顺其自然的达到良好的教育。（四）增强大班幼儿家长培养的主动性想要调动大班幼儿家长想要参与家庭音乐教育这件事的积极主动性，就要明确大班幼儿家长的加入到底对幼儿音乐兴趣培养中可以起到什么样的目的及作用。经过调查可知，大班幼儿家长能攻破了解参与幼儿在家庭音乐活动的目的作用，决定了大班幼儿家长参与的积极主动性。部分在幼儿音乐方面无特殊要求的大班幼儿家长，一般他们的积极主动性并不高，但对于有部分大班幼儿家长，希望幼儿可以在音乐方面有所建树能力的，则会全身心的投入参与到对幼儿的音乐教育活动中。所以不难看出，所以大班幼儿家长参与音乐教育的主动性影响与大班幼儿家长对幼儿的期望值。

在本调查结果显示，大班幼儿家长在参与家庭音乐教育这方面的重要性普遍都认为很重要，在这一层面在的认知上达到了一定高度。可是在对于大班幼儿家长参与幼儿音乐活动这一项的主动性上却正相反并不高，在思想意识上认可其重要性但在一些行为行动上却无法保持与之一致。因为从大班幼儿家长参与的认知意识与参与的行为主动性不一致，所以不难看出大班幼儿家长对于参与的理解也只是在认识的层面，还没有深入到有意识的行动中去。所以必须要深化对于主动性的认识，把大班幼儿家长的积极性调动出来，并用积极主动的行为投入到对幼儿的音乐兴趣培养活动之中。（五）加大投入力度，创建良好的音乐环境现如今大多数的大班幼儿家长都会参与到家庭音乐教育中，在幼儿音乐教育的问题上，物质的投入也随之增加，可是大班幼儿家长在对于参与音乐活动的意识方面仍然薄弱，主要还是缺乏为幼儿创建良好音乐环境的积极性。大班幼儿家长虽重视了幼儿音乐教育，可是就只是单一的进行物质的付出，相比之下在儿幼儿的兴趣培养、能力培养方面大班幼儿家长付出的时间、精力甚少，在时间上面投入的多少在一定程度下能够影响亲子间的亲疏关系。在某种程度来说，大班幼儿家长把对幼儿的音乐教育完全的交付于了社会与学校，却忽视掉了自己本身对幼儿的引导能力、教育价值以及家庭环境对幼儿的影响。

在家中创设一个可以供大班幼儿家长和幼儿共同活动的适宜的音乐环境，不仅对幼儿的音乐教育有作用，而且对其想象力、创造力也有帮助。25

大班幼儿家长可以在家中为幼儿创建一个音乐活动区，然后与幼儿一起制作或者购买一些可以发声的小材料或在生活中可以发声的小物品，比如沙子、米粒、豆子之类的，可以跟幼儿一起探索它们在瓶子中发出的声音，一起找寻身边还有什么东西能够发出声音，比如水声、吹泡泡声等。大班幼儿家长只要能多留心、多关注、多投入一些时间和精力，自然的就能达到幼儿音乐学习的目的。

总而言之，音乐无时无刻都存在于我们的生活及生命中，家长只要主动多关注幼儿的兴趣爱好就能在生活中随时让幼儿感受并学习到音乐。但是对于大班幼儿家长来说，能够正确的理解到幼儿的音乐兴趣是相当重要的，主要目的在提高幼儿的艺术素养、整体素质的基础部分上，但不能带有功利的目的、攀比的态度、短视的眼光。如果是以这种态度去培养幼儿，结果只能事与愿违，不仅不会提高幼儿的音乐素养还会使幼儿从心理上抵触音乐学习。所以在这里还是要提醒家长的是，家长积极的鼓励与评价的态度能够让幼儿更好得保持对音乐的兴趣，并且可以树立幼儿良好的自信心，使他一生都更幸福、更完美。六、结论通过对本研究的调查，运用数据分析的方法，描述了大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养的现状，并分析其存在的问题和原因，并提出了相应的策略。主要结论如下：在研究中，描述了对大班幼儿家长培养幼儿音乐学习兴趣的认识与态度、参与的内容、投入的情况、参与的方法、主动性等方面的现状，并分析出存在的问题，主要有：1.培养目的存在功利性2.培养内容尚需平衡3.培养方法不科学4.培养主动性不够通过对问题的思考，分析出大班幼儿音乐兴趣培养的阻碍因素：1.幼儿心理发展特点2.忽视对幼儿音乐兴趣的引导3.家庭教育的负面影响在分析出大班幼儿家长音乐学习兴趣培养的现状及存在问题、阻碍因素的基础上，总结提出了改进大班幼儿家长对音乐学习兴趣培养的对策建议：1.树立正确的培养观念2.注重兴趣培养、内容丰富3.选择科学的培养方法4.增强大班幼儿家长培养的主动性5.加大投入力度，创建良好的音乐环境本研究基本达到了研究开始时预设的研究目的，完成了对所研究内容的梳理及解答。参考文献[1]Sigler,musiceducationinvestigation[J].Developmentalreview,2010.[2]Dregalla,astudyofpredictorsofmusicachievementamongstudentsfromSelected[J].highschoolNebraska,2013.[3]ComeliaYarbrugh,whatisimportantinmusiceducationresearch[J].Routledgetaylor&FrancisGroup,2012.[4]张莹莹．美国家长参与幼儿园教育的实践策略及其启示[D]．东北师范大学硕士论文，2015．36．[5]赵一洁．浅谈家庭教育对儿童音乐教育的作用[J]．美与时代·城市，2014，（8）：71．[6]阮婷．对婴幼儿音乐启蒙教育的思考[J]．高教探索，2011，（3）：22．[7]殷邦宁．论中职教育与家庭教育结合的作用与途径[J]．职业教育研究，2012，（7）：31．[8]刘畅.儿童乐器学习之家长参与研究[D].东北师范大学,2018.[9]粟畅.音乐教学中家长的参与方式对儿童音乐学习积极性的影响[D].上海音乐学院,2019.[10]侯全新.器乐特色班对幼儿音乐素养的影响[J].学前周刊，2014(12).[11]刘显波.多元音乐教育与民族音乐文化传承分析[J].当代音乐.2017(01).[12]闫茜茜.焦作市小学课堂器乐教学的现状调查[D].贵州师范大学.2015.[13]谢及.多元文化音乐教育的意义与作用[J].星海音乐学院.2016(09).[14]张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用.[J]兰州文理学院学报(社会科学版).2014(11).[15]叶敏.幼儿园音乐活动对幼儿创造力的培养[J].考试周刊.2015(31).[16]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海音乐出版社.2003：.173-141.[17]于柏华.幼儿园音乐教育对幼儿发展的意义[N].山东师范大学学报，2016(03).[18]章凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域[J].宁波大学学报.2000(1);27-

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附录1大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的现状调查问卷尊敬的大班幼儿家长:您好！我是成都文理学院的学生，首先对您给予的这一调查活动的帮助表示诚挚的感谢！为了了解当前大班幼儿家长对幼儿音乐兴趣培养的现状特做此调查，所得结论只用于本人的学