《数据趋势我预测》教案-2025-2026学年川教版（新教材）小学信息技术四年级下册

《数据趋势我预测》教案-2025-2026学年川教版（新教材）小学信息技术四年级下册学情分析四年级学生已经掌握电子表格数据录入、排序、筛选等基础操作，能够对教室数据进行简单分析，具备初步的数据观察能力。学生对生活中的变化现象较为熟悉，但对“数据趋势”“根据数据进行预测”的概念较为陌生，逻辑推理与图表分析能力仍需培养，需要借助贴近生活的阅读、成长、气温等案例逐步引导。教材分析本课是川教版四年级下册第二单元《数据预测我会做》的第一课，教材以班级书香阅读、身高体重、植物生长等连续数据为载体，引导学生认识数据变化趋势，学习通过表格对比、折线图观察判断上升、下降、平稳等趋势，并根据已有规律对下一阶段数据进行合理推测。本课是数据预测的基础课，为后续数据播报、综合运用奠定思维与方法基础。核心素养教学目标信息意识能够感知数据随时间变化的趋势，理解趋势对学习生活决策的参考意义，主动从连续数据中发现变化特点。计算思维能将预测过程分解为“观察数据—判断趋势—推导结果”的步骤，根据趋势类型选择合适的推测方式，形成有条理的数据思考方式。数字化学习与创新能在电子表格中制作简单折线图，借助图表直观观察趋势，运用数字化工具辅助完成预测过程。信息社会责任养成基于真实数据进行预测的习惯，不随意猜测，理解预测具有参考性而非绝对性，形成科学、严谨的数据态度。教学重难点教学重点：识别数据的上升、下降、平稳等趋势，根据趋势对后续数据进行合理预测。教学难点：借助折线图理解趋势变化，结合多组信息综合判断并清晰说明预测依据。教学过程情境导入，引出趋势与预测师：同学们，班级正在开展书香班级阅读活动，老师记录了近五周的班级阅读打卡人数（出示教材中的班级阅读数据表格）。大家看看，每周的人数都一样吗？生：不一样，有时候多有时候少。师：这些数据在慢慢发生变化，这种变化的方向就是数据趋势。如果我们能看懂趋势，就可以大致推测出下一周的阅读人数。今天我们就一起来学习《数据趋势我预测》，学会用数据看变化、做推测。设计意图：以班级书香阅读真实情境引入，贴近学生生活，让学生直观感知数据变化，自然引出趋势与预测的学习主题。认识数据趋势，结合教材分析变化类型师：请同学们翻开教材，观察教材中呈现的几组连续数据，包括阅读打卡数量、学生身高变化、气温变化等，思考这些数据分别呈现出什么样的变化特点。

师生共同观察、讨论后总结：有的数据越来越大，叫作上升趋势；有的数据越来越小，叫作下降趋势；有的数据变化不大，基本保持在一个范围，叫作平稳趋势；还有的数据忽高忽低，属于波动趋势。师：我们以教材中的“班级每周阅读人数统计表”为例一起分析。

第一周32人，第二周35人，第三周38人，第四周40人，第五周42人。

师问：大家观察这组数字，整体是变大还是变小？属于哪种趋势？

生：越来越大，属于上升趋势。师：再看另一组示例数据，某同学近期的练字时间从每天40分钟慢慢减少到25分钟，这又是什么趋势？生：下降趋势。师：如果一组数据一直在一个很小的范围内变化，比如班级每天的出勤人数都在40到42人之间，就是平稳趋势。设计意图：依托教材中的典型数据案例，让学生直观识别四种常见趋势，建立趋势概念，为后续预测打下基础。学习折线图，用图表更直观看趋势师：只看数字表格，有时候不容易看出变化，教材告诉我们可以用折线图让趋势更清楚。我们一起来学习用电子表格制作折线图。第一步：把教材中的阅读数据输入表格，A列为周次，B列为阅读人数。第二步：选中所有数据区域，点击插入菜单，选择折线图。第三步：观察生成的折线，折线从左到右向上走，就是上升趋势；向下走就是下降趋势；接近水平就是平稳趋势。师：大家对比一下表格和折线图，哪种方式更容易一眼看出趋势？

生：折线图更清楚。师：折线的倾斜程度还能告诉我们变化快慢。折线越陡，说明变化越快；折线平缓，说明变化慢。师带领学生分析教材中的折线图示例，让学生分别指出哪一段是上升、哪一段是下降、哪一段是平稳。设计意图：结合教材内容讲解折线图制作与读图方法，让学生掌握可视化分析工具，提升趋势判断效率与准确性。根据趋势进行合理预测师：认识了趋势，我们就可以进行预测了。教材中给出了明确的预测思路：先判断趋势，再按照变化规律推测下一个数据。以阅读人数上升趋势为例：第一步：判断趋势为持续上升，每周大约增加2到3人。第二步：第五周是42人，按照趋势推测，第六周大约在44到45人之间。第三步：说出预测依据，因为近五周阅读人数一直稳步上升，所以推测下一周会继续小幅增加。师：如果数据呈现下降趋势，又该怎么预测？生：应该推测下一个数据继续变小。师：如果是平稳趋势呢？生：应该推测和之前差不多。师：我们再看教材中的身高变化数据，某同学上半年身高每月增长0.5厘米左右，当前身高145厘米，预测一个月后大约是多少？生：145.5厘米左右。师：预测并不是绝对准确，可能会因为活动量、作息等发生变化，所以预测只是合理参考，不是固定结果。设计意图：按照教材逻辑分步讲解预测方法，强调先找趋势再推测结果，并说明预测的参考性，培养学生科学严谨的思维。实践操作，完成趋势判断与预测任务师：请大家根据教材提供的多组数据，分组完成以下任务。任务一：将数据输入电子表格，观察并判断趋势类型。任务二：插入折线图，验证趋势判断是否正确。任务三：根据趋势对下一个数据进行预测，并写下预测依据。学生分组操作，教师巡视指导，重点帮助学生正确制作折线图、规范表达预测理由。各组完成后，依次展示自己的数据表格、折线图以及预测结果，说明判断过程。设计意图：通过完整实践，让学生经历从数据到趋势再到预测的全过程，巩固操作技能与逻辑推理能力，落实课堂核心知识。巩固梳理，总结预测步骤师：我们一起回顾，根据数据趋势进行预测要经过哪几步？师生共同总结：录入整理数据→观察判断趋势→制作折线图验证→根据趋势推测结果→说明预测依据。师：如果遇到波动比较大的数据，我们应该怎么预测？生：看整体大致方向，取一个中间范围。

设计意图：通过梳理流程强化整体认知，帮助学生形成稳定、清晰的解题思路。小结本节课我们认识了上升、